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摘要：伴随着中国社会主义市场经济的快速发展，开放和与国际接轨成为必然的要求。无论是中国在改革开放的发展过程中还是中国人民走向世界这一现实下，英语学习至关重要。在中国的教育中英语学习始终扮演着分量极重的角色，但是与之俱来的并不是所有学生英语水平的稳步提升和平行发展，即后进生现象的产生，尤其在中学英语学习阶段颇为显著。并且因这一时期的考核标准单一且影响深远，使得关于中学英语后进生现象的研究不仅具有重大的现实意义，同时对研究英语教育意义突出，文章以四川省富顺县为例，就其形成原因和解决措施对这一问题进行了调研。
关键词：中学英语 后进生
改革开放为中国的发展腾飞提供了巨大动力，社会主义市场经济的发展使得开放日益成为必然，与国际接轨成为21世纪中国发展的机遇和挑战，也是对中国人民尤其是青年学生的重要要求。其中，英语学习对当代中国学生有着至关重要的意义，但是由于主客观等多方面的原因，如：中国经济发展中区域发展的不平衡性以及由其衍生的教育力量和教师教育资源的差异，孩子本身对英语学习的态度及不同家庭环境的影响使得学生英语水平参差不齐。而其中的英语学习后进生不仅给学生和家庭带来困扰，使得学生在面临沉重的学业负担和巨大的升学压力下添上一重心理负担，家长在成为“孩奴”的同时增添一分不安和烦恼；也逐渐成为日益严重的社会问题，许多人正是看中了这一点并将其商业化使得各种补习班和学习班如雨后春笋般崛地而起，这不仅仅占用了孩子的休息娱乐时间，使得学生需要不停地适应新的教师和教育方法，也造成教育资源的极大浪费，因为很多教育机构的从业人员只是以追求利润为最终目标，给社会带来沉重负担。社会发展的要求和教育发展的方向使得关于这一问题的研究不仅具有重大的科研价值，也具有深远的现实意义。文章在对四川省富顺县城关中学走访调研的基础上，对这一问题的形成原因及解决措施提出了具有实际意义的观点。
一、当下中学英语后进生现象简述
在当代中国，英语学习的重要性日益凸显，英语学习后进生这个词于大家而言都不陌生。并且，社会上一些越来越热门的补习班已经使这个问题的严重性十分明显。所谓的英语学习“后进生”在通常意義上主要是指学生的英语成绩不能尽如人意，主要体现在英语考试当中不能够取得较高成绩或者达到某一规定的水平。譬如说：在比较重要的考试中没能够达到占考试分数的前百分比，没有达到老师或者家长所要求的分数线，在竞赛或者比较大型的比赛中没有取得名次等等。通过上述列举，我们很容易发现有一个共同点就是，所有的考核标准都是以学生的试卷分数这一项来评定的；无论是作为常识还是知识，我们都知道英语或者就任何一门语言来讲，真正的学习都必须包括听说读写这几项基本的内容，而实际的灵活运用才是真正的教育目的，但在当前的教育体制下，分数代表了一切，成为一切评价的依据，使得公众的目光集中在分数的高低上，在某种程度上忽视了真正的英语学习。
虽然不同的人因资质或者天赋的不同而在学习方面或者具体来讲，仅就英语学习方面存在着不足或者接受和进步较慢等主观方面的因素，但是这并不足以使得英语后进生取得如此程度的关注，反而是人们的过分强调分数使得这一十分平常的问题显得格外令人瞩目。当然，这一现象的产生是中国教育发展面临的严峻问题，但是这是符合中国实际国情和发展现状的，诚如黑格尔的辩证法所说的：凡是现实的都是合乎理性的，凡是合乎理性的都是现实的①。当社会的关注达到一定的程度，或者在现行的教育考核标准下，解决这一问题成为我们的首要任务。关于这一问题的探讨，从其产生原因中分析解决措施或许能够给我们提出不一样的观点从而使问题得到缓解。
英语学习后进生现象，普及范围十分广泛，但是其突出的表现主要体现在固定的几方面，而在全国范围内进行调查，既耗时费力又没有办法达到理想的效果，因此，在对四川省富顺县城关中学深入走访调研的基础上我们对此问题进行了深入的调查。调查发现，英语学习中后进生主要是指：英语成绩以及由此决定的学科排名不理想。受访者对此反应不一，少数同学能够认识到这只是自己学习英语一个方面上的表现，并不能够完全否定自身的学习水平和能力；大多数同学则认为自己对英语，连最基本的考试都无法实现优秀，更不要说听说读写四位一体式的综合素质；部分同学对于此问题持淡漠的态度。这几种态度基本涵盖了后进生的现实心态。
二、中学英语后进生现象产生的原因
首先，学生自身的原因是导致英语学习相对落后的主导因素。事物的发展是内外因共同作用的结果，内因是事物发展的根本动力。在中学英语的学习中，我们国家一直提倡的教育理念是：教师辅导为辅，学生自主为本，可见学生本身才是学习成功与否的决定因素。调查结果显示，学生自身不愿学习英语的影响因素主要包括：学习英语的兴趣不高以及由此引发的学习英语没有足以说服自己的动力，最终导致学习的主动性无法实现，不能及时督促自己勤奋的学习英语；在英语方面的学习时间和努力程度不充足，不能将所学知识很好加以运用；对于英语学习的预设目标不合理，主要体现在：无法结合自身现状科学制定预期目标，或者过分失望而偏低，或者过分乐观而不切合自身实际；过分关注英语的分数、不能够认识到量变最终会引起质变、而量变到质变的转换必须经过一个长期的积累过程，对于学习的自信心不巩固，因为过于关注高考而不能恰当的分析自己的实际情况等等。就家庭环境对其学习英语的作用来讲，家长的受教育程度和对孩子学习的辅导在很大程度上会影响到孩子的在校表现和学习成绩。家长是孩子的第一任教师，这不仅仅局限于做人、做事，更体现在孩子生活的方方面面，包括学习。调查发现，近六成学生家长不清楚学校开设英语课程的重要性和目的；近八成家长在孩子的英语学习方面不能提供有效帮助，并将希望全部寄托在老师身上；甚至有近两成家长对孩子的学习状况完全不清楚。调查中，家庭教育对自身学习英语的影响，学生们反应不一，44%的学生将其放在首要影响因素行列，26%则将其列在末尾②。马克思主义认为，世界处在不断地运动、变化、发展中，是一个普遍联系的有机整体。内部因素无法脱离外部因素而独立产生和发挥作用，外部因素是事物发展的重要条件，因此上述影响因素不是孤立、片面的，而是与复杂的外部因素交织在一起共同发挥作用的。 其次，师资力量是该现象产生的重要外部影响因素。教师在学生的学习过程中发挥着十分重要的作用。好的教师循循善诱、注重培养学生对学科的好感和兴趣，能够将知识以适合不同阶段学生特点的方式加以传递，能够将爱心和关注以适当的方式奉献给学生并引导他们积极向上，能够做到将后进生与成绩优异的学生一视同仁，并不以成绩将学生划分为三六九等，始终明确教育的目的是培养人，是教会学生懂得自我成长，用知识去启迪智慧、润泽生命。在这样的老师的引导下，所有的学生即便有差异也必定会以积极的心态面对，以乐观向上的态度解决，最终收获的必定是成功的喜悦。反之，不称职的教师，则不懂得如何教授知识，只会像是完任务般完成自己的课业量，不懂得学生需要爱和关注来用心呵护；在对待成绩稍微落后的同学的态度上也是不恰当的，不能够积极开导他们相信自己，反而放任自由或者鄙之弃之；在教育的目的上更是十分茫然，仅仅把教师当成一份工作从而不能够完成社会或者教师这一职业本身的职业要求。在受访的所有教师中，仅有17%的老师在问及学生成绩不理想时会从自身思考，而85%的教师则将学生自己不认真学习或者认真学习但是没有按照适合自己的方法作为最重要的因素；近八成教师在问及对待成绩时回答比较看重成绩，只有约一成教师认为自己不是特别看重成绩。这显示出教师在对待学生问题上明显缺乏自我反省和带有功利主义色彩，这也是师生之间关系处理上必须解决的难题，有待于作为长者的教师身先士卒，做出表率。
师资力量取决于学校的水平，学校的发展状况决定师资力量的实际素质。办学理念科学、先进的学校在教师职业素质和教育水平方面有严格的条件限制，学校本身就是一个教师不断学习、进步的平台，如果学校的办学宗旨和教育目的庸俗化、市场化，功利化，必定不会关注学生的全面发展，而将升学率作为施加在教师和学生身上的枷锁，在这种情况下，教员迫于压力而不得不在行动上有所作为，也因这样的恶性循环导致学校的教学目的愈亦单一，而教师的综合素质也无从体现，最终沦为考试的工具，违背了从教的初衷和教育的宗旨。调研发现，80%的受访学生将教师的水平和教学方式放在影响自身对学科兴趣的首要位置，由此比例也可得知教师在学生学习过程中的巨大作用；同时，结果显示，40%的学生认为自己所在的高中不是重点，这就意味着这所学校的老师和各方面条件都不会培养出真正的人才。总之，教师和学校这两者之间相互影响、相互决定，两者的科学、健康合作必定会为学生的成长建造一片蓝天，两者中任何一个发展的偏差都将对学生产生深远的恶劣影响。
再者，社会因素中经济发展的不平衡和政策的滞后性是影响教育的显著因素，特别明显的体现在英语学习方面。中国经济区域发展不平衡是我国经济发展现状的重要特征，教育是建立在经济基础之上的，教育是耗费巨大、见效颇缓的一项社会工程，经济的差异必将对教育的发展产生重大甚至是决定性的影响。经济欠发达地区的教育水平往往会受到限制，教育设施和教学用具是需要预备投资的，而欠发达地区往往没有办法做到，导致无论是教育设备的更新、完善、扩充和修整都面临重重困难，随着社会的进步，教育对硬件设施的要求也越来越高，经济条件限制了教育器械的发展从而制约了教育的进步和发展。经濟不平衡不仅影响教育所需的硬件器械，还导致人才分布不均衡和师资力量的地区差异。人才是区域发展的最终动力，而经济发达地区因先天优势和较好的经济待遇总是能够抢先占领人才资源，从而是的发展的前景十分乐观，而欠发达地区因为条件往往比较艰苦，也无能力提供较好的待遇，往往不能吸引十分优异的人才，从而使得本就趋缓的发展速度更加困难，在教育方面体现的更为明显，也因此教师的素质往往还是有巨大的提升空间。经济条件不仅限制了学校的发展也制约着教师的素质和职业能力，在英语学习上体现的更加突出。
三、解决中学英语中后进生问题的措施
第一，真正学习英语必须调动学生学习英语的主动性和积极性，让学生愿意学习，喜欢学习，主动学习。就学生的角度讲，调查发现，英语学习中的困扰主要包括：单词记忆、语法掌握、不会做题这三大方面，其中74%的问题集中于单词背诵，26%的问题反映在语法上，不会做题这一问题的比重占到了16%。就单词背诵的方法而言，各种辅导书和辅导班的繁多技巧层出不穷，但是，学习任何一种语言好比盖房子，只有技巧没有努力也建不出华美的房屋，成功必须要汗水来浇注，正如马克思的名言：在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点③。只有在不懈努力之下借鉴前人的经验才能取得满意的学习效果。所以，对现在的学生而言，端正学习态度，保证怀着一颗赤子之心学习；改进学习方法，不一味依靠老师和外力，将自己内心的激情用一切可行的办法激活，克服学习最忌讳的懒、散，增强自我克制能力，十分努力加一点适于自身的技巧必定能够收获学习上的进步；注重交流和运用，学习语言的最终目的是付诸于实践，以母语学习为例，即便汉语是世界上最难学的语言，其词汇量和记忆难度均让外国友人望而却步，但是中国民众却运用自如，这充分说明，高频度的使用是人们真正掌握一门语言的关键。
对于学生家长来讲，要学会与孩子共同学习，共同成长，共同进步，这不是要求家长和孩子一样重新钻研课本，进行理论知识的深造，而是要求家长能够正确树立自身在孩子学业中的影响，明白自身的学习和进步恰是养育孩子的必然要求。要学会正确知道孩子树立科学的学习观念，使其明白具备基本的科学文化知识和一定的学习能力是时代和社会对合格公民的基本要求，具备一定的外语水平是中国社会发展的必然要求；应当学会关注孩子的心理需求并合理表达对孩子的期望和关爱，既不冷落孩子使其陷入自卑的境地又不过分溺爱以至自我中心主义旺盛；学会与学校和老师之间的沟通和相处，要对其寄予最基本的信任和耐心，遇到问题应及时沟通并最大限度的理解，家庭与学校是孩子成长的两大基地，双方关系融洽必将利于孩子的健康成长。
第二，学校应当始终将培育人，教育人作为自身的最终目标，树立科学的发展、教育观念，纠正因过度追求升学率而产生的一系列不符合教育目的的错误做法。应当及时关注学校、教师和学生在成长中存在的问题并不断增强学校与时俱进的能力；要与外语学习先进学校多交流并学会在适合自身实际情况的基础上借鉴他人的优秀经验；要定期对教师进行师德检验和培训，以及教师职业素质和技能的培训，，尤其是外语教学方面保证教师的教学方式和教学内容跟上时代发展的要求，并将引进一部分师德突出，技能娴熟的教学能手作为促进学校发展的动力之一；要关注每一级学生的不同特点，时代的进步最直接、最快捷的会反映在青年学生的身上，这决定学校无法用一成不变的思想观念看待所有的同学，要学会分析学生的学习需求和学习特点并及时进行学风和教学方式的改进；及时关注学生与教师双方之间的关系，充当好教师的根据地和学生的大本营，要创造条件为学生学习英语的听说读写营造出良好的氛围，千方百计扩大学校对英语学习的支持力度。对于所有的英语教师而言，将听说读写的基本知识做到以合理的方式，科学的途径传授，以全面的方式考核是必要的；关注后进生，在了解其学习现状的基础上，帮助其分析原因并尽自己最大的努力帮助其提升学习成绩是基本的职业要求；做好师生之间的沟通，及时明白学生的疑惑和困难并在接下来的教学中及时改进，能够做到教学相长而不是将失败的原因在双方间相互推诿。调查表明，学校和教师在英语学习上对学生的影响远远高于家庭，可见提升后进学生英语成绩必无法离开老师和学校的不懈努力。
第三，就社会而言，不断提升经济发展水平并不断缩小地区间经济发展水平的差距是基础性因素，经济格局状况的改变必将带来人才分布布局的变动，引进先进人才和更新教育设备将得到更大力度的支持。加大对教育的投资力度是促进教育事业极大发展的必要因素和必然要求，就地区发展而言，地方财政对教育的扶植程度和支持力度很大程度上决定该地教育发展前景，英语学习是需要硬件设施的支持的，英语无法只靠书本就学的精通，而必须要依靠多听、多看和外语环境的熏陶，这既包括现实世界的外语环境也需要外语文化的熏陶。
随着中国社会的不断发展，具备相当的英语水平和一定的英语学习能力日益成为对国民素质的一项要求，社会的发展一向遵循择优而用的规则，人们只有不断地增强自身的学习能力和知识水平才能赢得良好的生存环境。在考试还是一种划分水平的衡量标准时，我们只有努力适应才能获得话语权，解决英语学习后进生问题是中国教育面临的一大难题，但是也是中国教育在发展过程中必将解决的一个障碍，这有待与学生、教师、学校、家长和社会各界的不懈努力。经历过后才有发言权，达到社会的要求后才能够谈到为社会的发展贡献力量，所以，未来的发展必不是一帆风顺的，但是在中国教育不断发展的大背景下，我们的前途必是光明的，而我们很荣幸是走在路上为之奋斗的一代。
参考文献：
[1]恩格斯.路德维希费尔巴哈和德国古典哲学的终结[M].
[2]数据来自：陕西师范大学暑期社会实践项目：关于中学英语后进生的探究——以四川省富顺县城关中学为例
[3]引文源自：《资本论》第一卷P26
关键词：中学英语 后进生
改革开放为中国的发展腾飞提供了巨大动力，社会主义市场经济的发展使得开放日益成为必然，与国际接轨成为21世纪中国发展的机遇和挑战，也是对中国人民尤其是青年学生的重要要求。其中，英语学习对当代中国学生有着至关重要的意义，但是由于主客观等多方面的原因，如：中国经济发展中区域发展的不平衡性以及由其衍生的教育力量和教师教育资源的差异，孩子本身对英语学习的态度及不同家庭环境的影响使得学生英语水平参差不齐。而其中的英语学习后进生不仅给学生和家庭带来困扰，使得学生在面临沉重的学业负担和巨大的升学压力下添上一重心理负担，家长在成为“孩奴”的同时增添一分不安和烦恼；也逐渐成为日益严重的社会问题，许多人正是看中了这一点并将其商业化使得各种补习班和学习班如雨后春笋般崛地而起，这不仅仅占用了孩子的休息娱乐时间，使得学生需要不停地适应新的教师和教育方法，也造成教育资源的极大浪费，因为很多教育机构的从业人员只是以追求利润为最终目标，给社会带来沉重负担。社会发展的要求和教育发展的方向使得关于这一问题的研究不仅具有重大的科研价值，也具有深远的现实意义。文章在对四川省富顺县城关中学走访调研的基础上，对这一问题的形成原因及解决措施提出了具有实际意义的观点。
一、当下中学英语后进生现象简述
在当代中国，英语学习的重要性日益凸显，英语学习后进生这个词于大家而言都不陌生。并且，社会上一些越来越热门的补习班已经使这个问题的严重性十分明显。所谓的英语学习“后进生”在通常意義上主要是指学生的英语成绩不能尽如人意，主要体现在英语考试当中不能够取得较高成绩或者达到某一规定的水平。譬如说：在比较重要的考试中没能够达到占考试分数的前百分比，没有达到老师或者家长所要求的分数线，在竞赛或者比较大型的比赛中没有取得名次等等。通过上述列举，我们很容易发现有一个共同点就是，所有的考核标准都是以学生的试卷分数这一项来评定的；无论是作为常识还是知识，我们都知道英语或者就任何一门语言来讲，真正的学习都必须包括听说读写这几项基本的内容，而实际的灵活运用才是真正的教育目的，但在当前的教育体制下，分数代表了一切，成为一切评价的依据，使得公众的目光集中在分数的高低上，在某种程度上忽视了真正的英语学习。
虽然不同的人因资质或者天赋的不同而在学习方面或者具体来讲，仅就英语学习方面存在着不足或者接受和进步较慢等主观方面的因素，但是这并不足以使得英语后进生取得如此程度的关注，反而是人们的过分强调分数使得这一十分平常的问题显得格外令人瞩目。当然，这一现象的产生是中国教育发展面临的严峻问题，但是这是符合中国实际国情和发展现状的，诚如黑格尔的辩证法所说的：凡是现实的都是合乎理性的，凡是合乎理性的都是现实的①。当社会的关注达到一定的程度，或者在现行的教育考核标准下，解决这一问题成为我们的首要任务。关于这一问题的探讨，从其产生原因中分析解决措施或许能够给我们提出不一样的观点从而使问题得到缓解。
英语学习后进生现象，普及范围十分广泛，但是其突出的表现主要体现在固定的几方面，而在全国范围内进行调查，既耗时费力又没有办法达到理想的效果，因此，在对四川省富顺县城关中学深入走访调研的基础上我们对此问题进行了深入的调查。调查发现，英语学习中后进生主要是指：英语成绩以及由此决定的学科排名不理想。受访者对此反应不一，少数同学能够认识到这只是自己学习英语一个方面上的表现，并不能够完全否定自身的学习水平和能力；大多数同学则认为自己对英语，连最基本的考试都无法实现优秀，更不要说听说读写四位一体式的综合素质；部分同学对于此问题持淡漠的态度。这几种态度基本涵盖了后进生的现实心态。
二、中学英语后进生现象产生的原因
首先，学生自身的原因是导致英语学习相对落后的主导因素。事物的发展是内外因共同作用的结果，内因是事物发展的根本动力。在中学英语的学习中，我们国家一直提倡的教育理念是：教师辅导为辅，学生自主为本，可见学生本身才是学习成功与否的决定因素。调查结果显示，学生自身不愿学习英语的影响因素主要包括：学习英语的兴趣不高以及由此引发的学习英语没有足以说服自己的动力，最终导致学习的主动性无法实现，不能及时督促自己勤奋的学习英语；在英语方面的学习时间和努力程度不充足，不能将所学知识很好加以运用；对于英语学习的预设目标不合理，主要体现在：无法结合自身现状科学制定预期目标，或者过分失望而偏低，或者过分乐观而不切合自身实际；过分关注英语的分数、不能够认识到量变最终会引起质变、而量变到质变的转换必须经过一个长期的积累过程，对于学习的自信心不巩固，因为过于关注高考而不能恰当的分析自己的实际情况等等。就家庭环境对其学习英语的作用来讲，家长的受教育程度和对孩子学习的辅导在很大程度上会影响到孩子的在校表现和学习成绩。家长是孩子的第一任教师，这不仅仅局限于做人、做事，更体现在孩子生活的方方面面，包括学习。调查发现，近六成学生家长不清楚学校开设英语课程的重要性和目的；近八成家长在孩子的英语学习方面不能提供有效帮助，并将希望全部寄托在老师身上；甚至有近两成家长对孩子的学习状况完全不清楚。调查中，家庭教育对自身学习英语的影响，学生们反应不一，44%的学生将其放在首要影响因素行列，26%则将其列在末尾②。马克思主义认为，世界处在不断地运动、变化、发展中，是一个普遍联系的有机整体。内部因素无法脱离外部因素而独立产生和发挥作用，外部因素是事物发展的重要条件，因此上述影响因素不是孤立、片面的，而是与复杂的外部因素交织在一起共同发挥作用的。 其次，师资力量是该现象产生的重要外部影响因素。教师在学生的学习过程中发挥着十分重要的作用。好的教师循循善诱、注重培养学生对学科的好感和兴趣，能够将知识以适合不同阶段学生特点的方式加以传递，能够将爱心和关注以适当的方式奉献给学生并引导他们积极向上，能够做到将后进生与成绩优异的学生一视同仁，并不以成绩将学生划分为三六九等，始终明确教育的目的是培养人，是教会学生懂得自我成长，用知识去启迪智慧、润泽生命。在这样的老师的引导下，所有的学生即便有差异也必定会以积极的心态面对，以乐观向上的态度解决，最终收获的必定是成功的喜悦。反之，不称职的教师，则不懂得如何教授知识，只会像是完任务般完成自己的课业量，不懂得学生需要爱和关注来用心呵护；在对待成绩稍微落后的同学的态度上也是不恰当的，不能够积极开导他们相信自己，反而放任自由或者鄙之弃之；在教育的目的上更是十分茫然，仅仅把教师当成一份工作从而不能够完成社会或者教师这一职业本身的职业要求。在受访的所有教师中，仅有17%的老师在问及学生成绩不理想时会从自身思考，而85%的教师则将学生自己不认真学习或者认真学习但是没有按照适合自己的方法作为最重要的因素；近八成教师在问及对待成绩时回答比较看重成绩，只有约一成教师认为自己不是特别看重成绩。这显示出教师在对待学生问题上明显缺乏自我反省和带有功利主义色彩，这也是师生之间关系处理上必须解决的难题，有待于作为长者的教师身先士卒，做出表率。
师资力量取决于学校的水平，学校的发展状况决定师资力量的实际素质。办学理念科学、先进的学校在教师职业素质和教育水平方面有严格的条件限制，学校本身就是一个教师不断学习、进步的平台，如果学校的办学宗旨和教育目的庸俗化、市场化，功利化，必定不会关注学生的全面发展，而将升学率作为施加在教师和学生身上的枷锁，在这种情况下，教员迫于压力而不得不在行动上有所作为，也因这样的恶性循环导致学校的教学目的愈亦单一，而教师的综合素质也无从体现，最终沦为考试的工具，违背了从教的初衷和教育的宗旨。调研发现，80%的受访学生将教师的水平和教学方式放在影响自身对学科兴趣的首要位置，由此比例也可得知教师在学生学习过程中的巨大作用；同时，结果显示，40%的学生认为自己所在的高中不是重点，这就意味着这所学校的老师和各方面条件都不会培养出真正的人才。总之，教师和学校这两者之间相互影响、相互决定，两者的科学、健康合作必定会为学生的成长建造一片蓝天，两者中任何一个发展的偏差都将对学生产生深远的恶劣影响。
再者，社会因素中经济发展的不平衡和政策的滞后性是影响教育的显著因素，特别明显的体现在英语学习方面。中国经济区域发展不平衡是我国经济发展现状的重要特征，教育是建立在经济基础之上的，教育是耗费巨大、见效颇缓的一项社会工程，经济的差异必将对教育的发展产生重大甚至是决定性的影响。经济欠发达地区的教育水平往往会受到限制，教育设施和教学用具是需要预备投资的，而欠发达地区往往没有办法做到，导致无论是教育设备的更新、完善、扩充和修整都面临重重困难，随着社会的进步，教育对硬件设施的要求也越来越高，经济条件限制了教育器械的发展从而制约了教育的进步和发展。经濟不平衡不仅影响教育所需的硬件器械，还导致人才分布不均衡和师资力量的地区差异。人才是区域发展的最终动力，而经济发达地区因先天优势和较好的经济待遇总是能够抢先占领人才资源，从而是的发展的前景十分乐观，而欠发达地区因为条件往往比较艰苦，也无能力提供较好的待遇，往往不能吸引十分优异的人才，从而使得本就趋缓的发展速度更加困难，在教育方面体现的更为明显，也因此教师的素质往往还是有巨大的提升空间。经济条件不仅限制了学校的发展也制约着教师的素质和职业能力，在英语学习上体现的更加突出。
三、解决中学英语中后进生问题的措施
第一，真正学习英语必须调动学生学习英语的主动性和积极性，让学生愿意学习，喜欢学习，主动学习。就学生的角度讲，调查发现，英语学习中的困扰主要包括：单词记忆、语法掌握、不会做题这三大方面，其中74%的问题集中于单词背诵，26%的问题反映在语法上，不会做题这一问题的比重占到了16%。就单词背诵的方法而言，各种辅导书和辅导班的繁多技巧层出不穷，但是，学习任何一种语言好比盖房子，只有技巧没有努力也建不出华美的房屋，成功必须要汗水来浇注，正如马克思的名言：在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点③。只有在不懈努力之下借鉴前人的经验才能取得满意的学习效果。所以，对现在的学生而言，端正学习态度，保证怀着一颗赤子之心学习；改进学习方法，不一味依靠老师和外力，将自己内心的激情用一切可行的办法激活，克服学习最忌讳的懒、散，增强自我克制能力，十分努力加一点适于自身的技巧必定能够收获学习上的进步；注重交流和运用，学习语言的最终目的是付诸于实践，以母语学习为例，即便汉语是世界上最难学的语言，其词汇量和记忆难度均让外国友人望而却步，但是中国民众却运用自如，这充分说明，高频度的使用是人们真正掌握一门语言的关键。
对于学生家长来讲，要学会与孩子共同学习，共同成长，共同进步，这不是要求家长和孩子一样重新钻研课本，进行理论知识的深造，而是要求家长能够正确树立自身在孩子学业中的影响，明白自身的学习和进步恰是养育孩子的必然要求。要学会正确知道孩子树立科学的学习观念，使其明白具备基本的科学文化知识和一定的学习能力是时代和社会对合格公民的基本要求，具备一定的外语水平是中国社会发展的必然要求；应当学会关注孩子的心理需求并合理表达对孩子的期望和关爱，既不冷落孩子使其陷入自卑的境地又不过分溺爱以至自我中心主义旺盛；学会与学校和老师之间的沟通和相处，要对其寄予最基本的信任和耐心，遇到问题应及时沟通并最大限度的理解，家庭与学校是孩子成长的两大基地，双方关系融洽必将利于孩子的健康成长。
第二，学校应当始终将培育人，教育人作为自身的最终目标，树立科学的发展、教育观念，纠正因过度追求升学率而产生的一系列不符合教育目的的错误做法。应当及时关注学校、教师和学生在成长中存在的问题并不断增强学校与时俱进的能力；要与外语学习先进学校多交流并学会在适合自身实际情况的基础上借鉴他人的优秀经验；要定期对教师进行师德检验和培训，以及教师职业素质和技能的培训，，尤其是外语教学方面保证教师的教学方式和教学内容跟上时代发展的要求，并将引进一部分师德突出，技能娴熟的教学能手作为促进学校发展的动力之一；要关注每一级学生的不同特点，时代的进步最直接、最快捷的会反映在青年学生的身上，这决定学校无法用一成不变的思想观念看待所有的同学，要学会分析学生的学习需求和学习特点并及时进行学风和教学方式的改进；及时关注学生与教师双方之间的关系，充当好教师的根据地和学生的大本营，要创造条件为学生学习英语的听说读写营造出良好的氛围，千方百计扩大学校对英语学习的支持力度。对于所有的英语教师而言，将听说读写的基本知识做到以合理的方式，科学的途径传授，以全面的方式考核是必要的；关注后进生，在了解其学习现状的基础上，帮助其分析原因并尽自己最大的努力帮助其提升学习成绩是基本的职业要求；做好师生之间的沟通，及时明白学生的疑惑和困难并在接下来的教学中及时改进，能够做到教学相长而不是将失败的原因在双方间相互推诿。调查表明，学校和教师在英语学习上对学生的影响远远高于家庭，可见提升后进学生英语成绩必无法离开老师和学校的不懈努力。
第三，就社会而言，不断提升经济发展水平并不断缩小地区间经济发展水平的差距是基础性因素，经济格局状况的改变必将带来人才分布布局的变动，引进先进人才和更新教育设备将得到更大力度的支持。加大对教育的投资力度是促进教育事业极大发展的必要因素和必然要求，就地区发展而言，地方财政对教育的扶植程度和支持力度很大程度上决定该地教育发展前景，英语学习是需要硬件设施的支持的，英语无法只靠书本就学的精通，而必须要依靠多听、多看和外语环境的熏陶，这既包括现实世界的外语环境也需要外语文化的熏陶。
随着中国社会的不断发展，具备相当的英语水平和一定的英语学习能力日益成为对国民素质的一项要求，社会的发展一向遵循择优而用的规则，人们只有不断地增强自身的学习能力和知识水平才能赢得良好的生存环境。在考试还是一种划分水平的衡量标准时，我们只有努力适应才能获得话语权，解决英语学习后进生问题是中国教育面临的一大难题，但是也是中国教育在发展过程中必将解决的一个障碍，这有待与学生、教师、学校、家长和社会各界的不懈努力。经历过后才有发言权，达到社会的要求后才能够谈到为社会的发展贡献力量，所以，未来的发展必不是一帆风顺的，但是在中国教育不断发展的大背景下，我们的前途必是光明的，而我们很荣幸是走在路上为之奋斗的一代。
参考文献：
[1]恩格斯.路德维希费尔巴哈和德国古典哲学的终结[M].
[2]数据来自：陕西师范大学暑期社会实践项目：关于中学英语后进生的探究——以四川省富顺县城关中学为例
[3]引文源自：《资本论》第一卷P26