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【摘要】情商是心理素质教育的核心部分。有意识地培养、训练、提高学生的情商已成为学校教育的重要内容和全新课题。学生的情商对于学生的英语学习效果有着重要作用，本文介绍了情商在英语教学中的作用，并论述了如何在英语教学中进行情商教育，以提高英語教学质量。
【关键词】英语教学情商情商教育
一.引言
现代英语课堂教学以学生的发展为宗旨，全面推进素质教育。作为一种语言教学，它的重点不仅是知识的传授，更重要的是培养学生的语言表达和交际能力，也就是认知、情感、意志三者相互促进，达到学生的素质的全面发展。“情商（emotional quotient简写成EQ）是近年来心理学家们提出的和智商相对应的概念。是指一种为人的涵养，一种做人处事的态度，一种人格特征，它包括除智力与能力之外同智力活动效益发生交互作用的一切心理因素，如：与智力因素有关的情感因素、意志因素、兴趣因素、性格因素等多种非智力因素。现代教育心理学家认为：一个人的学习成功与否，20%取决于智商（intelligent quotient，缩写为IQ），而80%取决于情商（emotion quotient，缩写为EQ）。美国心理学家丹尼尔 戈尔曼指出：“情商”是一个人最重要的生存能力，是一种发掘潜能、运用情感能力来影响生活的各个层面和人生未来的关键性品质要素。按照戈尔曼的说法，情商的培养应成为学校教育的组成部分，教师本身应认识到情商的意义，有意识地加强自己教学活动中情商色彩。在高中阶段的英语学习过程中，学生需要反复背记大量的单词、短语、句子、语法规则并需要不断地战胜遗忘；需要大量的练习来辨析词汇、语法乃至中西文化的差异、理解文章、写出规范的书面表达。这个过程对多数学生来说是艰难的。因此，情商培养已成为摆在普通中学英语教师面前的重要任务。只有使学生对英语学习产生兴趣，并且以极大的热情和坚强的意志投入学习，提高普通中学的英语教学质量才不会成为一句空话。
二.情商在英语教学中的作用
1.融洽师生关系是教学基础
在教学过程中，教师除了“传道、授业、解惑”以外，还有情感的交流。只有做到师生情感交融，教师才能充分得到学生的信任和尊重。作为课堂教学的组织者和引导者，教师的言行举止都会成为学生关注的对象，教师要热爱教育事业，热爱学生，公平待人，精心设计每一堂课，耐心辅导有困难的学生。学生喜欢教师，自然就喜欢上这门课，所谓“爱屋及乌”就是这个道理。同时教师要在课堂上营造出轻松、愉快的教学气氛，让学生减轻心理压力，消除紧张情绪。富有感染力、催人上进的教学情境利于教学双边活动的开展，提高课堂的实效。教师应在课后与学生多交流，增进相互的了解和信任，及时帮助学生疏导心理障碍，形成有助于英语学习的心理状态。
2.激发学习兴趣是教学关键
教育家布卢姆认为：“一个带着积极情感学习课程的学生，应比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生，或比那些对学习材料感到恐惧的学生学习得更加轻松、更加迅速”。大量研究发现，乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极地参与语言学习活动，获得更多的学习机会，强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚强的意志品质、坚实的自信心、大胆的实践精神，有助于学习内容的吸收和学习效率的提高，有助于克服语言学习中遇到的困难与挫折。相反，当学生出现烦躁、紧张、胆怯、厌倦、过度焦虚、缺乏学习动机等消极情绪时，人脑的语言学习机制就会对语言材料进行过滤，则会影响学生学习潜力的正常发挥。学生消极情绪越重，情感过滤的量就越大，语言的输入效率就越低，学习的效果就越差。在教学实践中，大量的案例证明语言学习较差的学生大多并非智力水平低，而是缺少动力、信心、兴趣，或没有养成良好的学习习惯所致。
3.调动学习积极性是教学保障
在教学中，刚开始许多学生由于好奇对英语产生兴趣，但是第二语言的习得毕竟是一个长期而困难的过程。随着日复一日单词的枯燥记忆，语法的日趋繁杂难懂，学生可能慢慢就失去了学习的积极性，英语学习无疑是一种长期而复杂的认知活动，极易使人产生焦虑情绪，在英语学习过程中，不同程度或形式的焦虑对学习效果也产生不同影响。Krashen 指出，课堂上英语学习的焦虑感，如怕出错，怕丢面子，怕老师批评等，常常导致学习的失败。因此，教师要不断研究教材和教法，更新教学理念，了解学生的需求，用新颖独到的课堂艺术来调动学生学习的积极性.
三.如何在英语教学中进行情商教育
那么在英语教学中如何培养学生的情商，激发他们的学习兴趣呢？
1.言传身教，做个高情商的教师
心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。人们常说“学高为师，德高为范”，这说明教师应该具备高尚的职业道德情操。在教学过程中教师应该对学生动之以情，晓之以理，用真诚帮助每一个学生的成长，用期待的目光鞭策学生积极进取；用高度热情和微笑去感染每一个学生，唤起他们强烈的求知欲；用高度平等的信任去引导每一个学生，建立起他们坚定的自信；用锐意进取的创新意识对待每一堂课，维持学生长久不衰的兴趣；用真诚乐观的态度直面挫折，开发和培养学生健康的人格。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。利用课外时间走近、走进学生；了解他们的学习心态，学习、生活中的困难以及他们对教学的看法、要求，及时了解学生真实的想法。在英语教学中，学生往往因为基础不太好， 学习的内容太多，太难而丧失信心和兴趣。这时教师更应循循善诱，多一点鼓励少一点指责，多一点表扬少一点批评，来激发学生的学习热情，克服困难和挫折的意志。教师的个人魅力和课堂艺术对学生必然产生潜移默化的作用。
2.充分挖掘英语学科蕴含的情商因素。
英语是一门人文学科，具有很强的思想性，教师应充分挖掘和利用教材中的情感因素增强学生的情绪体验，培养学生的情商。从教学活动和教材本身来看，学生在学习中均可以产生道德情感、社会情感和审美情感。高中英语教材中有许多好的范文，例如：“Madam Curie”，“Sharing”等。这些范文对学生的道德，情感等非智力因素有很强的启迪，可以培养学生树立崇高的理想，明白做人的道理，领悟生命的意义。老师结合文章内容，创设情境，通过心理换位，诵读，表演，集体讨论等活动，在理解和运用语言的过程中，“明理”、“悟道”、“激情”、“导行”，让认知活动与情感活动结合起来。使学生在情感上产生共鸣，最终达到“文道合一”的境界。这其中，我们要特别重视审美情感的生成，挖掘教材内在美的东西，校正学生不良的情感，培养和发展良好的道德情感与积极的情感感受，培养良好的审美情趣。不论是文章本身的内容和形式的美，还是在教学过程中学生所产生的美好情感和道德的升华，都对学生情绪的调节及思维加工十分有益，它对学生学习动机、兴趣等起到一定促进作用，可激发和促进心智的良性循环发展。 3.重视兴趣的培养
在平时英语教学中，教师要认真备好每一节课，特别要精心设计好一节课的开头，做到一上课就能紧紧抓住学生的注意力，激起学生对所学内容的兴趣，就能使他们很快进入“最佳学习状态”，从而 增强学习效果。上课时老师的讲解会给学生留下一些印象，但这种印象不会持续很久，容易遗忘，，只有学生自己感兴趣的东西才会留下长久甚至终身不忘的印象。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这就要求教师应仔细了解学生的心理动态，及时帮这些学生找回学习的乐趣，提高学生的英语学习能力。良好的情感智力最能调动各种尚待挖掘的潜在智能，使教学任务得以圆满完成。因此，在教学中要运用各种手段来激发学生的兴趣。经典歌曲，时事新闻，校园热点都可以引进英语课堂。另外，利用多媒体教学也是很好的手段之一，借助多媒体，教师可以充分调动起学生的各种感官，学生就会轻松愉快地获取更多他们感兴趣的东西。事实证明，学生通过多媒体学到的东西给他们留下的印象更深刻，在他们记忆中留存的时间更长。心理学研究认为，对过去经历过而且获得成功的事情容易发生兴趣，因为某种事物如获成功，容易产生成功感和自我满足的极力感，因而过去成功的积极体验，会使人对这事物更关心，并乐于再次尝试成功。英语教学中，还可以通过设计梯度联系或问题，让各个层次的学生都能体验成功，另一方面，及時发现学生的优点和进步，及时给与肯定和鼓励，让其品尝到成功的喜悦，这样有助于激活和强化学习动机。
4.培养合作意识
语言的功能之一是沟通思想感情、促进人际交往。建立融洽的人际关系是情商发展的集中体现，实质就是解读他人情绪的艺术。因此，学生学习语言的过程就是学生学会与人沟通交往，正确运用情感态度提高人际交往能力的过程。基础教育阶段是青少年积极情感发展的重要时期，培养学生积极向上的情感态度，创新精神和合作意识，帮助学生形成健康的人生观，这是学生全面发展的一个重要方面。我们正处在竞争与合作的时代，必须培养与人相容、合作共处的意识。只有这样，心情才舒畅，心里才坦然，才会具有关心他人、理解他人、与他人团结合作的高尚道德和健全人格，才能更好地驾驭自己的情感，提高自己的情商，成功的机会才更大。英语课堂教学中的听，说，读，写等活动都可以被利用起来培养学生的这种意识。
四.结束语
总之，我们应充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，要想提高教学效果，培养人格健全的学生，就应该重视对学生的情商培养。在面向21世纪的教育中，我们应充分认识情感因素对学生快乐地学习和健康地成长起着不可低估的作用。教师应充分利用学科教学的主渠道，大力加强情商的教育和训练，提高学生的综合素质，这不仅能够帮助学生填补情感和社会技能的不足，更能使学生勇敢地面对现代社会的压力，教他们学会做人、学会学习、学会竞争、敢于挑战、勇于开拓，将他们培养成为新一代全面发展的高素质的人才。
参考文献
[1]“情感的内涵及其与英语课程的关系”黄远振《中小学外语教学》 2003年第10期
[2]“英语课程改革中情感教学的实施” 孟春国《中小学外语教学》2004年第7期
[3]《教育评价的理论与实践》刘本固著 浙江教育出版社
[4]《外语教学心理学》朱纯编著 上海外语教育出版社
[5]《情感教学心理学》卢家楣著 上海教育出版
【关键词】英语教学情商情商教育
一.引言
现代英语课堂教学以学生的发展为宗旨，全面推进素质教育。作为一种语言教学，它的重点不仅是知识的传授，更重要的是培养学生的语言表达和交际能力，也就是认知、情感、意志三者相互促进，达到学生的素质的全面发展。“情商（emotional quotient简写成EQ）是近年来心理学家们提出的和智商相对应的概念。是指一种为人的涵养，一种做人处事的态度，一种人格特征，它包括除智力与能力之外同智力活动效益发生交互作用的一切心理因素，如：与智力因素有关的情感因素、意志因素、兴趣因素、性格因素等多种非智力因素。现代教育心理学家认为：一个人的学习成功与否，20%取决于智商（intelligent quotient，缩写为IQ），而80%取决于情商（emotion quotient，缩写为EQ）。美国心理学家丹尼尔 戈尔曼指出：“情商”是一个人最重要的生存能力，是一种发掘潜能、运用情感能力来影响生活的各个层面和人生未来的关键性品质要素。按照戈尔曼的说法，情商的培养应成为学校教育的组成部分，教师本身应认识到情商的意义，有意识地加强自己教学活动中情商色彩。在高中阶段的英语学习过程中，学生需要反复背记大量的单词、短语、句子、语法规则并需要不断地战胜遗忘；需要大量的练习来辨析词汇、语法乃至中西文化的差异、理解文章、写出规范的书面表达。这个过程对多数学生来说是艰难的。因此，情商培养已成为摆在普通中学英语教师面前的重要任务。只有使学生对英语学习产生兴趣，并且以极大的热情和坚强的意志投入学习，提高普通中学的英语教学质量才不会成为一句空话。
二.情商在英语教学中的作用
1.融洽师生关系是教学基础
在教学过程中，教师除了“传道、授业、解惑”以外，还有情感的交流。只有做到师生情感交融，教师才能充分得到学生的信任和尊重。作为课堂教学的组织者和引导者，教师的言行举止都会成为学生关注的对象，教师要热爱教育事业，热爱学生，公平待人，精心设计每一堂课，耐心辅导有困难的学生。学生喜欢教师，自然就喜欢上这门课，所谓“爱屋及乌”就是这个道理。同时教师要在课堂上营造出轻松、愉快的教学气氛，让学生减轻心理压力，消除紧张情绪。富有感染力、催人上进的教学情境利于教学双边活动的开展，提高课堂的实效。教师应在课后与学生多交流，增进相互的了解和信任，及时帮助学生疏导心理障碍，形成有助于英语学习的心理状态。
2.激发学习兴趣是教学关键
教育家布卢姆认为：“一个带着积极情感学习课程的学生，应比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生，或比那些对学习材料感到恐惧的学生学习得更加轻松、更加迅速”。大量研究发现，乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极地参与语言学习活动，获得更多的学习机会，强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚强的意志品质、坚实的自信心、大胆的实践精神，有助于学习内容的吸收和学习效率的提高，有助于克服语言学习中遇到的困难与挫折。相反，当学生出现烦躁、紧张、胆怯、厌倦、过度焦虚、缺乏学习动机等消极情绪时，人脑的语言学习机制就会对语言材料进行过滤，则会影响学生学习潜力的正常发挥。学生消极情绪越重，情感过滤的量就越大，语言的输入效率就越低，学习的效果就越差。在教学实践中，大量的案例证明语言学习较差的学生大多并非智力水平低，而是缺少动力、信心、兴趣，或没有养成良好的学习习惯所致。
3.调动学习积极性是教学保障
在教学中，刚开始许多学生由于好奇对英语产生兴趣，但是第二语言的习得毕竟是一个长期而困难的过程。随着日复一日单词的枯燥记忆，语法的日趋繁杂难懂，学生可能慢慢就失去了学习的积极性，英语学习无疑是一种长期而复杂的认知活动，极易使人产生焦虑情绪，在英语学习过程中，不同程度或形式的焦虑对学习效果也产生不同影响。Krashen 指出，课堂上英语学习的焦虑感，如怕出错，怕丢面子，怕老师批评等，常常导致学习的失败。因此，教师要不断研究教材和教法，更新教学理念，了解学生的需求，用新颖独到的课堂艺术来调动学生学习的积极性.
三.如何在英语教学中进行情商教育
那么在英语教学中如何培养学生的情商，激发他们的学习兴趣呢？
1.言传身教，做个高情商的教师
心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。人们常说“学高为师，德高为范”，这说明教师应该具备高尚的职业道德情操。在教学过程中教师应该对学生动之以情，晓之以理，用真诚帮助每一个学生的成长，用期待的目光鞭策学生积极进取；用高度热情和微笑去感染每一个学生，唤起他们强烈的求知欲；用高度平等的信任去引导每一个学生，建立起他们坚定的自信；用锐意进取的创新意识对待每一堂课，维持学生长久不衰的兴趣；用真诚乐观的态度直面挫折，开发和培养学生健康的人格。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。利用课外时间走近、走进学生；了解他们的学习心态，学习、生活中的困难以及他们对教学的看法、要求，及时了解学生真实的想法。在英语教学中，学生往往因为基础不太好， 学习的内容太多，太难而丧失信心和兴趣。这时教师更应循循善诱，多一点鼓励少一点指责，多一点表扬少一点批评，来激发学生的学习热情，克服困难和挫折的意志。教师的个人魅力和课堂艺术对学生必然产生潜移默化的作用。
2.充分挖掘英语学科蕴含的情商因素。
英语是一门人文学科，具有很强的思想性，教师应充分挖掘和利用教材中的情感因素增强学生的情绪体验，培养学生的情商。从教学活动和教材本身来看，学生在学习中均可以产生道德情感、社会情感和审美情感。高中英语教材中有许多好的范文，例如：“Madam Curie”，“Sharing”等。这些范文对学生的道德，情感等非智力因素有很强的启迪，可以培养学生树立崇高的理想，明白做人的道理，领悟生命的意义。老师结合文章内容，创设情境，通过心理换位，诵读，表演，集体讨论等活动，在理解和运用语言的过程中，“明理”、“悟道”、“激情”、“导行”，让认知活动与情感活动结合起来。使学生在情感上产生共鸣，最终达到“文道合一”的境界。这其中，我们要特别重视审美情感的生成，挖掘教材内在美的东西，校正学生不良的情感，培养和发展良好的道德情感与积极的情感感受，培养良好的审美情趣。不论是文章本身的内容和形式的美，还是在教学过程中学生所产生的美好情感和道德的升华，都对学生情绪的调节及思维加工十分有益，它对学生学习动机、兴趣等起到一定促进作用，可激发和促进心智的良性循环发展。 3.重视兴趣的培养
在平时英语教学中，教师要认真备好每一节课，特别要精心设计好一节课的开头，做到一上课就能紧紧抓住学生的注意力，激起学生对所学内容的兴趣，就能使他们很快进入“最佳学习状态”，从而 增强学习效果。上课时老师的讲解会给学生留下一些印象，但这种印象不会持续很久，容易遗忘，，只有学生自己感兴趣的东西才会留下长久甚至终身不忘的印象。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这就要求教师应仔细了解学生的心理动态，及时帮这些学生找回学习的乐趣，提高学生的英语学习能力。良好的情感智力最能调动各种尚待挖掘的潜在智能，使教学任务得以圆满完成。因此，在教学中要运用各种手段来激发学生的兴趣。经典歌曲，时事新闻，校园热点都可以引进英语课堂。另外，利用多媒体教学也是很好的手段之一，借助多媒体，教师可以充分调动起学生的各种感官，学生就会轻松愉快地获取更多他们感兴趣的东西。事实证明，学生通过多媒体学到的东西给他们留下的印象更深刻，在他们记忆中留存的时间更长。心理学研究认为，对过去经历过而且获得成功的事情容易发生兴趣，因为某种事物如获成功，容易产生成功感和自我满足的极力感，因而过去成功的积极体验，会使人对这事物更关心，并乐于再次尝试成功。英语教学中，还可以通过设计梯度联系或问题，让各个层次的学生都能体验成功，另一方面，及時发现学生的优点和进步，及时给与肯定和鼓励，让其品尝到成功的喜悦，这样有助于激活和强化学习动机。
4.培养合作意识
语言的功能之一是沟通思想感情、促进人际交往。建立融洽的人际关系是情商发展的集中体现，实质就是解读他人情绪的艺术。因此，学生学习语言的过程就是学生学会与人沟通交往，正确运用情感态度提高人际交往能力的过程。基础教育阶段是青少年积极情感发展的重要时期，培养学生积极向上的情感态度，创新精神和合作意识，帮助学生形成健康的人生观，这是学生全面发展的一个重要方面。我们正处在竞争与合作的时代，必须培养与人相容、合作共处的意识。只有这样，心情才舒畅，心里才坦然，才会具有关心他人、理解他人、与他人团结合作的高尚道德和健全人格，才能更好地驾驭自己的情感，提高自己的情商，成功的机会才更大。英语课堂教学中的听，说，读，写等活动都可以被利用起来培养学生的这种意识。
四.结束语
总之，我们应充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，要想提高教学效果，培养人格健全的学生，就应该重视对学生的情商培养。在面向21世纪的教育中，我们应充分认识情感因素对学生快乐地学习和健康地成长起着不可低估的作用。教师应充分利用学科教学的主渠道，大力加强情商的教育和训练，提高学生的综合素质，这不仅能够帮助学生填补情感和社会技能的不足，更能使学生勇敢地面对现代社会的压力，教他们学会做人、学会学习、学会竞争、敢于挑战、勇于开拓，将他们培养成为新一代全面发展的高素质的人才。
参考文献
[1]“情感的内涵及其与英语课程的关系”黄远振《中小学外语教学》 2003年第10期
[2]“英语课程改革中情感教学的实施” 孟春国《中小学外语教学》2004年第7期
[3]《教育评价的理论与实践》刘本固著 浙江教育出版社
[4]《外语教学心理学》朱纯编著 上海外语教育出版社
[5]《情感教学心理学》卢家楣著 上海教育出版