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摘 要：生态文明是当今社会发展的重要内涵，生态文明教育对小学生的影响具有启蒙性和深远性。在小学语文教学中对学生开展生态文明教育的时候要强调渗透性和感染性。要让生态文明教育和课文理解结合起来，在学习知识的同时提高小学生的生态文明意识。
关键词：小学生；语文教学；生态文明
生态文明是近些年大力提倡的社会发展重要思想之一，生态文明的教育要从小学开始重视，让学生从小渗透生态文明思想，树立保护自然、重视生态的观念。在小学语文教材中有许多课文内蕴含着丰富的生态文明教育资源。
语文教学不只是识字、造句、写作文，更是一种培育人文气息的学习过程。《新课程标准》中写道：“在教学过程中，应使学生受到……思想品德的教育……，培养学生爱美的情趣和正确的价值观。”
所以说生态文明在小学语文教学中有着重要作用。生态文明的教育要从小学生开始培养。在现在的小学语文教学中，语文教师要有意识的把课堂教学与生态文明结合在一起，在小学语文教学中实现生态文明的渗透，让小学生从小在课堂上可以感受到生态文明的熏陶。在小学语文课堂教学中渗透生态文明意识应从以下几方面开始。
一、重视课前预习，获得初步感知
（一）预习的意义
预习对于语文学习来说很重要，能够在预习中获得对课文的初步感知，知晓文中大意和自己疑惑之处。教师要有针对性的选择课文，让学生在预习时，注意体会文中的生态文明思想。这些预习可以帮学生提前明确本课的学习目标，这样在新授时对老师的讲授不会十分陌生，能够顺利的跟着老师的节奏。
那么对于生态文明教育来说，课前预习的作用是让小学生在自己独立课前阅读时进行思考，这样有利于他们生态文明观念的形成，教师在新授时就可以较轻松地引入生态文明话题。
（二）预习要求
我们以《鸟的天堂》为例，在学习这篇文章之前，教师在之前布置预习的目标，明确让学生课下预习课文、感受文中描绘的生态情景、在网络查询文中鸟类的图片，体会自然良好生态环境下鸟类的美丽。
学生在阅读课文的时候可以感受到鸟类带给天空和自然带来的活力。也会感受到，大自然没有鸟的话，文中大榕树一定会很寂寞，就像作者第一天和朋友见到的那样，湖面毫无生气，榕树旁边也一片落寞。
鸟类出来以后，整个湖面和榕树、天空已经变得不同，不仅是给我们带来了观赏的愉悦，良好的生态让自己的价值有了充分的体现。
学生就可以从中得出自然中的生命对于我们生活的重要作用，我们要爱护这些小动物，让他们更好地装扮我们的自然。
这样通过预习，小学生心里就已经有了一些生态文明的理念，教师在教学时能够通过学生得出的这些结论把主题更加深化，让学生在生态文明观念上提升到更高的层次。
如果学生在学习时还像以往一样等着教师引导自己阅读，他们在短时间内不可能得出这些结论，也没有足够的时间思考，所以教师只能教一些简单的生态文明观念，学生的印象也不会很深刻。在小学生进行了预习了后，就可以避免这种情况，更有利于教师自然地引入这个话题。
这样让小学生们在新授前通过了解鸟的种类，能够让他们对这种小动物更加喜爱，教师在上课时学生也会更加认真听，体悟出自己所感受到的道理之后，自己的印象和感触也会更加深刻，他们的生态文明观念就会根深蒂固。
所以让学生进行预习，并得出自己所感受到的道理，这是我们在语文课堂中对学生进行潜移默化的生态文明教育的第一步，这一步一定要走好，因为这是之后教学的基础，必须打稳根基。
二、引入生态概念、树立生态理念
（一）生态概念
在引导学生阅读时要有意识地告诉学生什么是生态、什么是生态文明，这些观念在学生课前预习之后，教师就要在课堂中对学生有进一步的渗透引导性的教学。
在《鸟的天堂》一文中，学生们虽然在课前进行了预习，对课文也有了一定的认知看法，但这个时候他们所得出的一些生态观念还是很浅的，并没有意识到自己应有哪些行动来践行生态文明。
教师可借势引导学生重点阅读课文语句，如“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只”，“树上就变得热闹了……到处都是鸟影……大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”在品读这些描写群鸟数量多、种类多的画面时，老师可放映精选的鸟的图片，让学生感性的认知课文内容，再让他们看一些关于我们人类捕鸟的图片，在对比之后学生会有所感悟，此时教师可问学生此刻看到这样的情形有什么想法。
（二）生态理念
对小学生来说，强硬灌输生态教育理论是不可取的。要在学习课文中适当、合宜的渗透生态的理念，让孩子们知晓生态文明的做法。在《鸟的天堂》一文学习中，有的学生在阅读后会认为人类的做法很残忍，鸟类是对我们有益的动物，我们要保护它们才对；也有的学生会说“大自然是小鸟的天堂，我们要保护好生态的美好，给他们自由”。
这样学生就有了具体的想法，懂得自己在道德面前应该如何做，然后教师有意识地告诉学生，我们之所以捕杀鸟类是因为捕杀他们对我们来说有利可图，而且有的人捕获鸟是因为自己实在太喜欢鸟了，希望它们能和自己在一起。学生就会开始反对教师，这样开展教学的话，小学生在课堂中学到的生态文明观念就由開始时的浅显，到后来的能够有想法的去实施，这是一个很大的进步。
三、结束语
生态文明对于人类与社会发展的作用越来越重要，从小对学生开展生态文明教育显得日益紧迫。让学生从小树立良好的生态文明意识，在学习中、生活中养成良好的生态文明行为，这对未来社会生态文明的建设有着重要的意义
参考文献：
[1]石国兴.在小学语文课中如何渗透生态文明教育[J].中小学电教，2011（8）.
[2]胡燕军.论在小学语文课中如何渗透生态文明教育[J].中国校外教育（中旬），2011（4）.
关键词：小学生；语文教学；生态文明
生态文明是近些年大力提倡的社会发展重要思想之一，生态文明的教育要从小学开始重视，让学生从小渗透生态文明思想，树立保护自然、重视生态的观念。在小学语文教材中有许多课文内蕴含着丰富的生态文明教育资源。
语文教学不只是识字、造句、写作文，更是一种培育人文气息的学习过程。《新课程标准》中写道：“在教学过程中，应使学生受到……思想品德的教育……，培养学生爱美的情趣和正确的价值观。”
所以说生态文明在小学语文教学中有着重要作用。生态文明的教育要从小学生开始培养。在现在的小学语文教学中，语文教师要有意识的把课堂教学与生态文明结合在一起，在小学语文教学中实现生态文明的渗透，让小学生从小在课堂上可以感受到生态文明的熏陶。在小学语文课堂教学中渗透生态文明意识应从以下几方面开始。
一、重视课前预习，获得初步感知
（一）预习的意义
预习对于语文学习来说很重要，能够在预习中获得对课文的初步感知，知晓文中大意和自己疑惑之处。教师要有针对性的选择课文，让学生在预习时，注意体会文中的生态文明思想。这些预习可以帮学生提前明确本课的学习目标，这样在新授时对老师的讲授不会十分陌生，能够顺利的跟着老师的节奏。
那么对于生态文明教育来说，课前预习的作用是让小学生在自己独立课前阅读时进行思考，这样有利于他们生态文明观念的形成，教师在新授时就可以较轻松地引入生态文明话题。
（二）预习要求
我们以《鸟的天堂》为例，在学习这篇文章之前，教师在之前布置预习的目标，明确让学生课下预习课文、感受文中描绘的生态情景、在网络查询文中鸟类的图片，体会自然良好生态环境下鸟类的美丽。
学生在阅读课文的时候可以感受到鸟类带给天空和自然带来的活力。也会感受到，大自然没有鸟的话，文中大榕树一定会很寂寞，就像作者第一天和朋友见到的那样，湖面毫无生气，榕树旁边也一片落寞。
鸟类出来以后，整个湖面和榕树、天空已经变得不同，不仅是给我们带来了观赏的愉悦，良好的生态让自己的价值有了充分的体现。
学生就可以从中得出自然中的生命对于我们生活的重要作用，我们要爱护这些小动物，让他们更好地装扮我们的自然。
这样通过预习，小学生心里就已经有了一些生态文明的理念，教师在教学时能够通过学生得出的这些结论把主题更加深化，让学生在生态文明观念上提升到更高的层次。
如果学生在学习时还像以往一样等着教师引导自己阅读，他们在短时间内不可能得出这些结论，也没有足够的时间思考，所以教师只能教一些简单的生态文明观念，学生的印象也不会很深刻。在小学生进行了预习了后，就可以避免这种情况，更有利于教师自然地引入这个话题。
这样让小学生们在新授前通过了解鸟的种类，能够让他们对这种小动物更加喜爱，教师在上课时学生也会更加认真听，体悟出自己所感受到的道理之后，自己的印象和感触也会更加深刻，他们的生态文明观念就会根深蒂固。
所以让学生进行预习，并得出自己所感受到的道理，这是我们在语文课堂中对学生进行潜移默化的生态文明教育的第一步，这一步一定要走好，因为这是之后教学的基础，必须打稳根基。
二、引入生态概念、树立生态理念
（一）生态概念
在引导学生阅读时要有意识地告诉学生什么是生态、什么是生态文明，这些观念在学生课前预习之后，教师就要在课堂中对学生有进一步的渗透引导性的教学。
在《鸟的天堂》一文中，学生们虽然在课前进行了预习，对课文也有了一定的认知看法，但这个时候他们所得出的一些生态观念还是很浅的，并没有意识到自己应有哪些行动来践行生态文明。
教师可借势引导学生重点阅读课文语句，如“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只”，“树上就变得热闹了……到处都是鸟影……大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”在品读这些描写群鸟数量多、种类多的画面时，老师可放映精选的鸟的图片，让学生感性的认知课文内容，再让他们看一些关于我们人类捕鸟的图片，在对比之后学生会有所感悟，此时教师可问学生此刻看到这样的情形有什么想法。
（二）生态理念
对小学生来说，强硬灌输生态教育理论是不可取的。要在学习课文中适当、合宜的渗透生态的理念，让孩子们知晓生态文明的做法。在《鸟的天堂》一文学习中，有的学生在阅读后会认为人类的做法很残忍，鸟类是对我们有益的动物，我们要保护它们才对；也有的学生会说“大自然是小鸟的天堂，我们要保护好生态的美好，给他们自由”。
这样学生就有了具体的想法，懂得自己在道德面前应该如何做，然后教师有意识地告诉学生，我们之所以捕杀鸟类是因为捕杀他们对我们来说有利可图，而且有的人捕获鸟是因为自己实在太喜欢鸟了，希望它们能和自己在一起。学生就会开始反对教师，这样开展教学的话，小学生在课堂中学到的生态文明观念就由開始时的浅显，到后来的能够有想法的去实施，这是一个很大的进步。
三、结束语
生态文明对于人类与社会发展的作用越来越重要，从小对学生开展生态文明教育显得日益紧迫。让学生从小树立良好的生态文明意识，在学习中、生活中养成良好的生态文明行为，这对未来社会生态文明的建设有着重要的意义
参考文献：
[1]石国兴.在小学语文课中如何渗透生态文明教育[J].中小学电教，2011（8）.
[2]胡燕军.论在小学语文课中如何渗透生态文明教育[J].中国校外教育（中旬），2011（4）.