摘 要:课堂提问之与教学的关系相当重要。设计良好的提问,能开拓学生的思路,开发学生的潜能,培养学生分析、解决问题的能力和创新精神,优化教学效果,从本质上提高学生的综合素质。
　　关键词:课堂 提问 注意
　　
　　如何用精、用巧小学语文课堂提问艺术,使得思考不再是机械的应答,也不再是学生精神上的负担,而是一种身心上的欢乐和享受,笔者认为问题关键在于教师在课堂提问中要把握提问的三个方面:
　　
　　一、难易适中
　　
　　教师设置的提问需在学生有疑问处,有疑问才有争论,有争论才能辨别是非,也才能引起学生探求知识、得到真理的兴趣。特别是经过教师的引导、同学之间的交流,使问题得到解决,创造一种“洞然若开”之境,不仅能使学生心理上、精神上得到满足,而且能增强学生学习的自信心。在具体的教学过程中,教师应根据每堂课的教学目的、任务提出难易适度的问题。提问的内容要具体、准确,必须对提问的目的、范围、程度、角度反复设计,加以限定,切忌随心所欲。
　　在教学过程中,老师提出的问题学生答不出,这是常有的事,原因可能是难度大。遇到此种情况,老师应想方设法“化难为易”,联系生情,降低问题的难度,以避免“冷堂”的境地。只有这样,学生的思维才能被充分激活,积极创造的火花也就得以充分引发。
　　
　　二、激发兴趣
　　
　　心理学家认为,兴趣是一种特殊的意向倾向,它的有无在很大程度上决定着人们的行为是积极的、主动的还是消极的、被动的。因此,在设置问题时要选准角度,借助问题,使学生能开动脑筋积极思考、大胆想象,让智慧的灵感源源不断地生发出来。这就要求教师在挖掘教材时从每一个疑难点、细节等入手,精心设疑,引起学生对学习内容的审视和思考,充分调动学生学习的主动性和积极性,高度激活他们的求知欲和学习兴趣。
　　如教学古诗《赠汪伦》时,我在黑板上写下了“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声”,接着提问学生:“人与人告别一般在家门口就送别了,为什么李白上船时,汪伦才赶来相送呢?”问题一出,一下子激发了学生的好奇心,学生各抒己见。
　　有的说:“李白和汪伦是好朋友,李白怕自己走了汪伦伤心难过,就不告而别,汪伦知道后匆匆赶来相送,所以才来迟了。”
　　有的说:“李白和汪伦感情深厚,李白要离去,和汪伦在家门口告别后汪伦觉得还想送,就赶到桃花潭边相送。”
　　还有的说:“汪伦知道李白要走就去买酒相送,而李白接到紧急家书来不及告诉汪伦,在桌上留下一张纸条后离开了,汪伦回来后发现纸条急匆匆赶到桃花潭相送。”
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　　三、注意精问
　　
　　前苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基认为,教学的重点应放在学生智力的发展上。他要求教师在课堂上要做两件事:“第一教给儿童一定范围的知识,第二要使儿童变得越来越聪明。”因此课堂提问只是一种手段,它的目的在于激发学生的质疑意识,让学生敢问、多问,起到投石激浪、推波助澜的作用,让学生展开激烈的讨论,在讨论中互问、与教师对问,使语文教学真正呈现自主、合作、探究的氛围。