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摘要：对于国民语文阅读的教育，一直以来都是倍受关注的，它在青少年成长的过程中，可以说是至关重要的，培养一个优良的语文阅读能力与习惯，可以有效的促进青少年的智力发展以及他们本身的个性发展，可以提高他们的探究与创造能力。语文阅读的培养与教学，其实也囊括了阅读课文的内容，阅读课文的能力以及阅读课文的好习惯，可以培养青少年的阅读能力，拥有强大的同理心，锻炼他们提取信息的技能，也能对他们的人生以及三观有所启发。
关键词：语文阅读;方式;初中
前言：
初中阶段是一个学习以及培养各种兴趣爱好的黄金时期，它是青少年人生启蒙的阶段，对于他们的人生观，价值观以及世界观都有着极其重要的作用。随着教育体制的不断改革，对于阅读的能力更注重于去从文章中搜集信息，认识世界、发展思维并且获得审美的体验，它是连接学生与老师与文本之间的一个纽带，可以使三者进行交流与对话，对学生的心智具有净化与启迪的作用，因此，阅读教学是一个重要的课题。
一、个性化阅读方式
1.个性化阅读方式的内涵
著名作家白岩松先生曾经说过这样一句话：读书不仅能让个人变得更加优秀，也能让我们的民族更加理性。对个体来说，读书让我们得到了乐趣和进步，但最重要的是，读书还给了我们面对世界的正确态度。我认为白先生此言不虚，读书对于培养一个人的三观具有其它爱好所不能取代的意义，它可以使青少年树立一个积极正能量的内心。唐家三少也认为，阅读是青少年群体需要培养的一个爱好，它是不可或缺的，他还大力推荐大家多去阅读网络文学作品，当然这种阅读也不是盲目的阅读，还是要去正规的文学网站，阅读一些、积极的、绿色的、励志的作品，他不止一次的通过自己的作品传达给青年人这个观点。
个性化阅读方式是侧重于学生群体的一种方式，它尊重学生的个人意愿，不再去像旧式的教条主义，必须按照老師的要求来，它更加的注重于学生主体对于客体的认识与感受，以及它们对于生存的环境、氛围还有机遇等的独特看法。我们不能按照年龄去评价一个人或者一个群体，教师并不因为他的年长而完全正确，同样，学生也并不因为他的资历浅而完全错误，少年人拥有着成年人不具备的纯粹的勇气，教师应该去引导学生在阅读过程中去释放自身的个性，而不是局限于书本的框架，将所有的理论知识一股脑儿的照本全搬，要珍视学生内心真正的想法，让学生主动的，积极的去进行阅读，在书籍的海洋里尽情遨游，对于他们这个年龄段，正值叛逆期，一味地去教条式的束缚他们，会适得其反，个性化阅读方式是一个很好的办法，既让学生感受到了自由，也培养了他们的阅读兴趣。
2.个性化阅读方式措施
为了实行个性化的阅读方式，我们需要调动学生阅读的欲望，让他们阅读时，在书籍中进行一些标注，标注不一定要长篇大论，须得是他们带入了自身感情的部分，任由他们自主批注，记录下在阅读阶段的真实感受，从而让他们愿意去自主的独立的进行阅读，提出不同的问题，并记录下后来的解答，让他们主动思考，自行解答，每个人思考问题的角度都是不尽相同的，他们拥有着自身的见解，这是珍贵的，对于书中的精彩片段进行自觉的摘录，这样一来，也就锻炼了他们的阅读能力，既然摘录了，就代表着他们个人被这些片段所打动，从中有所领悟，那么也完成了阅读的一部分。
还有一种措施，就是进行延时的评价，延时评价就是过后的评价，不一定是在学生提出问题的下一秒就果断的给出了准确的答案，我们在阅读时解答问题，更加倾向于开放式解答，这样可以对于一种问题进行多种解答，不仅仅拥有朦胧美，还可以锻炼学生的思考能力，出现异彩纷呈的效果，学生们可以代入自身，进行后续的联想，那么也就培养了他们的阅读兴趣，拓展了他们的思维，锻炼他们的逻辑性以及批判性的思维能力，使他们发挥出他们旺盛的创造性，课堂上的气氛也就在不知不觉当中被带动起来，拥有了一个活跃的课堂氛围，可以鼓励学生们勇于表达自我，大胆的回答问题，发表他们的创新见解。
二、探究式阅读方式
1.探究式阅读方式的内涵
探究式阅读方式，顾名思义，就是强调探究这个词，在教师的诱导下，学生可以独立的进行思考解答或者是小组的合作讨论，在这个基础上，可以自由的发挥，进行表达，学生也可以尝试去推翻其他人的结论，对他人的结论进行质疑需要建立在自身拥有另一个不同的见解的基础上，这样也有助于培养学生的自主学习能力，以及他们的创新能力，我们注重于去强调语文阅读的人文性，要坚持以学生群体为本，进行情景化的阅读，有助于让他们更好的理解文章，达到身临其境的效果，从而得出更多的更加真实的有创意的结论。
2.探究式阅读方式的措施
对于探究式阅读方式的措施实行，教师需要做好一个聆听者的身份，细心聆听学生的想法，鼓励他们进行质疑，多多鼓励他们回答问题，强调“学贵有疑”的思想，去尽最大可能的去调动学生们的阅读积极性。
也要注重于去引导学生们进行组团的探讨，让他们体验到团结的力量，可以采取分组的形式让学生们具体的将理论付诸于实践，教会他们“格物致知”的道理，以小组为单位的“合作式”学习方法，可以有效的带动他们学习的兴趣，让他们各抒己见，拥有强大的凝聚力与向心力，这种珍贵的团队精神也是重要的，在团队内部他们可以进行明确的分工，去查找资料，进行思考，最后做好文章的归纳总结任务，以创新为核心，将“教”与“学”融会贯通，达到统一的程度，如此一来，学生才会真正的感受到文章想要表达的思想感情，让他们更加的记忆深刻。
结束语：
初中语文阅读教学的两种创新型教学模式，分别是个性化阅读方式，探究式阅读方式，他们合力一齐打破了传统的教学枷锁，培养了学生们的个性与探究阅读能力，他更加致力于语文阅读的素养的提升，从而达到他的目的——提升阅读的综合能力，促使学生们主动去读书，真正践行“好读书，读好书”这句话的内涵。
文献参考：
[1]牟静，浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院，2008（07）.
[2]韩兴娥，以海量阅读超越一本教科书[N].中国教育报.2013（05）.
[3]郭启慰，有的放矢多方引导——我是怎样进行课外阅读指导的[J].小学教学研究.1980（01）.
（秦皇岛经济技术开发区第一中学 河北秦皇岛 066000）
关键词：语文阅读;方式;初中
前言：
初中阶段是一个学习以及培养各种兴趣爱好的黄金时期，它是青少年人生启蒙的阶段，对于他们的人生观，价值观以及世界观都有着极其重要的作用。随着教育体制的不断改革，对于阅读的能力更注重于去从文章中搜集信息，认识世界、发展思维并且获得审美的体验，它是连接学生与老师与文本之间的一个纽带，可以使三者进行交流与对话，对学生的心智具有净化与启迪的作用，因此，阅读教学是一个重要的课题。
一、个性化阅读方式
1.个性化阅读方式的内涵
著名作家白岩松先生曾经说过这样一句话：读书不仅能让个人变得更加优秀，也能让我们的民族更加理性。对个体来说，读书让我们得到了乐趣和进步，但最重要的是，读书还给了我们面对世界的正确态度。我认为白先生此言不虚，读书对于培养一个人的三观具有其它爱好所不能取代的意义，它可以使青少年树立一个积极正能量的内心。唐家三少也认为，阅读是青少年群体需要培养的一个爱好，它是不可或缺的，他还大力推荐大家多去阅读网络文学作品，当然这种阅读也不是盲目的阅读，还是要去正规的文学网站，阅读一些、积极的、绿色的、励志的作品，他不止一次的通过自己的作品传达给青年人这个观点。
个性化阅读方式是侧重于学生群体的一种方式，它尊重学生的个人意愿，不再去像旧式的教条主义，必须按照老師的要求来，它更加的注重于学生主体对于客体的认识与感受，以及它们对于生存的环境、氛围还有机遇等的独特看法。我们不能按照年龄去评价一个人或者一个群体，教师并不因为他的年长而完全正确，同样，学生也并不因为他的资历浅而完全错误，少年人拥有着成年人不具备的纯粹的勇气，教师应该去引导学生在阅读过程中去释放自身的个性，而不是局限于书本的框架，将所有的理论知识一股脑儿的照本全搬，要珍视学生内心真正的想法，让学生主动的，积极的去进行阅读，在书籍的海洋里尽情遨游，对于他们这个年龄段，正值叛逆期，一味地去教条式的束缚他们，会适得其反，个性化阅读方式是一个很好的办法，既让学生感受到了自由，也培养了他们的阅读兴趣。
2.个性化阅读方式措施
为了实行个性化的阅读方式，我们需要调动学生阅读的欲望，让他们阅读时，在书籍中进行一些标注，标注不一定要长篇大论，须得是他们带入了自身感情的部分，任由他们自主批注，记录下在阅读阶段的真实感受，从而让他们愿意去自主的独立的进行阅读，提出不同的问题，并记录下后来的解答，让他们主动思考，自行解答，每个人思考问题的角度都是不尽相同的，他们拥有着自身的见解，这是珍贵的，对于书中的精彩片段进行自觉的摘录，这样一来，也就锻炼了他们的阅读能力，既然摘录了，就代表着他们个人被这些片段所打动，从中有所领悟，那么也完成了阅读的一部分。
还有一种措施，就是进行延时的评价，延时评价就是过后的评价，不一定是在学生提出问题的下一秒就果断的给出了准确的答案，我们在阅读时解答问题，更加倾向于开放式解答，这样可以对于一种问题进行多种解答，不仅仅拥有朦胧美，还可以锻炼学生的思考能力，出现异彩纷呈的效果，学生们可以代入自身，进行后续的联想，那么也就培养了他们的阅读兴趣，拓展了他们的思维，锻炼他们的逻辑性以及批判性的思维能力，使他们发挥出他们旺盛的创造性，课堂上的气氛也就在不知不觉当中被带动起来，拥有了一个活跃的课堂氛围，可以鼓励学生们勇于表达自我，大胆的回答问题，发表他们的创新见解。
二、探究式阅读方式
1.探究式阅读方式的内涵
探究式阅读方式，顾名思义，就是强调探究这个词，在教师的诱导下，学生可以独立的进行思考解答或者是小组的合作讨论，在这个基础上，可以自由的发挥，进行表达，学生也可以尝试去推翻其他人的结论，对他人的结论进行质疑需要建立在自身拥有另一个不同的见解的基础上，这样也有助于培养学生的自主学习能力，以及他们的创新能力，我们注重于去强调语文阅读的人文性，要坚持以学生群体为本，进行情景化的阅读，有助于让他们更好的理解文章，达到身临其境的效果，从而得出更多的更加真实的有创意的结论。
2.探究式阅读方式的措施
对于探究式阅读方式的措施实行，教师需要做好一个聆听者的身份，细心聆听学生的想法，鼓励他们进行质疑，多多鼓励他们回答问题，强调“学贵有疑”的思想，去尽最大可能的去调动学生们的阅读积极性。
也要注重于去引导学生们进行组团的探讨，让他们体验到团结的力量，可以采取分组的形式让学生们具体的将理论付诸于实践，教会他们“格物致知”的道理，以小组为单位的“合作式”学习方法，可以有效的带动他们学习的兴趣，让他们各抒己见，拥有强大的凝聚力与向心力，这种珍贵的团队精神也是重要的，在团队内部他们可以进行明确的分工，去查找资料，进行思考，最后做好文章的归纳总结任务，以创新为核心，将“教”与“学”融会贯通，达到统一的程度，如此一来，学生才会真正的感受到文章想要表达的思想感情，让他们更加的记忆深刻。
结束语：
初中语文阅读教学的两种创新型教学模式，分别是个性化阅读方式，探究式阅读方式，他们合力一齐打破了传统的教学枷锁，培养了学生们的个性与探究阅读能力，他更加致力于语文阅读的素养的提升，从而达到他的目的——提升阅读的综合能力，促使学生们主动去读书，真正践行“好读书，读好书”这句话的内涵。
文献参考：
[1]牟静，浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院，2008（07）.
[2]韩兴娥，以海量阅读超越一本教科书[N].中国教育报.2013（05）.
[3]郭启慰，有的放矢多方引导——我是怎样进行课外阅读指导的[J].小学教学研究.1980（01）.
（秦皇岛经济技术开发区第一中学 河北秦皇岛 066000）