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摘要：在珠三角经济产业升级与结构调整的背景下，高职院校实施创业教育是自身改革与发展的迫切需要。在探索珠三角高职院校创业教育的优势基础之上，阐述其创业教育开展的良好态势，并提出促进珠三角高职院校进一步发展的建议。
关键词：珠三角；高职院校；创业教育
面对日益严峻的就业形势，创业教育显得越来越重要。如何加强培养高职生创业意识和创业技能，以创业带动就业，已经成为一个热门话题。在广东省政府出台《关于鼓励创业带动就业工作的意见》等政策导向性文件的指导下，笔者分析珠三角高职院校开展创业教育的优势，阐述珠三角高职院校创业教育发展的良好态势，并提出促进其进一步开展的建议。
一、珠三角高职院校开展创业教育的优势
在珠三角经济发展方式转变和产业结构调整升级的背景下，位于珠三角的高职院校更应认识到自身开展创业教育的优势，加强引导和教育高职生自主创业，提升高职院校服务珠三角区域经济发展的能力。笔者认为珠三角高职院校开展创业教育的优势体现在以下几个方面：
（一）经济发展优势
当前我国区域经济呈现明显的块状发展特征，东部沿海发达地区，特别是长三角、珠三角区域已经处于后工业化时期，以服务业为核心的第三产业已经成为该区域的支柱产业［1］。据统计，今年以来广东新注册用户企业7.45万户，到今年7月末，全省共有各类企业105.8万［2］。众多企业由于缺少具有创新素质的人才而处于弱势地位。因此珠三角高职院校要充分利用自身地理优势，在产业升级背景下对高职生进行创业教育，挖掘高职生的创业潜力。
（二）人才需求优势
珠三角地区蕴含着巨大的创业机会和创业需求，作为中国改革开放的先行者，珠三角的高新技术产业发展迅速，形成了一大批以中小型创业为主体的高新技术企业。因此珠三角高职院校要有效利用企业资源充足的优势开展校企合作，自然融合校园文化和企业文化，紧密衔接人才培养和人才需求，培养高职生的创业精神。
（三）创业环境优势
珠三角地区有着浓厚的创业氛围和创业传统，成长在珠三角的高职生多受家族企业的创业熏陶，较早接触企业经营和管理，因此其自主创业比例较高。同时，珠三角高职院校的高职生在实践教学环节中接近行业和贴近市场，在实践中所锻炼出的能力和职业素质为日后的创业提供了可能。
二、珠三角高职院校开展创业教育的思考
《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》提出：到2020年，珠三角地区要形成以现代服务业和先进制造业为主的产业结构。在珠三角浓厚的创业环境影响下，各高职院校要“面向现代服务业和先进制造业，培养知识技术型人才”，将创业素质作为高职生走向未来的通行证。笔者基于珠三角高职院校开展创业教育的优势和现状分析，提出以下推动珠三角开展创业教育的建议：
（一）抓住机遇，推动创业教育
为贯彻落实十七大关于“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的方针，广东省人民政府提出“鼓励大中专和技校毕业生创业。除国家限制的行业外，大中专和技校毕业生毕业两年内从事个体经营的，自其在工商部门首次注册登记之日起3年内，免交登记类、证照类和管理类等行政事业性收费。政府及其部门所属的人力资源公共服务机构要为创业大中专和技校毕业生提供劳动保障（人事）事务代理，并免收两年代理费。”［3］优惠政策的颁布推动珠三角高职院校创业教育的积极开展。广东岭南职业技术学院以广东省教育厅提供政策支持为依托，成立了第一所广东省内共建大学生就业创业实训基地，以“搭建创业平台，推动创业教育，队伍建设要先行”为原则，创立了广东高职院校中首个创业教育团队。
（二）借助宣传媒介，舆论引导创业
珠三角高职院校借助媒体舆论传播快、透明度高的优势，积极发挥宣传功能为学生搭建创业平台。如《珠江时报》报道广东纺织学院的学生在该校创业体验街的实践中激发了创业热情并提高了创业能力。
（三）加强社会沟通，紧跟时代需求
珠三角高职院校及时关注当前社会人才需求的变化形势，调整创业教育开展的侧重点，培养出适应市场需要、创业能力强的高职生。如广东工程职业技术学院重视参与社会交流，选派教师参加海珠区劳动局主办的“大学生创业教育研讨会”，与来自社会的创业成功者沟通并交流创业经验，将创业教育真正落到实处。
（四）开展校内创业实训，调动学生积极性
珠三角高职院校以锻炼学生的创业素质为出发点，结合自身实际实训条件，积极开展创业实训活动。［4］广州科技职业技术学院让学生亲自组织和策划实训活动，在校内开设39个摊位。学生在校内创业实训中受益匪浅，该校毕业生申报的4项大学生创业项目均获得省科技厅立项资助。
（五）举办讲座，激发创业激情
珠三角高职院校为使高职生认识到创业并非遥不可及，邀请专业学者、社会成功人士来校做讲座。如广东交通职业技术学院邀请黄词瀚先生为该校作“职业规划与人生定位”的大型讲座，讲座中黄先生艰辛且富有传奇色彩的创业历程，极大激发了学生的创业激情。
（六）树立现代创业教育理念，推动创业教育的顺利开展
1.以珠三角区域经济发展的实际需求为导向，创新人才培养模式。瞄準珠三角区域中优势产业的结构调整走势和有发展潜力的新兴产业，前瞻性地制定创业教育人才培养方案。如开展创业教育要立足素质教育，体现教育本质；灵活运用学分制，采用弹性学制；优化课程结构，构建公共基础课和创业指导课相结合的课程模式等。
2.构建具有珠三角高职教育特色的创业教育课程体系。依据珠三角区域经济发展规划，综合考虑产业结构和人力资源的需求及其院校自身优势专业，研究珠三角地区产业对专业人才的潜在需求情况，构建具有珠三角高职特色的多元创业教育课程体系，加大课程内容与现代社会联系的紧密度，优化终身学习的必备知识和技能。
3.创新教学内容和教学形式。从珠三角经济增长方式的转变以及经济发展的整体布局出发，适当调整创业教育的教学内容，体现时代性和创新性，如增加人际沟通、诚实守信及开发创新思维等教学内容；采取愉悦轻松的启发式、真实生动的案例式、热情激烈的讨论式等教学方法，传授枯燥的书本知识时融入当前市场发展的需求。［5］ （七）建立高素质的师资队伍，促进创业教育的顺利开展
1.师资队伍多元化。整合优化原有的师资队伍，挑选既有理论和实践经验，又对创业教育充满激情的教师担任创业教育专任教师；邀请珠三角知名企业家、素质高的技术创新人才等作兼职教师，打造专兼结合的创业教育师资队伍。
2.加强创业培训。加大教师的创业培训力度，有计划地组织教师到创业一线兼职或直接参与创业实践；同时，加强国内外创业教育领域内的学术交流、研讨和科学研究，培养高水平的创业教育师资队伍。
3.建立竞争机制。完善教师聘任制、资格认定制和教师考核评价体系；推行竞争上岗，鼓励教师自学和进修，提高理论水平和业务能力，在融洽和谐的氛围中，推动创业教育师资队伍的良性发展。
（八）依托校企合作，搭建创业平台
一方面，珠三角高职院校要以校企合作为纽带，深化校企合作内涵，采取校企联姻的方式。［6］如建立校外高职创业实践基地、校内创业孵化器和创业教育示范基地等，培养珠三角区域亟需的创业人才。另一方面，企业可拨款设立创业基金，资助高职院校开展创业计划大赛，配套经费支持高职院校内的“创业基地”计划，对取得创业成果的高职生投入资金，帮助创业者将成果转化为经济效益。另外，企业也可对高职院校中有志创业的高职生提供免费咨询服务，减少高职生创业时所走的弯路，保持高职院校创业教育的可持续发展。
综上所述，高职院校开展创业教育不仅能提升高职生的就业能力，缓解就业压力；而且能激发高职生的创新潜能，提升竞争力。珠三角高职院校要依托区域经济发展特色，加大创业教育的引导，强化高职生的创业意识，在高职院校中营造“想创业、敢创业、会创业”的氛围，促进高职生以创业带动就业，推动珠三角区域经济的发展。
参考文献：
［1］ 徐世浩.经济转型背景下高校专业建设与区域经济发展衔接策略研究［J］.教育探索，2010，（3）：103-105.
［2］ 陈晓娟.政策到位 资金到位 中小企业成广东“抗危”新生力［N］.南方日报，2009-09-22（2）.
［3］ 广东省人民政府办公厅.广东省人民政府办公厅关于鼓励创业带动就业工作的意见［Z］.2009-02-06.
［4］ 潛毅.在创业教育中如何强化实践性案例教学［J］.中国职业技术教育，2003，（2）：38.
［5］ 邵勇.把创业教育引入写作课堂——“创业教育型写作课”的实践性研究［J］.中国职业技术教育，2003，（1）：25.
［6］ 刘欣.高职办学的技术特色与互动模式［J］.职业技术教育，2002，（6）：28.
关键词：珠三角；高职院校；创业教育
面对日益严峻的就业形势，创业教育显得越来越重要。如何加强培养高职生创业意识和创业技能，以创业带动就业，已经成为一个热门话题。在广东省政府出台《关于鼓励创业带动就业工作的意见》等政策导向性文件的指导下，笔者分析珠三角高职院校开展创业教育的优势，阐述珠三角高职院校创业教育发展的良好态势，并提出促进其进一步开展的建议。
一、珠三角高职院校开展创业教育的优势
在珠三角经济发展方式转变和产业结构调整升级的背景下，位于珠三角的高职院校更应认识到自身开展创业教育的优势，加强引导和教育高职生自主创业，提升高职院校服务珠三角区域经济发展的能力。笔者认为珠三角高职院校开展创业教育的优势体现在以下几个方面：
（一）经济发展优势
当前我国区域经济呈现明显的块状发展特征，东部沿海发达地区，特别是长三角、珠三角区域已经处于后工业化时期，以服务业为核心的第三产业已经成为该区域的支柱产业［1］。据统计，今年以来广东新注册用户企业7.45万户，到今年7月末，全省共有各类企业105.8万［2］。众多企业由于缺少具有创新素质的人才而处于弱势地位。因此珠三角高职院校要充分利用自身地理优势，在产业升级背景下对高职生进行创业教育，挖掘高职生的创业潜力。
（二）人才需求优势
珠三角地区蕴含着巨大的创业机会和创业需求，作为中国改革开放的先行者，珠三角的高新技术产业发展迅速，形成了一大批以中小型创业为主体的高新技术企业。因此珠三角高职院校要有效利用企业资源充足的优势开展校企合作，自然融合校园文化和企业文化，紧密衔接人才培养和人才需求，培养高职生的创业精神。
（三）创业环境优势
珠三角地区有着浓厚的创业氛围和创业传统，成长在珠三角的高职生多受家族企业的创业熏陶，较早接触企业经营和管理，因此其自主创业比例较高。同时，珠三角高职院校的高职生在实践教学环节中接近行业和贴近市场，在实践中所锻炼出的能力和职业素质为日后的创业提供了可能。
二、珠三角高职院校开展创业教育的思考
《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》提出：到2020年，珠三角地区要形成以现代服务业和先进制造业为主的产业结构。在珠三角浓厚的创业环境影响下，各高职院校要“面向现代服务业和先进制造业，培养知识技术型人才”，将创业素质作为高职生走向未来的通行证。笔者基于珠三角高职院校开展创业教育的优势和现状分析，提出以下推动珠三角开展创业教育的建议：
（一）抓住机遇，推动创业教育
为贯彻落实十七大关于“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的方针，广东省人民政府提出“鼓励大中专和技校毕业生创业。除国家限制的行业外，大中专和技校毕业生毕业两年内从事个体经营的，自其在工商部门首次注册登记之日起3年内，免交登记类、证照类和管理类等行政事业性收费。政府及其部门所属的人力资源公共服务机构要为创业大中专和技校毕业生提供劳动保障（人事）事务代理，并免收两年代理费。”［3］优惠政策的颁布推动珠三角高职院校创业教育的积极开展。广东岭南职业技术学院以广东省教育厅提供政策支持为依托，成立了第一所广东省内共建大学生就业创业实训基地，以“搭建创业平台，推动创业教育，队伍建设要先行”为原则，创立了广东高职院校中首个创业教育团队。
（二）借助宣传媒介，舆论引导创业
珠三角高职院校借助媒体舆论传播快、透明度高的优势，积极发挥宣传功能为学生搭建创业平台。如《珠江时报》报道广东纺织学院的学生在该校创业体验街的实践中激发了创业热情并提高了创业能力。
（三）加强社会沟通，紧跟时代需求
珠三角高职院校及时关注当前社会人才需求的变化形势，调整创业教育开展的侧重点，培养出适应市场需要、创业能力强的高职生。如广东工程职业技术学院重视参与社会交流，选派教师参加海珠区劳动局主办的“大学生创业教育研讨会”，与来自社会的创业成功者沟通并交流创业经验，将创业教育真正落到实处。
（四）开展校内创业实训，调动学生积极性
珠三角高职院校以锻炼学生的创业素质为出发点，结合自身实际实训条件，积极开展创业实训活动。［4］广州科技职业技术学院让学生亲自组织和策划实训活动，在校内开设39个摊位。学生在校内创业实训中受益匪浅，该校毕业生申报的4项大学生创业项目均获得省科技厅立项资助。
（五）举办讲座，激发创业激情
珠三角高职院校为使高职生认识到创业并非遥不可及，邀请专业学者、社会成功人士来校做讲座。如广东交通职业技术学院邀请黄词瀚先生为该校作“职业规划与人生定位”的大型讲座，讲座中黄先生艰辛且富有传奇色彩的创业历程，极大激发了学生的创业激情。
（六）树立现代创业教育理念，推动创业教育的顺利开展
1.以珠三角区域经济发展的实际需求为导向，创新人才培养模式。瞄準珠三角区域中优势产业的结构调整走势和有发展潜力的新兴产业，前瞻性地制定创业教育人才培养方案。如开展创业教育要立足素质教育，体现教育本质；灵活运用学分制，采用弹性学制；优化课程结构，构建公共基础课和创业指导课相结合的课程模式等。
2.构建具有珠三角高职教育特色的创业教育课程体系。依据珠三角区域经济发展规划，综合考虑产业结构和人力资源的需求及其院校自身优势专业，研究珠三角地区产业对专业人才的潜在需求情况，构建具有珠三角高职特色的多元创业教育课程体系，加大课程内容与现代社会联系的紧密度，优化终身学习的必备知识和技能。
3.创新教学内容和教学形式。从珠三角经济增长方式的转变以及经济发展的整体布局出发，适当调整创业教育的教学内容，体现时代性和创新性，如增加人际沟通、诚实守信及开发创新思维等教学内容；采取愉悦轻松的启发式、真实生动的案例式、热情激烈的讨论式等教学方法，传授枯燥的书本知识时融入当前市场发展的需求。［5］ （七）建立高素质的师资队伍，促进创业教育的顺利开展
1.师资队伍多元化。整合优化原有的师资队伍，挑选既有理论和实践经验，又对创业教育充满激情的教师担任创业教育专任教师；邀请珠三角知名企业家、素质高的技术创新人才等作兼职教师，打造专兼结合的创业教育师资队伍。
2.加强创业培训。加大教师的创业培训力度，有计划地组织教师到创业一线兼职或直接参与创业实践；同时，加强国内外创业教育领域内的学术交流、研讨和科学研究，培养高水平的创业教育师资队伍。
3.建立竞争机制。完善教师聘任制、资格认定制和教师考核评价体系；推行竞争上岗，鼓励教师自学和进修，提高理论水平和业务能力，在融洽和谐的氛围中，推动创业教育师资队伍的良性发展。
（八）依托校企合作，搭建创业平台
一方面，珠三角高职院校要以校企合作为纽带，深化校企合作内涵，采取校企联姻的方式。［6］如建立校外高职创业实践基地、校内创业孵化器和创业教育示范基地等，培养珠三角区域亟需的创业人才。另一方面，企业可拨款设立创业基金，资助高职院校开展创业计划大赛，配套经费支持高职院校内的“创业基地”计划，对取得创业成果的高职生投入资金，帮助创业者将成果转化为经济效益。另外，企业也可对高职院校中有志创业的高职生提供免费咨询服务，减少高职生创业时所走的弯路，保持高职院校创业教育的可持续发展。
综上所述，高职院校开展创业教育不仅能提升高职生的就业能力，缓解就业压力；而且能激发高职生的创新潜能，提升竞争力。珠三角高职院校要依托区域经济发展特色，加大创业教育的引导，强化高职生的创业意识，在高职院校中营造“想创业、敢创业、会创业”的氛围，促进高职生以创业带动就业，推动珠三角区域经济的发展。
参考文献：
［1］ 徐世浩.经济转型背景下高校专业建设与区域经济发展衔接策略研究［J］.教育探索，2010，（3）：103-105.
［2］ 陈晓娟.政策到位 资金到位 中小企业成广东“抗危”新生力［N］.南方日报，2009-09-22（2）.
［3］ 广东省人民政府办公厅.广东省人民政府办公厅关于鼓励创业带动就业工作的意见［Z］.2009-02-06.
［4］ 潛毅.在创业教育中如何强化实践性案例教学［J］.中国职业技术教育，2003，（2）：38.
［5］ 邵勇.把创业教育引入写作课堂——“创业教育型写作课”的实践性研究［J］.中国职业技术教育，2003，（1）：25.
［6］ 刘欣.高职办学的技术特色与互动模式［J］.职业技术教育，2002，（6）：28.