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在新版的思想品德教材中，设置了相当多的活动课程，这是新教材区别于老教材的一个比较明显的地方，那么，为什么如今的教材中活动课程占的比重那么大呢？这可以说与我国目前开展的新课程改革有很大的关系。
受到传统教学思想的影响，我国的教学活动向来以重知识、轻能力为主要特征，在这种观念主导之下，我们的教师在开展思想品德教学工作的时候，总是把注意力放在一些知识点的讲授上，而忽视对学生综合能力的培养，再加之思想品德学科本身的理论性较强的学科特点，使得思想品德教学工作显得既枯燥又乏味，这也是目前很多学生对思想品德学科不感兴趣的原因。为了改变这种消极的状况，我国从上世纪末开始在各学科大力推广新课程改革，此次改革的核心就是改变过去“填鸭式”的灌输教育，代之以素质教育为核心的教育方式。作为一名思想品德教师，为了适应新课改的要求，就要改变过去的教学定式思维的影响，而采取一些更加新颖、有效的教学方法，其中，大力开展活动课程就是一个不错的尝试。在以往的思想品德教材中也设置一些活动内容，但是大部分的教师却把这部分内容忽略过去，或者是用“讲活动”来代替“做活动”，这样就失去了开展活动课程的意义。又或者很多教师在开展活动课程的时候，由于缺乏一定的经验和科学方法的指导，使得很多活动课程效果不理想，不仅占用了课时，同时也没有起到应有的效果。
一、开设活动课程的误区
1.活动就是做游戏
很多教师一提到活动课就把它同做游戏等同起来，这种想法是非常不科学的。首先要知道，活动课它也是一种课程，是有着明确的活动目的和教学目标的一种教学方式，它同做游戏有着本质的区别。如果把一些活动课都上成游戏课，最后导致的结果只能是杂乱无章的失败的活动课。当然，我们在开展活动课程的时候，为了激发学生的学习兴趣，也可以利用一些小游戏来辅助活动教学，这样可以起到调节课堂气氛，放松心情的优点。
2.活动课上活动越多越好
虽说活动课程是一种以学生活动为主要教学形式的课程，但是并不是说活动课质量的好与坏完全要看活动量的大小。我们在开展活动课程的时候不能只讲求量，还要讲求质。只要是经过周密计划、协调安排的高质量的活动，同样也能够提升活动教学的质量，而不一定需要把很多无意义或者意义不大的活动拼凑起来组成所谓的活动课。
3.活动课是学生的事情，与教师无关
在传统的教学活动中，教师向来占据着重要的位置，教师在整个教学活动中承担着组织、领导、协调、传授知识和技能等多方面的任务，这种教学模式的缺陷在于太过于注重教师的作用而忽视了学生的作用，从而使得学生陷入了过于被动的局面，主观能动性得不到发挥。而如今在新课改理念的影响之下，大量活动课的开设则可以充分发挥学生的作用，使得学生成为了活动课的主体。但是有些教师矫枉过正，为了发挥学生的主体地位而完全放弃了教师在教学活动中的地位，把活动课程看成是单纯的学生活动，这样就使得在没有教师有效指导和监督下，活动课程成为学生的讨论课，更有甚者，很多活动课程根本就没有什么实质性的内容，使得整个活动课程流于形式，这样的活动课效果当然不会很好。因此，作为教师，即使是在活动课上也要努力发挥自身积极的作用，对于学生的活动进行引导、监督、点评，以保证整个活动教学朝着既定的教学目标行进。
二、开展活动课程的原则
为了保证活动课程的质量，使得活动课程能够高质、高效的开展，教师在开展活动课程的时候一定要牢牢把握住几个原则：
1.目的性与趣味性要统一
活动课程作为一种新的教学模式，与常规的教学活动一样也要树立明确的教学目标，无论是开展什么类型的活动都一定要围绕着这个目标来进行，这样才能够达到活动课程的目标以及实现活动课程的意义。当然，我们在朝着教学目标前进的时候还要注意遵循趣味性的原则。我们之所以开展活动课程，其中一个重要的目的就是要激发学生的学习兴趣，因此，让活动具有一定的趣味性也是保证教学目标能够顺利完成的重要条件。
2.教师主导地位和学生主体地位相统一
无论是在什么样的教育模式和教学方式中，教师和学生始终是开展教学活动的主体，而在活动课程中，我们一定要注意既要发挥教师的主导地位，又要发挥学生的主体地位，这样才能够有效调动教师和学生的主观能动性，为活动课程质量的提高奠定基础。
3.要注意因材施教、结合实际
我们在开展活动课程的时候还有一个很重要的问题那就是要注意因材施教和结合实际的原则。教师要根据本班学生的特点来进行针对性的开展活动课，并争取在开展活动课期间能够发挥学生的特长和个性，以便更好地发挥学生的潜能，同时还要结合本校、本地的一些实际条件和教学特色来开展活动课程，这样才能够使得活动课程更加地适应学生的发展需求。
在思想品德学科中，活动课程还是一个比较年轻的教学方式，在实施的过程中难免会遇到很多的问题。做为教师，我们要在实践中不断地总结经验和教训、不断地完善活动课程，以便使得活动课程更加符合新课改的理念、更加符合素质教育的要求。
（作者单位：江苏省徐州市邳州市炮车中学）
受到传统教学思想的影响，我国的教学活动向来以重知识、轻能力为主要特征，在这种观念主导之下，我们的教师在开展思想品德教学工作的时候，总是把注意力放在一些知识点的讲授上，而忽视对学生综合能力的培养，再加之思想品德学科本身的理论性较强的学科特点，使得思想品德教学工作显得既枯燥又乏味，这也是目前很多学生对思想品德学科不感兴趣的原因。为了改变这种消极的状况，我国从上世纪末开始在各学科大力推广新课程改革，此次改革的核心就是改变过去“填鸭式”的灌输教育，代之以素质教育为核心的教育方式。作为一名思想品德教师，为了适应新课改的要求，就要改变过去的教学定式思维的影响，而采取一些更加新颖、有效的教学方法，其中，大力开展活动课程就是一个不错的尝试。在以往的思想品德教材中也设置一些活动内容，但是大部分的教师却把这部分内容忽略过去，或者是用“讲活动”来代替“做活动”，这样就失去了开展活动课程的意义。又或者很多教师在开展活动课程的时候，由于缺乏一定的经验和科学方法的指导，使得很多活动课程效果不理想，不仅占用了课时，同时也没有起到应有的效果。
一、开设活动课程的误区
1.活动就是做游戏
很多教师一提到活动课就把它同做游戏等同起来，这种想法是非常不科学的。首先要知道，活动课它也是一种课程，是有着明确的活动目的和教学目标的一种教学方式，它同做游戏有着本质的区别。如果把一些活动课都上成游戏课，最后导致的结果只能是杂乱无章的失败的活动课。当然，我们在开展活动课程的时候，为了激发学生的学习兴趣，也可以利用一些小游戏来辅助活动教学，这样可以起到调节课堂气氛，放松心情的优点。
2.活动课上活动越多越好
虽说活动课程是一种以学生活动为主要教学形式的课程，但是并不是说活动课质量的好与坏完全要看活动量的大小。我们在开展活动课程的时候不能只讲求量，还要讲求质。只要是经过周密计划、协调安排的高质量的活动，同样也能够提升活动教学的质量，而不一定需要把很多无意义或者意义不大的活动拼凑起来组成所谓的活动课。
3.活动课是学生的事情，与教师无关
在传统的教学活动中，教师向来占据着重要的位置，教师在整个教学活动中承担着组织、领导、协调、传授知识和技能等多方面的任务，这种教学模式的缺陷在于太过于注重教师的作用而忽视了学生的作用，从而使得学生陷入了过于被动的局面，主观能动性得不到发挥。而如今在新课改理念的影响之下，大量活动课的开设则可以充分发挥学生的作用，使得学生成为了活动课的主体。但是有些教师矫枉过正，为了发挥学生的主体地位而完全放弃了教师在教学活动中的地位，把活动课程看成是单纯的学生活动，这样就使得在没有教师有效指导和监督下，活动课程成为学生的讨论课，更有甚者，很多活动课程根本就没有什么实质性的内容，使得整个活动课程流于形式，这样的活动课效果当然不会很好。因此，作为教师，即使是在活动课上也要努力发挥自身积极的作用，对于学生的活动进行引导、监督、点评，以保证整个活动教学朝着既定的教学目标行进。
二、开展活动课程的原则
为了保证活动课程的质量，使得活动课程能够高质、高效的开展，教师在开展活动课程的时候一定要牢牢把握住几个原则：
1.目的性与趣味性要统一
活动课程作为一种新的教学模式，与常规的教学活动一样也要树立明确的教学目标，无论是开展什么类型的活动都一定要围绕着这个目标来进行，这样才能够达到活动课程的目标以及实现活动课程的意义。当然，我们在朝着教学目标前进的时候还要注意遵循趣味性的原则。我们之所以开展活动课程，其中一个重要的目的就是要激发学生的学习兴趣，因此，让活动具有一定的趣味性也是保证教学目标能够顺利完成的重要条件。
2.教师主导地位和学生主体地位相统一
无论是在什么样的教育模式和教学方式中，教师和学生始终是开展教学活动的主体，而在活动课程中，我们一定要注意既要发挥教师的主导地位，又要发挥学生的主体地位，这样才能够有效调动教师和学生的主观能动性，为活动课程质量的提高奠定基础。
3.要注意因材施教、结合实际
我们在开展活动课程的时候还有一个很重要的问题那就是要注意因材施教和结合实际的原则。教师要根据本班学生的特点来进行针对性的开展活动课，并争取在开展活动课期间能够发挥学生的特长和个性，以便更好地发挥学生的潜能，同时还要结合本校、本地的一些实际条件和教学特色来开展活动课程，这样才能够使得活动课程更加地适应学生的发展需求。
在思想品德学科中，活动课程还是一个比较年轻的教学方式，在实施的过程中难免会遇到很多的问题。做为教师，我们要在实践中不断地总结经验和教训、不断地完善活动课程，以便使得活动课程更加符合新课改的理念、更加符合素质教育的要求。
（作者单位：江苏省徐州市邳州市炮车中学）