论文部分内容阅读
学校的基本组成单位是班级，班集体的管理工作在学校的管理中占据着举足轻重的位置，而班主任是班集体工作的终结者和倡导者，是协调本班教学工作，沟通学校，家庭和社会教育实践的桥梁，笔者认为，职业学校的班集体应采取层次管理，便于有的放矢，因材施教易被学生接受，所谓班集体的层次管理，就是把一个班集体分为三个层次，即优秀生，中等生，后进生，对他们进行分层、分别管理。
一、优秀生的管理
优秀生一般各方面表现都比较好，理论成绩好，实践动手能力也很强，组织纪律性也较强，但也不同程度地存在某些不良因素。如骄傲自大，虚荣心强，不关心集体，轻视劳动等，班主任对这些学生一定要坚持高标准，严要求。在恰如其分地评价他们优点和成绩的基础上，教育他们要严于律己，戒骄戒躁，在学习和工作中永不自满，永远前进，永居上游。对于优秀生，我认为应该这样管理：
首先，抓住极少数优秀生，树立正面典型树。优秀生整体素质高，在同学中间有极强的影响力，是班主任的强有力助手，班主任要多了解学生，从多角度发现他们的闪光点，用欣赏的眼光去赞美，给予高度的评价，这样会激发学生的参与意识和竞争意识，使整个班级充满生机与活力。他们的言行举止，学习态度起到示范和带学习正气压倒歪风邪气，班风会蒸蒸日上，学风正了，形成了一个良好的学习氛围。
其次，优秀生不稳定，易摇摆。对于这些优秀生如能保持稳定的优秀成绩或要进一步，就能仍处于优等生状态，如稍有疏忽，对自己要求不严，略微松懈成绩就会下滑为中等，甚至差等生，班主任应不断地向他们敲警钟，鼓励使他们努力，努力、再努力，思想上产生竞争意识，告诫他们要永不自满，永远前进。
最后，加强优秀生的心理辅导。
作为优秀生，虽然他们的综合素质较高，但内心深处仍会存有这样那样的压力，需要我们班主任去关心他们，给他们释放压力，这些学生争强好胜，心理上老是会暗示自己不许失败，只许成功，容不得别人赶上或超过他们。班主任要的引导他们正确认识，努力与竞争的关系，鼓励他们尽最大能力去学习、实践，而竞争胜败乃平常之事，告诫他们要放正心态，失败了要坦然面对。还有部分优秀生只顾学习，不经常参加其它活动，不与他人交流，易形成孤僻，不合群的性格，偶有小小挫折，他们便产生失落感，变得苦恼、自卑、消沉，班主任应及时加以谈话开导，不要形成长久的心理压力，否则会影响他们的健康成长。
二、中等生的管理
中等生是指学习表现一般，成绩中游，有一定潜力的学生。中等生一般心细、有追求、有较强的自尊心、做事认真、自觉、懂事、不惹麻烦、遵守学校的规章制度，容易被老师遗忘，对于中等生从两方面去管理。
一方面是转化中等生，如何把这些中等生转化为较优秀的学生呢？首先从心理方面，中职生大多数是中考失败，没有考上普通高中的学生，与那些上普通高中的学生相比，存在着严重的自卑心理，同时中职生本身就处于青春期，叛逆心理很强，学习上不求上进。针对这些现象，班主任要从心理上感化他们，用爱心倾听他们的心声，让他们看到希望，释放他们心理上的沉重压力。让他们懂得作为中职生应好好学习，掌握一门技术，才能适应日益发展的社会的需要。其次师生配合，搞好学生的学习成绩。融洽和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益十分重要的，师生应形成一定的“情感场”，去影响学生的情感，逐步形成师生的情感体验，教师可采用暗示、激励等方法，以增强学生进行自主学习、相互合作，不断探究的自信心，来达到建立和谐的师生关系，提高学生学习积极性的目的。在教学实践过程中，让学生获得学习成功的体验，也利于发展学生的学习兴趣。
另一方面是稳定中等。中等生在职业学校里是个庞大的群体，对于这些学生，能转化的尽最大努力使他们更上一层楼转化为优等生。把中等生培养成优等生是我们教师所希望的，即便不能这样，应时刻关注他们至少要保持现有成绩，不能下滑落伍。
首先要帮助中等生端正学习态度，培养学习兴趣，从而调动他们的积极性，对待中等生要象优等生那样，多给他们表现的机会，这些学生大多是学习目的不明确，缺少恒心和毅力，学习方法不得当，缺乏自觉性，因此，老师应积极鼓励，他们多观察他们，发现他们的问题及时给予鼓励和帮助，让他们感觉到老师的关心与爱护，从而树立自信心积极主动地去学习。
其次要稳定中等生，更要用赏识的观点去教育，使他们自信，这些学生本身就甘居中游，不想“冒尖”，又不愿落后挨批评，表现出一种与世无争的心态，因此，老师要去发掘他们的每一个想法，观察他们的每一个表现，发现他们的优点，哪怕是一个很小很小的闪光点，也要及时给予鼓励和热切的期待。同时多创造机会，让他们参与课堂活动。在课堂教学中，给他们表现的机会，对中等生提出较高容易的问题，每次都能答对，而且又有成就感，自信心会越来越强。
最后要稳定中等生要做好他们的思想教育工作，做好师生心灵的沟通，多与学生交谈，开导他们正确看待，由升学为主向就业为主的转变，学习的目的就是就业，就是要面向社会的发展和需要。在以后的学习和生活等方面难免会产生各种各样的问题，他们接受新事物快，模仿能力强但自控能力差，是非辨别能力差，要对他们进行及时的思想疏导，使得他们健康地发展。
三、后进生的管理
后进生是指品行差或品学俱差的学生。中职生这个群体里后进生也不少。他们的破坏性很强，影响面广，是班级的消极因素，教育转化后进生是班主任的一个重要工作，应常抓不懈。摸清情况，对症下药。后进生一般都有各自显著的特点与缺点，心理上经常呈现一些矛盾。只有针对他们的各自矛盾，缺点。有的放矢，因材施教，才能有成效。如对有自卑心理的学生，要善于发现和肯定他们的优点，重心培养其自尊心，自信心，对态度冷漠，不信任同学与老师的学生，要特别关心，爱护他们，与他们建立感情，转变思想，对一味沉溺于某种活动或爱好的学生，不宜简单禁止，而要因势利导，把他们组织起来活动，引导到正确的方向上来。总之，对于后进生的工作，没有具体固定的模式，要根据具体情况，进行创造性地教育。
一、优秀生的管理
优秀生一般各方面表现都比较好，理论成绩好，实践动手能力也很强，组织纪律性也较强，但也不同程度地存在某些不良因素。如骄傲自大，虚荣心强，不关心集体，轻视劳动等，班主任对这些学生一定要坚持高标准，严要求。在恰如其分地评价他们优点和成绩的基础上，教育他们要严于律己，戒骄戒躁，在学习和工作中永不自满，永远前进，永居上游。对于优秀生，我认为应该这样管理：
首先，抓住极少数优秀生，树立正面典型树。优秀生整体素质高，在同学中间有极强的影响力，是班主任的强有力助手，班主任要多了解学生，从多角度发现他们的闪光点，用欣赏的眼光去赞美，给予高度的评价，这样会激发学生的参与意识和竞争意识，使整个班级充满生机与活力。他们的言行举止，学习态度起到示范和带学习正气压倒歪风邪气，班风会蒸蒸日上，学风正了，形成了一个良好的学习氛围。
其次，优秀生不稳定，易摇摆。对于这些优秀生如能保持稳定的优秀成绩或要进一步，就能仍处于优等生状态，如稍有疏忽，对自己要求不严，略微松懈成绩就会下滑为中等，甚至差等生，班主任应不断地向他们敲警钟，鼓励使他们努力，努力、再努力，思想上产生竞争意识，告诫他们要永不自满，永远前进。
最后，加强优秀生的心理辅导。
作为优秀生，虽然他们的综合素质较高，但内心深处仍会存有这样那样的压力，需要我们班主任去关心他们，给他们释放压力，这些学生争强好胜，心理上老是会暗示自己不许失败，只许成功，容不得别人赶上或超过他们。班主任要的引导他们正确认识，努力与竞争的关系，鼓励他们尽最大能力去学习、实践，而竞争胜败乃平常之事，告诫他们要放正心态，失败了要坦然面对。还有部分优秀生只顾学习，不经常参加其它活动，不与他人交流，易形成孤僻，不合群的性格，偶有小小挫折，他们便产生失落感，变得苦恼、自卑、消沉，班主任应及时加以谈话开导，不要形成长久的心理压力，否则会影响他们的健康成长。
二、中等生的管理
中等生是指学习表现一般，成绩中游，有一定潜力的学生。中等生一般心细、有追求、有较强的自尊心、做事认真、自觉、懂事、不惹麻烦、遵守学校的规章制度，容易被老师遗忘，对于中等生从两方面去管理。
一方面是转化中等生，如何把这些中等生转化为较优秀的学生呢？首先从心理方面，中职生大多数是中考失败，没有考上普通高中的学生，与那些上普通高中的学生相比，存在着严重的自卑心理，同时中职生本身就处于青春期，叛逆心理很强，学习上不求上进。针对这些现象，班主任要从心理上感化他们，用爱心倾听他们的心声，让他们看到希望，释放他们心理上的沉重压力。让他们懂得作为中职生应好好学习，掌握一门技术，才能适应日益发展的社会的需要。其次师生配合，搞好学生的学习成绩。融洽和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益十分重要的，师生应形成一定的“情感场”，去影响学生的情感，逐步形成师生的情感体验，教师可采用暗示、激励等方法，以增强学生进行自主学习、相互合作，不断探究的自信心，来达到建立和谐的师生关系，提高学生学习积极性的目的。在教学实践过程中，让学生获得学习成功的体验，也利于发展学生的学习兴趣。
另一方面是稳定中等。中等生在职业学校里是个庞大的群体，对于这些学生，能转化的尽最大努力使他们更上一层楼转化为优等生。把中等生培养成优等生是我们教师所希望的，即便不能这样，应时刻关注他们至少要保持现有成绩，不能下滑落伍。
首先要帮助中等生端正学习态度，培养学习兴趣，从而调动他们的积极性，对待中等生要象优等生那样，多给他们表现的机会，这些学生大多是学习目的不明确，缺少恒心和毅力，学习方法不得当，缺乏自觉性，因此，老师应积极鼓励，他们多观察他们，发现他们的问题及时给予鼓励和帮助，让他们感觉到老师的关心与爱护，从而树立自信心积极主动地去学习。
其次要稳定中等生，更要用赏识的观点去教育，使他们自信，这些学生本身就甘居中游，不想“冒尖”，又不愿落后挨批评，表现出一种与世无争的心态，因此，老师要去发掘他们的每一个想法，观察他们的每一个表现，发现他们的优点，哪怕是一个很小很小的闪光点，也要及时给予鼓励和热切的期待。同时多创造机会，让他们参与课堂活动。在课堂教学中，给他们表现的机会，对中等生提出较高容易的问题，每次都能答对，而且又有成就感，自信心会越来越强。
最后要稳定中等生要做好他们的思想教育工作，做好师生心灵的沟通，多与学生交谈，开导他们正确看待，由升学为主向就业为主的转变，学习的目的就是就业，就是要面向社会的发展和需要。在以后的学习和生活等方面难免会产生各种各样的问题，他们接受新事物快，模仿能力强但自控能力差，是非辨别能力差，要对他们进行及时的思想疏导，使得他们健康地发展。
三、后进生的管理
后进生是指品行差或品学俱差的学生。中职生这个群体里后进生也不少。他们的破坏性很强，影响面广，是班级的消极因素，教育转化后进生是班主任的一个重要工作，应常抓不懈。摸清情况，对症下药。后进生一般都有各自显著的特点与缺点，心理上经常呈现一些矛盾。只有针对他们的各自矛盾，缺点。有的放矢，因材施教，才能有成效。如对有自卑心理的学生，要善于发现和肯定他们的优点，重心培养其自尊心，自信心，对态度冷漠，不信任同学与老师的学生，要特别关心，爱护他们，与他们建立感情，转变思想，对一味沉溺于某种活动或爱好的学生，不宜简单禁止，而要因势利导，把他们组织起来活动，引导到正确的方向上来。总之，对于后进生的工作，没有具体固定的模式，要根据具体情况，进行创造性地教育。