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【摘要】情感熏陶对于提高小学生的语文应用能力、促进学生思想情感全面健康发展有着重要的意义，然而在新课改下，我国多数小学中的阅读教学课堂仍存在着情感熏陶欠缺、教学质量低下等问题。为了改善这一现状，文章首先对情感熏陶的概念及特点进行了介绍，并对情感熏陶在小学阅读教学中的作用做出了阐述，最后总结了在小学阅读教学中开展情感熏陶的方法。
【关键词】新课改；小学阅读教学；情感熏陶
0. 引言
小学生的语文理解及应用能力均是通过阅读来培养和提高的，在阅读教学中，情感是文章的灵魂，每篇具有指導性意义的阅读篇章都蕴藏着作者丰富的情感。在新课标的指导下，如何在小学阅读教学中对学生进行情感熏陶是适应新课改教学要求的体现，也是小学语文教师的教学重点目标之一。在开展小学阅读教学的过程中，情感教学能够拉近师生之间的距离，也是提高教学质量的有效方法，因此，教师需采取相应教学措施以充分发挥情感熏陶的作用。
1. 情感熏陶的概念和特点
情感熏陶主要是指在教学过程中教师为了调动学生的情感，通过充分运用教学有效手段，引导学生的情绪，激发学生的情感，从而调动学生语文学习的积极性，使其更好的融入学习氛围当中的一种教学方法[1]。情感熏陶是一种以学生为主体、教师起引导作用、以调动学生情感为目标教学方法。在教学过程中开展情感熏陶能促进师生距离的拉近、提高学生的学习效率。
2. 情感熏陶在小学阅读教学中的作用
小学阅读教学对小学生语文水平的培养和提高有着至关重要的作用，情感熏陶能进一步促进教学质量的提高，其具体作用主要可以体现在以下两个方面。
2.1 有利于塑造良好的师生关系
在小学阅读教学开展的过程中，要对学生进行情感熏陶，首先要求教师与学生之间相互信任，并分享喜怒哀乐。这样一来，教师与学生通过充足的情感交流，两者之间的距离就被拉近了，教师在学生当中更具亲和力，师生关系将不再处于对立状态。由此可见，情感熏陶能促进良好师生关系的建立，在这一前提下，阅读教学的质量也得到一定程度的提高。
2.2 有利于促进学生情感的健康发展
小学生情感的健康发展包括情绪感知能力、情感处理能力等方面内容，对学生的理解能力以及将来的行为处事能力等有着较大的关联，与学生的情绪、感知、意志力等因素有关。在小学阅读教学中对学生进行有效的情感熏陶，能够对学生的情感发展产生潜移默化的影响，从而达到培养小学生坚强、善良、勇敢、尊重、自信等良好品质的目的[2]。
2.3 有利于提高学生的语文能力
就现阶段而言，新课改下被选入阅读教材当中的文章及作品均是具有指导性意义的文学佳作，这些阅读材料中所呈现的内容以及所想表达的中心思想均是作者通过对实际生活的观察、感受、领悟而总结出的精华。小学生在情感方面较为单纯，且欠缺生活经验，因此在阅读教学中，教师只有通过情感方面的熏陶，才能使处于小学阶段的学生理解阅读材料中的思想和意义，从而初步培养其语文能力。
3. 小学阅读教学中情感熏陶的开展方法
在小学阅读教学中，教师可以通过采取相关的情感熏陶措施以提高学生的学习兴趣，并拉近师生距离，最终提高教学质量，具体做法如下所述。
3.1 创造情感熏陶的情境氛围
在小学阅读教学中，创造教学情境氛围是进行情感熏陶的重要手段之一。因此，教师需要从课前准备开始，对阅读素材中作者或文章主人公的情感进行认真的分析和感悟，在基本能够掌握文章主题和中心思想的前提下，为学生营造出良好的教学情境及氛围，从而诱导学生进行阅读学习。同时，在教学开展过程中，教师还应该充分调动学生对阅读学习的兴趣和积极性，使学生主动投入到学习当中。此外，由于小学生容易受周围环境影响和感染的心理特点，教师在对学生进行情感熏陶时还需借助某些学习辅助工具及特殊的教学方法，以充分让学生融入到所创设的情境中来。例如，在古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的阅读学习中，教师可以先为学生们展示黄鹤楼相关的图片和视频，让学生们直观的看到黄鹤楼的情景。接下来，教师们可以让学生们通过朗诵来自行理解诗人所想表达的感情，对于理解错误的学生教师应及时予以引导，告知学生们诗人通过借景抒情的方式表达了对惜别友人的不舍情绪，加深学生的理解。
3.2 采用循序渐进的情感引导方式
在新课标的倡导下，小学阅读教学更加注重对学生语文思维及情感活动的培养，培养的方式以学生自主探索为主、教师引导为辅。因此，教师在开展阅读教学中应根据学生的心理特点，逐渐带领学生们进入阅读材料的学习当中，充分遵循循序渐进的原则。例如，在学习阅读课文《观潮》时，教师可以先为学生们朗读阅读材料中的篇章，并利用光盘播放潮水的声音，让学生们更加真实和直观的感受到潮水的壮阔。之后，教师可以带领学生们进行朗读，使学生们走进阅读材料的内容，更加贴近主人公及作者，与文章的内容进行思想上的交流。通过这种循序渐进的引导和不断的深入，一方面使学生对涨潮、落潮等知识有了初步的认知，另一方面也加深了学生对作者所想表达的情感的理解。
3.3 根据阅读材料的类型开展合适的情感熏陶
在小学阅读教学过程中对学生进行情感熏陶是通过情感教学的引导以帮助学生加深对阅读材料的理解，由于不同阅读材料所表达的情感各不相同，教师必须充分了解阅读材料的中心思想和主要情感，并选择不同的情感教学方法来开展教学。例如，在学习《找春天》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》等以描写春天景色为主线、以表达对大自然的欣喜之情为主要思想的一类阅读材料时，教师应为学生营造快乐的学习氛围，以轻松的基调开展阅读教学，并通过情感的引导使学生对阅读材料进行充分的理解。
4. 结束语
自从我国实行新课改以来，小学阅读教学中的情感熏陶的实质就是将语文教育与思想教育有机结合的教学方式。因此，教师在对学生进行阅读教学的过程中，不仅要要重视对学生进行阅读技能和语文基础知识的培养，还应积极倡导情感教学，以促进师生关系的和谐及学生情感的健康发展，最终达到提高教学效率的目的。
【参考文献】
[1] 张秀燕. 小学语文阅读教学中的情感教育[J]. 新课程（小学）. 2010，07（08）：220-222
[2] 田露. 浅析小学语文阅读教学中的情感教育[J]. 华章. 2010，09（30）：189-191
【关键词】新课改；小学阅读教学；情感熏陶
0. 引言
小学生的语文理解及应用能力均是通过阅读来培养和提高的，在阅读教学中，情感是文章的灵魂，每篇具有指導性意义的阅读篇章都蕴藏着作者丰富的情感。在新课标的指导下，如何在小学阅读教学中对学生进行情感熏陶是适应新课改教学要求的体现，也是小学语文教师的教学重点目标之一。在开展小学阅读教学的过程中，情感教学能够拉近师生之间的距离，也是提高教学质量的有效方法，因此，教师需采取相应教学措施以充分发挥情感熏陶的作用。
1. 情感熏陶的概念和特点
情感熏陶主要是指在教学过程中教师为了调动学生的情感，通过充分运用教学有效手段，引导学生的情绪，激发学生的情感，从而调动学生语文学习的积极性，使其更好的融入学习氛围当中的一种教学方法[1]。情感熏陶是一种以学生为主体、教师起引导作用、以调动学生情感为目标教学方法。在教学过程中开展情感熏陶能促进师生距离的拉近、提高学生的学习效率。
2. 情感熏陶在小学阅读教学中的作用
小学阅读教学对小学生语文水平的培养和提高有着至关重要的作用，情感熏陶能进一步促进教学质量的提高，其具体作用主要可以体现在以下两个方面。
2.1 有利于塑造良好的师生关系
在小学阅读教学开展的过程中，要对学生进行情感熏陶，首先要求教师与学生之间相互信任，并分享喜怒哀乐。这样一来，教师与学生通过充足的情感交流，两者之间的距离就被拉近了，教师在学生当中更具亲和力，师生关系将不再处于对立状态。由此可见，情感熏陶能促进良好师生关系的建立，在这一前提下，阅读教学的质量也得到一定程度的提高。
2.2 有利于促进学生情感的健康发展
小学生情感的健康发展包括情绪感知能力、情感处理能力等方面内容，对学生的理解能力以及将来的行为处事能力等有着较大的关联，与学生的情绪、感知、意志力等因素有关。在小学阅读教学中对学生进行有效的情感熏陶，能够对学生的情感发展产生潜移默化的影响，从而达到培养小学生坚强、善良、勇敢、尊重、自信等良好品质的目的[2]。
2.3 有利于提高学生的语文能力
就现阶段而言，新课改下被选入阅读教材当中的文章及作品均是具有指导性意义的文学佳作，这些阅读材料中所呈现的内容以及所想表达的中心思想均是作者通过对实际生活的观察、感受、领悟而总结出的精华。小学生在情感方面较为单纯，且欠缺生活经验，因此在阅读教学中，教师只有通过情感方面的熏陶，才能使处于小学阶段的学生理解阅读材料中的思想和意义，从而初步培养其语文能力。
3. 小学阅读教学中情感熏陶的开展方法
在小学阅读教学中，教师可以通过采取相关的情感熏陶措施以提高学生的学习兴趣，并拉近师生距离，最终提高教学质量，具体做法如下所述。
3.1 创造情感熏陶的情境氛围
在小学阅读教学中，创造教学情境氛围是进行情感熏陶的重要手段之一。因此，教师需要从课前准备开始，对阅读素材中作者或文章主人公的情感进行认真的分析和感悟，在基本能够掌握文章主题和中心思想的前提下，为学生营造出良好的教学情境及氛围，从而诱导学生进行阅读学习。同时，在教学开展过程中，教师还应该充分调动学生对阅读学习的兴趣和积极性，使学生主动投入到学习当中。此外，由于小学生容易受周围环境影响和感染的心理特点，教师在对学生进行情感熏陶时还需借助某些学习辅助工具及特殊的教学方法，以充分让学生融入到所创设的情境中来。例如，在古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的阅读学习中，教师可以先为学生们展示黄鹤楼相关的图片和视频，让学生们直观的看到黄鹤楼的情景。接下来，教师们可以让学生们通过朗诵来自行理解诗人所想表达的感情，对于理解错误的学生教师应及时予以引导，告知学生们诗人通过借景抒情的方式表达了对惜别友人的不舍情绪，加深学生的理解。
3.2 采用循序渐进的情感引导方式
在新课标的倡导下，小学阅读教学更加注重对学生语文思维及情感活动的培养，培养的方式以学生自主探索为主、教师引导为辅。因此，教师在开展阅读教学中应根据学生的心理特点，逐渐带领学生们进入阅读材料的学习当中，充分遵循循序渐进的原则。例如，在学习阅读课文《观潮》时，教师可以先为学生们朗读阅读材料中的篇章，并利用光盘播放潮水的声音，让学生们更加真实和直观的感受到潮水的壮阔。之后，教师可以带领学生们进行朗读，使学生们走进阅读材料的内容，更加贴近主人公及作者，与文章的内容进行思想上的交流。通过这种循序渐进的引导和不断的深入，一方面使学生对涨潮、落潮等知识有了初步的认知，另一方面也加深了学生对作者所想表达的情感的理解。
3.3 根据阅读材料的类型开展合适的情感熏陶
在小学阅读教学过程中对学生进行情感熏陶是通过情感教学的引导以帮助学生加深对阅读材料的理解，由于不同阅读材料所表达的情感各不相同，教师必须充分了解阅读材料的中心思想和主要情感，并选择不同的情感教学方法来开展教学。例如，在学习《找春天》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》等以描写春天景色为主线、以表达对大自然的欣喜之情为主要思想的一类阅读材料时，教师应为学生营造快乐的学习氛围，以轻松的基调开展阅读教学，并通过情感的引导使学生对阅读材料进行充分的理解。
4. 结束语
自从我国实行新课改以来，小学阅读教学中的情感熏陶的实质就是将语文教育与思想教育有机结合的教学方式。因此，教师在对学生进行阅读教学的过程中，不仅要要重视对学生进行阅读技能和语文基础知识的培养，还应积极倡导情感教学，以促进师生关系的和谐及学生情感的健康发展，最终达到提高教学效率的目的。
【参考文献】
[1] 张秀燕. 小学语文阅读教学中的情感教育[J]. 新课程（小学）. 2010，07（08）：220-222
[2] 田露. 浅析小学语文阅读教学中的情感教育[J]. 华章. 2010，09（30）：189-191