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【摘要】利用信息资源与技术加强对优质教育教学资源的开发与利用，并将其整合成大学英语阅读资源库，能提高大学英语阅读教学的质量和实效性。其大体可以从优化阅读资源库的设计和利用等方面进行优化。
【关键词】大学英语 阅读 资源库
作为获取资讯和提升素质重要手段与途径，对于大学生来说，阅读既是必备的基本能力，也是重要的学习目标，英语学习也概莫能外。然而，当前大学英语阅读教学效果并不尽如意，存在不少的问题，成为影响其英语教学目标实现的重要方面和因素。有鉴于此，为了不断提高大学英语阅读教学的质量和实效性，大学英语教育工作者应该为之积极主动地探索、研究和实践。结合近年来的教学实践及思考，笔者拟就在大学英语阅读教学方面以契入信息手段与资源来构建大学英语阅读资源库作点探讨，希望有所裨益。
一、信息技术的契入为英语阅读资源库建设提供了重要技术支撑
一定的英语阅读能力及阅读量是大学生丰富英语文化知识、提高英语水平，发展英语语言综合能力，并进一步增强英语自主学习能力的重要基础。既因受学习者的词汇、句子、篇章等语言知识以及阅读技巧和策略，又受大学生个人知识背景和阅历等影响外，在很多程度上，阅读能力的生成与发展离不开大量的阅读实践。然而，时下趣味性、知识性强，系统有效、合理分级归类的大学英语阅读资源非常匮乏。另外，不少教师对阅读教学不甚重视，加之阅读教学耗时长，见效慢，往往把阅读看着是学生自己的事而疏于引导和监督，致使大学生阅读意识淡薄，阅读语言技能薄弱，本应具有的阅读知识、技能与策略也甚是缺乏。正是如此，大学的英语阅读教学效果差强人意，困境重重，严重影响了大学生英语语言综合技能的生成与发展。
尽管大学英语教学面临着重重的困境，但是也具备了突破的条件。目前，随着信息技术的发展突飞猛进，社会生活的方方面面都无不浸淫其中，并深受影响，对教育发展的影响更是具有空前的革命性。利用信息资源与技术加强对优质教育教学资源的开发与利用，并将其整合成分级合理、循序渐进而又富蕴趣味性和知识性的大学英语阅读资源库，这必将为英语阅读教学提供强大资源保障和技术支撑，必定会极大地提高外语教学效果和效益，切实促进大学英语教学目标的实现。
二、阅读资源库建设中语料选择的若干原则
首先，注重语料的知识性和趣味性并重。将阅读资源库建设的根本目的置于帮助资源库中的语料使用者能够通过对资源库中的语料的使用获得一定知识或能力的同时，必须要认识到该语料能否具有激发大学生学习热情的兴趣点。只有将趣味性和知识性很好地结合起来，才能激发大学生对英语知识、对阅读材料的学习积极性主动性，让他们在趣味盎然中进行阅读，进而充分利用资源库中的语料来保持和提升阅读学习兴趣。基于此，在设计资源库和进行一定的语料选择时，要充分考虑所选语料的知识性与趣味性，以之激发大学生阅读的动机，驱动他们在阅读中自主地尝试各种学习的策略，进行深层次阅读，不断在知识获得、语言技能发展、人文素养提高等方面实现跨越。
其次，注重语料的层级性和渐进性并重。大学英语阅读资源库建设中的语料选用要根植于大学生的英语语言水平、阅读能力、学业水平、专业特点和兴趣爱好等的基础之上，否则就容易陷入一刀一切的迷坑，达不到因材施教的效果。当然，这里的层级性和渐进性要以大学英语课程教学要求为依归，切实以他们的阅读能力为起点，观照其语言学习水平的个体差异性，按基础、提高和发展的层级性要求，逐渐地由“一般要求”到“较高要求”再到“更高要求”不断迈进。这样一来，不仅使大学英语分层教学思想在语料分级中得到切实落实，也能使大学生从中选到适合自己的语料和获得来自阅读快乐。
最后，注重语料的专业性与通用性并重。语言类教育应该兼顾语言的工具性和人文性。但是，近年来，将大学英语教学的主要内容分成通用英语、专门用途英语和跨文化交际等三个部分的思想越来越在具体的教学中得到体现，并在基础上形成了相应的三个大类的课程，以培养与之相适应的有关语言能力。当然，这样分类是有其充分的现实需要的。因为，接受的英语教育毕竟要适应专业学习和未来职业发展的语言需求。比如，商贸类专业，其在词汇构成、语法要求和文體格式等方面都有明显的专业性语域特点。因此，在在构建阅读资源库时，必须根据大学生的学习目的，决定语料的专业性和通用性，从而为大学生提供既丰富又具个性的语料资源。
三、阅读资源库建设的优化
首先，优化阅读资源库的设计和利用。按照知识性、趣味性、层级性、渐进性、专业性、通用性等的要求，优化阅读资源库的建设，使之直接和英语语言教学发生关系，并能极大地发挥它在教学中的相应作用。这就要求在建设的时候，注意整合和利用现代信息资源和手段、资源库及其检索工具、文本收集整理标注及库检索分析软件等资源，利用大数据对阅读文本进行分门别类，为学生专业学习和未来的职业发展提供强大平台支撑。
其次，优化资源库内容的主题内容、型类和关键词的分类。为了发挥资源库的最大作用，需要在浩如烟海的阅读资源中，进行有针对性的主题内容、文本型类和关键词等的分类。这样利于大学生借助资源库根据自身需要进行有目的阅读选择，切实增强英语学习效益。
第三，增强资源库资料的易读性。为了增强英语阅读资源库对英语教学的作用，在进行资源库建设的时候，应选择那些易于阅读和理解的资料。这就需要，在选料时，注意要选的文本的句子平均长度、新单词的多少、语法复杂程度等各方面的因素，使之符合大学生的语言水平、知识背景、学业水平和心理状态等主观要求，使资料库在基于以上考虑的基础上更具易读性。
参考文献：
[1]王笃勤.英语阅读教学[M].北京：外语教育与研究出版社， 2012.
【关键词】大学英语 阅读 资源库
作为获取资讯和提升素质重要手段与途径，对于大学生来说，阅读既是必备的基本能力，也是重要的学习目标，英语学习也概莫能外。然而，当前大学英语阅读教学效果并不尽如意，存在不少的问题，成为影响其英语教学目标实现的重要方面和因素。有鉴于此，为了不断提高大学英语阅读教学的质量和实效性，大学英语教育工作者应该为之积极主动地探索、研究和实践。结合近年来的教学实践及思考，笔者拟就在大学英语阅读教学方面以契入信息手段与资源来构建大学英语阅读资源库作点探讨，希望有所裨益。
一、信息技术的契入为英语阅读资源库建设提供了重要技术支撑
一定的英语阅读能力及阅读量是大学生丰富英语文化知识、提高英语水平，发展英语语言综合能力，并进一步增强英语自主学习能力的重要基础。既因受学习者的词汇、句子、篇章等语言知识以及阅读技巧和策略，又受大学生个人知识背景和阅历等影响外，在很多程度上，阅读能力的生成与发展离不开大量的阅读实践。然而，时下趣味性、知识性强，系统有效、合理分级归类的大学英语阅读资源非常匮乏。另外，不少教师对阅读教学不甚重视，加之阅读教学耗时长，见效慢，往往把阅读看着是学生自己的事而疏于引导和监督，致使大学生阅读意识淡薄，阅读语言技能薄弱，本应具有的阅读知识、技能与策略也甚是缺乏。正是如此，大学的英语阅读教学效果差强人意，困境重重，严重影响了大学生英语语言综合技能的生成与发展。
尽管大学英语教学面临着重重的困境，但是也具备了突破的条件。目前，随着信息技术的发展突飞猛进，社会生活的方方面面都无不浸淫其中，并深受影响，对教育发展的影响更是具有空前的革命性。利用信息资源与技术加强对优质教育教学资源的开发与利用，并将其整合成分级合理、循序渐进而又富蕴趣味性和知识性的大学英语阅读资源库，这必将为英语阅读教学提供强大资源保障和技术支撑，必定会极大地提高外语教学效果和效益，切实促进大学英语教学目标的实现。
二、阅读资源库建设中语料选择的若干原则
首先，注重语料的知识性和趣味性并重。将阅读资源库建设的根本目的置于帮助资源库中的语料使用者能够通过对资源库中的语料的使用获得一定知识或能力的同时，必须要认识到该语料能否具有激发大学生学习热情的兴趣点。只有将趣味性和知识性很好地结合起来，才能激发大学生对英语知识、对阅读材料的学习积极性主动性，让他们在趣味盎然中进行阅读，进而充分利用资源库中的语料来保持和提升阅读学习兴趣。基于此，在设计资源库和进行一定的语料选择时，要充分考虑所选语料的知识性与趣味性，以之激发大学生阅读的动机，驱动他们在阅读中自主地尝试各种学习的策略，进行深层次阅读，不断在知识获得、语言技能发展、人文素养提高等方面实现跨越。
其次，注重语料的层级性和渐进性并重。大学英语阅读资源库建设中的语料选用要根植于大学生的英语语言水平、阅读能力、学业水平、专业特点和兴趣爱好等的基础之上，否则就容易陷入一刀一切的迷坑，达不到因材施教的效果。当然，这里的层级性和渐进性要以大学英语课程教学要求为依归，切实以他们的阅读能力为起点，观照其语言学习水平的个体差异性，按基础、提高和发展的层级性要求，逐渐地由“一般要求”到“较高要求”再到“更高要求”不断迈进。这样一来，不仅使大学英语分层教学思想在语料分级中得到切实落实，也能使大学生从中选到适合自己的语料和获得来自阅读快乐。
最后，注重语料的专业性与通用性并重。语言类教育应该兼顾语言的工具性和人文性。但是，近年来，将大学英语教学的主要内容分成通用英语、专门用途英语和跨文化交际等三个部分的思想越来越在具体的教学中得到体现，并在基础上形成了相应的三个大类的课程，以培养与之相适应的有关语言能力。当然，这样分类是有其充分的现实需要的。因为，接受的英语教育毕竟要适应专业学习和未来职业发展的语言需求。比如，商贸类专业，其在词汇构成、语法要求和文體格式等方面都有明显的专业性语域特点。因此，在在构建阅读资源库时，必须根据大学生的学习目的，决定语料的专业性和通用性，从而为大学生提供既丰富又具个性的语料资源。
三、阅读资源库建设的优化
首先，优化阅读资源库的设计和利用。按照知识性、趣味性、层级性、渐进性、专业性、通用性等的要求，优化阅读资源库的建设，使之直接和英语语言教学发生关系，并能极大地发挥它在教学中的相应作用。这就要求在建设的时候，注意整合和利用现代信息资源和手段、资源库及其检索工具、文本收集整理标注及库检索分析软件等资源，利用大数据对阅读文本进行分门别类，为学生专业学习和未来的职业发展提供强大平台支撑。
其次，优化资源库内容的主题内容、型类和关键词的分类。为了发挥资源库的最大作用，需要在浩如烟海的阅读资源中，进行有针对性的主题内容、文本型类和关键词等的分类。这样利于大学生借助资源库根据自身需要进行有目的阅读选择，切实增强英语学习效益。
第三，增强资源库资料的易读性。为了增强英语阅读资源库对英语教学的作用，在进行资源库建设的时候，应选择那些易于阅读和理解的资料。这就需要，在选料时，注意要选的文本的句子平均长度、新单词的多少、语法复杂程度等各方面的因素，使之符合大学生的语言水平、知识背景、学业水平和心理状态等主观要求，使资料库在基于以上考虑的基础上更具易读性。
参考文献：
[1]王笃勤.英语阅读教学[M].北京：外语教育与研究出版社， 2012.