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摘 要：情景教学的实质，就是为幼儿创设一个生动、丰富、有效的学习情景，以促进幼儿教学活动的开展，加深幼儿的积极情感体验，深化教学效果和目的，达到事半功倍的效果。
关键词：情景创设;幼儿教学活动;作用
随着社会的发展，在新课改背景下，幼儿教育越发受到人们的关注。在幼儿园教学活动中，教师通过情景化教学的方法，能够在很大程度上调动幼儿学习的积极性，并使幼儿更好地理解和掌握知识，感受到学习的快乐。
一、情景创设在幼儿教学活动中的必要性和重要性
情景创设，不是为了哗众取宠，也不是为了哄幼儿开心一笑。幼儿园的情景创设，更多是从幼儿心理、生理及幼儿的成长发展所需等方面为出发点和依据而创设的。幼儿年龄较小，不懂什么是兴趣、什么是主动、什么是自发。幼儿的认知水平、思维能力等都有一定的局限性。幼儿的特殊性决定了幼儿教学活动的特殊性。情景创设，就是要抓住幼儿的特殊之处，根据幼儿的喜好、特点，为幼儿教学活动的有效、顺利进行提供帮助。所以，创设一种符合幼儿特点的教学情景，使幼儿在教学情景中积极自主参与其中是非常必要的，这是提升幼儿园教学活动有效性的一种重要的教学方法。
二、创设教学情景需要遵循的原则
基于幼儿园教育的独特性，创设教学情景提升幼儿园教学活动有效性，应当遵循以下原则。
1.创设的教学情景要具有趣味性
幼儿的年龄段，正处于认知的初始阶段，他们经常会被一些新奇、有趣的事物深深吸引。所以，幼儿教师在创设教学情景时，要擅长捕捉幼儿的兴趣点，充分利用一切教学资源，把我们想要讲授、传达给幼儿的学习内容融入其中，以此激发幼儿的探究欲望，激发幼儿的学习动力。
2.要注意创设教学情景的生活性
生活是学生学习的最好课堂，所以，幼儿园教学创设的教学情景应当符合幼儿现有的生活经验和知识水平。在创设教学情景时，教师首先要做好事前调查，比如加强对幼儿现实生活的了解，从他们的日常生活环境中提取创设教学情景的资源。 我们相信，一些符合幼儿日常生活特点，或与幼儿日常生活相贴近的教学情景，才能够更加有效地提升幼儿园教学活动效果。
三、经常创设的几种教学情景
1.故事情景
“兴趣是最好的老师。”幼儿爱听故事，老师可以借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。每一篇故事都有自己的主题和情节，不仅能够吸引学生的关注，而且通常都含有一定的道理。学龄前儿童喜爱故事，不只是因为故事本身的趣味性，更是因为故事内容符合他们的理解水平或者贴近他们的生活经验。在我们的实际生活中，也存在着大量新奇、有趣的传说和故事，这是非常宝贵、丰富的教学资源。幼师按照教学目标以及需要，对故事内容进行提取和精选，恰如其分地应用到实际的课堂教学中，激发学生思考和想象的积极性，培养学生浓厚的学习兴趣。
2.互动情景
在幼儿教学过程中，互动情景的创设，既有利于良好的课堂气氛，也能够增加幼师和幼儿之间的交流，让幼儿更加信任老师，并实现教学目标。例如，在对幼儿进行数学教学时，可以拿出几颗花生和几颗牛奶糖，并混合着放在几个小碗里，让幼儿进行观察，并设置这样的问题：每个小碗里有几颗花生、几颗糖？小碗里面的花生多还是糖多？幼师通过问题的设置，引导幼儿开始讨论。幼儿如果通过讨论不能解决问题，可以亲自数一数，再来完成老师提出的问题。当他们解决了问题后，老师需要对他们的行为过程进行一定的点评，并帮助他们认识这些问题。同时，让他们将自己心中存在的疑惑或问题向老师提出来，促进师生间的互动，从而实现教学目标。
3.问题情景
开启益智之门，就要为幼儿创设一个幼儿感兴趣的问题情景。思维的启动，无不被问题所诱发，没有问题就没有紧张的思维活动。在教学活动中，为幼儿创设问题情景，幼儿带着问题去发现、去探讨、去创造，从而激发自己的思维，使幼儿主动地获取知识，使其不断进步。例如：在引导幼儿学习有关“工具”的用途教学时，教师出示一个用透明膠带密封的纸箱，并用神秘的口吻告诉幼儿纸箱中装有许多有趣的物品（激发幼儿的兴趣）。在幼儿期待的目光下，教师想徒手打开纸箱，但未成功。这时教师向幼儿寻求帮助：“有没有好办法能很快地打开纸箱？”幼儿建议用剪刀或裁纸刀来开启纸箱（幼儿的建议来自对自己生活经验的回忆）。教师采纳了幼儿的建议，用裁纸刀很快就将纸箱打开了。幼儿很高兴能利用自己的经验解决一些问题，同时他们对“使用工具做事比徒手便利”有了初步的体验。
情景教学模式对于当前的幼儿园教学来说，是非常有价值的教学方式。幼师应当充分了解到，创设教学情景对于提升幼儿园教学活动有效性的重要性。同时，要在教学实践中积极创设合适的教学情景，拉近课堂教学与生活之间的距离，引导幼儿积极主动探索，使幼儿能更好地融入学习过程中，不断提高幼儿自身的情感认知和学习能力，为幼儿将来发展奠定基础。
参考文献：
[1]李凤琴.幼儿教学情境创设的原则及其方法[J].启迪与智慧（教育），2014（1）.
[2]金霄.浅析情境教学法在幼儿课堂教学中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2014（11）.
关键词：情景创设;幼儿教学活动;作用
随着社会的发展，在新课改背景下，幼儿教育越发受到人们的关注。在幼儿园教学活动中，教师通过情景化教学的方法，能够在很大程度上调动幼儿学习的积极性，并使幼儿更好地理解和掌握知识，感受到学习的快乐。
一、情景创设在幼儿教学活动中的必要性和重要性
情景创设，不是为了哗众取宠，也不是为了哄幼儿开心一笑。幼儿园的情景创设，更多是从幼儿心理、生理及幼儿的成长发展所需等方面为出发点和依据而创设的。幼儿年龄较小，不懂什么是兴趣、什么是主动、什么是自发。幼儿的认知水平、思维能力等都有一定的局限性。幼儿的特殊性决定了幼儿教学活动的特殊性。情景创设，就是要抓住幼儿的特殊之处，根据幼儿的喜好、特点，为幼儿教学活动的有效、顺利进行提供帮助。所以，创设一种符合幼儿特点的教学情景，使幼儿在教学情景中积极自主参与其中是非常必要的，这是提升幼儿园教学活动有效性的一种重要的教学方法。
二、创设教学情景需要遵循的原则
基于幼儿园教育的独特性，创设教学情景提升幼儿园教学活动有效性，应当遵循以下原则。
1.创设的教学情景要具有趣味性
幼儿的年龄段，正处于认知的初始阶段，他们经常会被一些新奇、有趣的事物深深吸引。所以，幼儿教师在创设教学情景时，要擅长捕捉幼儿的兴趣点，充分利用一切教学资源，把我们想要讲授、传达给幼儿的学习内容融入其中，以此激发幼儿的探究欲望，激发幼儿的学习动力。
2.要注意创设教学情景的生活性
生活是学生学习的最好课堂，所以，幼儿园教学创设的教学情景应当符合幼儿现有的生活经验和知识水平。在创设教学情景时，教师首先要做好事前调查，比如加强对幼儿现实生活的了解，从他们的日常生活环境中提取创设教学情景的资源。 我们相信，一些符合幼儿日常生活特点，或与幼儿日常生活相贴近的教学情景，才能够更加有效地提升幼儿园教学活动效果。
三、经常创设的几种教学情景
1.故事情景
“兴趣是最好的老师。”幼儿爱听故事，老师可以借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。每一篇故事都有自己的主题和情节，不仅能够吸引学生的关注，而且通常都含有一定的道理。学龄前儿童喜爱故事，不只是因为故事本身的趣味性，更是因为故事内容符合他们的理解水平或者贴近他们的生活经验。在我们的实际生活中，也存在着大量新奇、有趣的传说和故事，这是非常宝贵、丰富的教学资源。幼师按照教学目标以及需要，对故事内容进行提取和精选，恰如其分地应用到实际的课堂教学中，激发学生思考和想象的积极性，培养学生浓厚的学习兴趣。
2.互动情景
在幼儿教学过程中，互动情景的创设，既有利于良好的课堂气氛，也能够增加幼师和幼儿之间的交流，让幼儿更加信任老师，并实现教学目标。例如，在对幼儿进行数学教学时，可以拿出几颗花生和几颗牛奶糖，并混合着放在几个小碗里，让幼儿进行观察，并设置这样的问题：每个小碗里有几颗花生、几颗糖？小碗里面的花生多还是糖多？幼师通过问题的设置，引导幼儿开始讨论。幼儿如果通过讨论不能解决问题，可以亲自数一数，再来完成老师提出的问题。当他们解决了问题后，老师需要对他们的行为过程进行一定的点评，并帮助他们认识这些问题。同时，让他们将自己心中存在的疑惑或问题向老师提出来，促进师生间的互动，从而实现教学目标。
3.问题情景
开启益智之门，就要为幼儿创设一个幼儿感兴趣的问题情景。思维的启动，无不被问题所诱发，没有问题就没有紧张的思维活动。在教学活动中，为幼儿创设问题情景，幼儿带着问题去发现、去探讨、去创造，从而激发自己的思维，使幼儿主动地获取知识，使其不断进步。例如：在引导幼儿学习有关“工具”的用途教学时，教师出示一个用透明膠带密封的纸箱，并用神秘的口吻告诉幼儿纸箱中装有许多有趣的物品（激发幼儿的兴趣）。在幼儿期待的目光下，教师想徒手打开纸箱，但未成功。这时教师向幼儿寻求帮助：“有没有好办法能很快地打开纸箱？”幼儿建议用剪刀或裁纸刀来开启纸箱（幼儿的建议来自对自己生活经验的回忆）。教师采纳了幼儿的建议，用裁纸刀很快就将纸箱打开了。幼儿很高兴能利用自己的经验解决一些问题，同时他们对“使用工具做事比徒手便利”有了初步的体验。
情景教学模式对于当前的幼儿园教学来说，是非常有价值的教学方式。幼师应当充分了解到，创设教学情景对于提升幼儿园教学活动有效性的重要性。同时，要在教学实践中积极创设合适的教学情景，拉近课堂教学与生活之间的距离，引导幼儿积极主动探索，使幼儿能更好地融入学习过程中，不断提高幼儿自身的情感认知和学习能力，为幼儿将来发展奠定基础。
参考文献：
[1]李凤琴.幼儿教学情境创设的原则及其方法[J].启迪与智慧（教育），2014（1）.
[2]金霄.浅析情境教学法在幼儿课堂教学中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2014（11）.