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摘 要：微课是教师针对教材中某一知识点录制的短小视频。是一种网络环境下的新的教学方式。微课以其短小精悍、重点突出受到师生的青睐。将微课应用于小学数学的学习中，改变了学生的学习方式，为教师的课堂教学提供了具体的帮助，解决了学生学习过程中的困难。但是教师在使用微课时切忌过多过滥，要在关键处使用，要使微课这种新的教学形式在小学数学教学中真正发挥其辅助教学的功效。
关键词：微课;小学数学;教学;辅助作用
随着多媒体技术的进步和网络化的普及，微课这一新的教学形式悄然走进了课堂教学。微课以其使用方便、彰显重点、短小精悍受到学生的喜爱。在现阶段大班教学的环境下，学生因智力、学习习惯、学习方式等因素的不同，对相同的学习内容接受的程度是存在差异的，这就造成了学生在小学数学学习过程中，出现不同的学习效果。数学知识是呈递进形式呈现的，前面的学习是为后面的学习做铺垫，环环相扣，在数学学习过程中，无论哪一个环节出现问题，都会对后面的学习产生影响。在传统的大班教学的环境下，学生某一个知识点的欠缺教师很难第一时间发现，有时候即使发现了，为了照顾大多数学生的学习，为了完成教学任务，教师也没有办法逐个学生查漏补缺，从而造成年级越高，数学学困生越多的现象。在无力改变现阶段大班教学的情况下，微课的出现为教师的教学提供了便利。教师可以将教学内容的重点、难点或者学生容易混淆的地方录制成微课，帮助学生克服学习中遇到的困难。微课在使用时具有可移动性、自主性的特点，学生可根据自己的需要选择相应的学习内容，避免了传统教学中时间长、学习过程中易疲倦，注意力易分散的不足。在小学数学教学中，教师如果能恰当地使用微课，发挥微课的课堂教学辅助作用，必将能很大程度地提高数学教学的学习效果，提高学生的数学能力。因此，教师要在小学数学的教学过程中大胆尝试，在预习、导入、讲解、反馈、复习等环节积极使用微课，发挥微课的作用，提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。
一、 预习环节使用微课
预习是学习过程中的一个重要环节。预习可以使学生在课前就了解课堂学习的内容，通过预习学生可以明了自己的问题所在。使课堂学习比较有针对性，提高课堂教学中数学学习效果。但是由于小学生自制力差，没有良好的学习习惯，在没有老师监督的情况下对预习敷衍塞责，从而在教师的课堂教学中形成学习困难，影响以后的数学学习。利用微课督促學生预习，不但教师可以对学生的预习情况能做到心中有数，学生也可以通过微课了解自己改做好哪些学习准备，为课堂教学的学习打好基础。比如“观察物体”这一课，主要内容是让学生认识到从不同位置观察物体可以看到不同形状且最多只能看到三个面，做到正确辨认从不同方向看到的物体形状。微课视频首先提出问题让学生思考，然后演示画面，纸箱的六个面分别被涂上不同的颜色，视频中以立体的形态展示了从箱子的前方、侧方和上方看到的不同画面，并且要求学生们把自己看到的画面画出来。视频的最后展示了四名同学围坐在一个工艺品周围，让学生们画出每一位同学看到的工艺品是什么样子。这样的微课有演示、讲解、习题训练，画面生动活泼，可以有效缓解学生对预习缺失兴趣的现象，推进学生的预习步骤。
二、 知识的重点、难点处使用微课
学生在数学学习过程中，接受能力、理解能力各不相同，因此在教学重点、难点内容时，无论教师的教学技艺多么高超，也会有学生产生学习困难，对于这样的学生，教师可以利用微课，将学习内容尽量细化，采用环环相扣步步递进的方式引导学生击破重点内容。比如对称轴和平移这一课的重点内容是让学生理解对称图形的特征并且在方格纸上画出简单图形的对称轴。为了加深学生对对称轴的理解，课堂教学完成后给大家播放了一段微课，视频中每一个规则或者不规则的图形都会以放大的形式呈现在大屏幕上，然后通过“蝶翼”动态效果演示，每一个图形上都会先显示出几条有代表性的线，之后假设这几条线是对称轴来进行“蝶翼”重合效果演示，如果线旁的两部分可以重合，则这条线会被标红，示意其是对称轴，如果线两旁的部分不能重合，则线上会出现一个小的“×”号，示意这样的线不是该图形的对称轴。画面中模拟实物的演示不仅让学生兴致勃勃，还生动直观地展现了教师用语言形容不出的画面，促进学生深入理解了“对称轴”及其特性。这样的微课视频将知识分解细化，为学生击破重难点发挥了重要作用。
三、 巩固阶段使用微课
数学既是工具性课程也是实践性课程，学生的学习如果仅凭课堂教学是远远不够的，还需要不断的进行巩固练习，用来强化课堂教学过程中学到的数学知识。但是由于小学数学枯燥的学科特点，导致许多学生在巩固练习阶段存在着惰性。同时单调的作业形式也影响学生的作业积极性。因此在作业巩固阶段，教师可以发挥微课网络共享的特点，通过微课为学生设计出形式新颖的作业形式，激发学生的作业兴趣，提高学生的作业积极性，提高巩固效果。例如在学习了长方体的表面积后，教师通过网络给学生提供了一个作业视频，视频内容是一道应用题：有一个养鱼池长18米，宽12米，深3.5米，要在养鱼池各个面上抹一层水泥，防止渗水，如果每平方米用水泥5千克，一共需要水泥多少千克？其中有关于鱼的动态视频，学生在观看这一问题时，仿佛眼前出现了一个养鱼池，很快就被带入到情境中，列出解题步骤，算出了养鱼池需要的水泥克数。这样，教师通过在作业环节应用微课，减少了学生完成作业时的抗拒心理，增强了学生的视觉、感官体验，提高了完成效率。
四、 结束语
将微课应用于小学数学教学中，可以有效弥补课堂教学的不足，并锻炼学生自主学习能力，帮助学生形成良好的学习习惯。微课技术应用于数学教学中，为课堂注入新的活力。但是微课的使用也要把握一个度，不能喧宾夺主。
参考文献：
[1]樊彩琴.微课在小学数学教学中的应用意义[J].中华少年，2017.
[2]戴奇峰.微课在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2017.
作者简介：
唐开茂，重庆市，重庆市合川区新华小学。
关键词：微课;小学数学;教学;辅助作用
随着多媒体技术的进步和网络化的普及，微课这一新的教学形式悄然走进了课堂教学。微课以其使用方便、彰显重点、短小精悍受到学生的喜爱。在现阶段大班教学的环境下，学生因智力、学习习惯、学习方式等因素的不同，对相同的学习内容接受的程度是存在差异的，这就造成了学生在小学数学学习过程中，出现不同的学习效果。数学知识是呈递进形式呈现的，前面的学习是为后面的学习做铺垫，环环相扣，在数学学习过程中，无论哪一个环节出现问题，都会对后面的学习产生影响。在传统的大班教学的环境下，学生某一个知识点的欠缺教师很难第一时间发现，有时候即使发现了，为了照顾大多数学生的学习，为了完成教学任务，教师也没有办法逐个学生查漏补缺，从而造成年级越高，数学学困生越多的现象。在无力改变现阶段大班教学的情况下，微课的出现为教师的教学提供了便利。教师可以将教学内容的重点、难点或者学生容易混淆的地方录制成微课，帮助学生克服学习中遇到的困难。微课在使用时具有可移动性、自主性的特点，学生可根据自己的需要选择相应的学习内容，避免了传统教学中时间长、学习过程中易疲倦，注意力易分散的不足。在小学数学教学中，教师如果能恰当地使用微课，发挥微课的课堂教学辅助作用，必将能很大程度地提高数学教学的学习效果，提高学生的数学能力。因此，教师要在小学数学的教学过程中大胆尝试，在预习、导入、讲解、反馈、复习等环节积极使用微课，发挥微课的作用，提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。
一、 预习环节使用微课
预习是学习过程中的一个重要环节。预习可以使学生在课前就了解课堂学习的内容，通过预习学生可以明了自己的问题所在。使课堂学习比较有针对性，提高课堂教学中数学学习效果。但是由于小学生自制力差，没有良好的学习习惯，在没有老师监督的情况下对预习敷衍塞责，从而在教师的课堂教学中形成学习困难，影响以后的数学学习。利用微课督促學生预习，不但教师可以对学生的预习情况能做到心中有数，学生也可以通过微课了解自己改做好哪些学习准备，为课堂教学的学习打好基础。比如“观察物体”这一课，主要内容是让学生认识到从不同位置观察物体可以看到不同形状且最多只能看到三个面，做到正确辨认从不同方向看到的物体形状。微课视频首先提出问题让学生思考，然后演示画面，纸箱的六个面分别被涂上不同的颜色，视频中以立体的形态展示了从箱子的前方、侧方和上方看到的不同画面，并且要求学生们把自己看到的画面画出来。视频的最后展示了四名同学围坐在一个工艺品周围，让学生们画出每一位同学看到的工艺品是什么样子。这样的微课有演示、讲解、习题训练，画面生动活泼，可以有效缓解学生对预习缺失兴趣的现象，推进学生的预习步骤。
二、 知识的重点、难点处使用微课
学生在数学学习过程中，接受能力、理解能力各不相同，因此在教学重点、难点内容时，无论教师的教学技艺多么高超，也会有学生产生学习困难，对于这样的学生，教师可以利用微课，将学习内容尽量细化，采用环环相扣步步递进的方式引导学生击破重点内容。比如对称轴和平移这一课的重点内容是让学生理解对称图形的特征并且在方格纸上画出简单图形的对称轴。为了加深学生对对称轴的理解，课堂教学完成后给大家播放了一段微课，视频中每一个规则或者不规则的图形都会以放大的形式呈现在大屏幕上，然后通过“蝶翼”动态效果演示，每一个图形上都会先显示出几条有代表性的线，之后假设这几条线是对称轴来进行“蝶翼”重合效果演示，如果线旁的两部分可以重合，则这条线会被标红，示意其是对称轴，如果线两旁的部分不能重合，则线上会出现一个小的“×”号，示意这样的线不是该图形的对称轴。画面中模拟实物的演示不仅让学生兴致勃勃，还生动直观地展现了教师用语言形容不出的画面，促进学生深入理解了“对称轴”及其特性。这样的微课视频将知识分解细化，为学生击破重难点发挥了重要作用。
三、 巩固阶段使用微课
数学既是工具性课程也是实践性课程，学生的学习如果仅凭课堂教学是远远不够的，还需要不断的进行巩固练习，用来强化课堂教学过程中学到的数学知识。但是由于小学数学枯燥的学科特点，导致许多学生在巩固练习阶段存在着惰性。同时单调的作业形式也影响学生的作业积极性。因此在作业巩固阶段，教师可以发挥微课网络共享的特点，通过微课为学生设计出形式新颖的作业形式，激发学生的作业兴趣，提高学生的作业积极性，提高巩固效果。例如在学习了长方体的表面积后，教师通过网络给学生提供了一个作业视频，视频内容是一道应用题：有一个养鱼池长18米，宽12米，深3.5米，要在养鱼池各个面上抹一层水泥，防止渗水，如果每平方米用水泥5千克，一共需要水泥多少千克？其中有关于鱼的动态视频，学生在观看这一问题时，仿佛眼前出现了一个养鱼池，很快就被带入到情境中，列出解题步骤，算出了养鱼池需要的水泥克数。这样，教师通过在作业环节应用微课，减少了学生完成作业时的抗拒心理，增强了学生的视觉、感官体验，提高了完成效率。
四、 结束语
将微课应用于小学数学教学中，可以有效弥补课堂教学的不足，并锻炼学生自主学习能力，帮助学生形成良好的学习习惯。微课技术应用于数学教学中，为课堂注入新的活力。但是微课的使用也要把握一个度，不能喧宾夺主。
参考文献：
[1]樊彩琴.微课在小学数学教学中的应用意义[J].中华少年，2017.
[2]戴奇峰.微课在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2017.
作者简介：
唐开茂，重庆市，重庆市合川区新华小学。