论文部分内容阅读
【摘要】英语作为一种语言，其本质是交际。作为英语教学工作者，我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用语言，提高学生用英语交流的能力，才能培养出高素质的英语人才。
【关键词】英语教学；培养能力；交际情景
【Abstract】English as a language, its essence is communication. English teaching as workers, we must not only teach students knowledge of grammar, but also to teach students how to use the language to improve their ability to communicate in English in order to cultivate high-quality English talent.
【Key words】English teaching; training capacity; communicative situation
【中图分类号】G633.41【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2011）04-0038-02
随着国际交往的逐渐增多，英语的重要性日益突出，各个领域对英语人才的需求日益增加，然而，现在很多学生经过多年的英语学习后，却在生活中无法用英语与外国人顺利地交流，所学英语成了“聋子英语”或“哑巴英语”。
作为一个英语教学工作者，我们都应该反思一下：我们应该培养怎样的英语人才？我们应该如何让每个学生开口说英语？
一、端正教学指导思想
英语作为一个语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用语言。“听说领先读写跟上”是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。然而，英语又是我们升学考试中的一门主课。于是学好英语，积极应试成了一些学生学习英语的努力目标。在这样的教学思想指导下，教师只注重传授知识，忽略培养能力；强调书面练习，轻视口语训练。这样出现“聋子英语”或“哑巴英语”也就不足为怪了。
所以，我们首先应该走出为应试而学英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。
二、营造良好的课堂气氛
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
1、沟通师生情感，培养学生积极向上的情绪。
教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足都会创造一种和谐的氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。同时学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。
2、给予学生及时、充分的肯定和鼓励，培养学生的自信心。
初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，也能进一步促使学生向所期望的方向积极努力，并将教师的真切期望和热情鼓励化为自爱、自尊、自信，有助于学生健康人格的发展。
3、平等对待每一个学生，克服学生的胆怯心理。
教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。教师要平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，都能在原有的基础上有所进步。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种学习活动中去。
实践表明，师生在共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛的过程中，注意心理素质的培养，不仅使学生敢于开口说英语，提高了英语水平，而且使学生以全新的自我形象，积极投入到各项学习活动中，促进身心的健康发展。
三、教学过程交际化，为每一个学生创造听说英语的机会
教学是师生双方交流思想、情感和信息的过程。英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单词交流变为师生之间的互动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。
1、教师坚持用英语讲课。
教师坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。
有些教师可能认为学生所学的英语语法知识有限，词汇量不够，如果全部用英语授课，学生力不能及。其实不然，教师坚持用学生已知的英语，通过现实生活中的实例、具体的实物以及适当的表情动作，由浅入深、循循善诱，用英语解释生词、讲授课文，使每一个学生都能积极参与，课堂气氛活跃。这样，学生不仅借助英语学到了新知识，感受到“学了英语就能用的乐趣和信心，同时也培养了他们用英语交流的能力。
2、创设尽可能真实的交际环境。
在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活、真实自然。在这种准交际性的活动中学习中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
开展交际性活动的关键是师生双方、学生之间要有信息沟通，这样，学生就有强烈的交际需要和欲望，在渴望获得和交流信息的过程中学习和使用英语。教师教学的艺术在于如何创设和利用信息差距，促使每一个学生都能参与交际活动。
此外，教师还可以积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作、锻炼听说交际能力。
冰冻三尺非一日之寒，培养学生的听说能力亦非一日之功。为了能让每一个学生开口说好英语，教师也应该注重自身英语水平尤其是口语水平的提高。另外，培养学生的听说能力仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师认真指导好学生的课外学习，这些都是应该注意的问题。
【关键词】英语教学；培养能力；交际情景
【Abstract】English as a language, its essence is communication. English teaching as workers, we must not only teach students knowledge of grammar, but also to teach students how to use the language to improve their ability to communicate in English in order to cultivate high-quality English talent.
【Key words】English teaching; training capacity; communicative situation
【中图分类号】G633.41【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2011）04-0038-02
随着国际交往的逐渐增多，英语的重要性日益突出，各个领域对英语人才的需求日益增加，然而，现在很多学生经过多年的英语学习后，却在生活中无法用英语与外国人顺利地交流，所学英语成了“聋子英语”或“哑巴英语”。
作为一个英语教学工作者，我们都应该反思一下：我们应该培养怎样的英语人才？我们应该如何让每个学生开口说英语？
一、端正教学指导思想
英语作为一个语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用语言。“听说领先读写跟上”是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。然而，英语又是我们升学考试中的一门主课。于是学好英语，积极应试成了一些学生学习英语的努力目标。在这样的教学思想指导下，教师只注重传授知识，忽略培养能力；强调书面练习，轻视口语训练。这样出现“聋子英语”或“哑巴英语”也就不足为怪了。
所以，我们首先应该走出为应试而学英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。
二、营造良好的课堂气氛
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
1、沟通师生情感，培养学生积极向上的情绪。
教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足都会创造一种和谐的氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。同时学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。
2、给予学生及时、充分的肯定和鼓励，培养学生的自信心。
初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，也能进一步促使学生向所期望的方向积极努力，并将教师的真切期望和热情鼓励化为自爱、自尊、自信，有助于学生健康人格的发展。
3、平等对待每一个学生，克服学生的胆怯心理。
教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。教师要平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，都能在原有的基础上有所进步。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种学习活动中去。
实践表明，师生在共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛的过程中，注意心理素质的培养，不仅使学生敢于开口说英语，提高了英语水平，而且使学生以全新的自我形象，积极投入到各项学习活动中，促进身心的健康发展。
三、教学过程交际化，为每一个学生创造听说英语的机会
教学是师生双方交流思想、情感和信息的过程。英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单词交流变为师生之间的互动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。
1、教师坚持用英语讲课。
教师坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。
有些教师可能认为学生所学的英语语法知识有限，词汇量不够，如果全部用英语授课，学生力不能及。其实不然，教师坚持用学生已知的英语，通过现实生活中的实例、具体的实物以及适当的表情动作，由浅入深、循循善诱，用英语解释生词、讲授课文，使每一个学生都能积极参与，课堂气氛活跃。这样，学生不仅借助英语学到了新知识，感受到“学了英语就能用的乐趣和信心，同时也培养了他们用英语交流的能力。
2、创设尽可能真实的交际环境。
在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活、真实自然。在这种准交际性的活动中学习中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
开展交际性活动的关键是师生双方、学生之间要有信息沟通，这样，学生就有强烈的交际需要和欲望，在渴望获得和交流信息的过程中学习和使用英语。教师教学的艺术在于如何创设和利用信息差距，促使每一个学生都能参与交际活动。
此外，教师还可以积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作、锻炼听说交际能力。
冰冻三尺非一日之寒，培养学生的听说能力亦非一日之功。为了能让每一个学生开口说好英语，教师也应该注重自身英语水平尤其是口语水平的提高。另外，培养学生的听说能力仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师认真指导好学生的课外学习，这些都是应该注意的问题。