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【摘要】随着现代信息技术的进步，以及它所带动的我国教育的发展，探究新的教学模式已经成为大势所趋，而基于3A课堂的英语读写混合式教学模式有希望成为当下英语教学发展的新途径。本文采用文献分析与深入实践相结合的方法，探索了在当前教育形势下，实施读写混合式教学模式的措施和效果，从而形成立竿见影的教学模式，并希望可以推广到普遍的英语教学中去。
【关键词】3A课堂；混合式教学模式；形势；探索
【作者简介】宋山，广州市增城区荔城中学英语科组。
现代信息技术的变革正在引起新的发展，尤其是对教育技术和教学水平的发展，产生了颠覆性的变革，正在改变着老师们的教学模式。3A课堂下的混合式教学模式，是现代信息技术对传统教学模式的大胆挑战然，这种线上与线下相结合的教学模式，为英语读写混合式教学有效性的研究开辟了新途径。
一、对3A课堂和混合式教学模式的探索
1.3A课堂概述。3A课堂，是借助现代信息技术，开展“自主学习、自我检测、自动评价”的教学方法。主要体现为：运用问题驱动的教学方法，结合任务型和体验型的学习方式，以及明暗线的教学方式，来设计课堂。
3A课堂的教学目标，应当划分为三个有序阶段：一是要设置悬疑问题，直击重点难点，通过将重点难点引入的方法来开展教学；二是要鼓励学生们举一反三，积极思考，通过讲与练的手段来解决问题，促成学以致用的能力；三是要因材施教，根据学生的掌握情况，制定不同的课上练习和课后作业，以此回顾复习所学内容。
2.混合式教学模式分析。英语读写混合式教学模式，实际上就是借助现代信息技术，采取线上加线下的教学方法，即通过网络平台以及师生面对面互动的课堂教学共同实施的教学活动。一方面，线下课堂活动的组织是线上活动得以顺利进行的有力保障，另一方面，线上内容的学习是线下课堂讲授得以加强巩固的有效措施。
因此，为了达到对学生英语读写能力有效提高的目标，运用基于3A课堂的混合式教學模式，构建以已有设计、设计过程和再设计为主线，以课前布置任务、课中解答展示和课后再设计为线索，以设置悬疑、学以致用、因材施教为读写能力培养的教学路径。
这种教学路径就是让学生课前通过网络学习平台充分利用已有的资源，在课前就进行相应的学习；课中教师再针对任务完成过程中出现的问题和现象给予解答和展示；课后，学生针对教师的修改意见，进行再设计，再修改，成为下次设计的可用资源。
二、英语读写混合式教学的实践
1.教学实施。英语读写混合式教学，旨在提高学生的英语读写能力，同时通过课程的学习，能够增强学生的综合表达水平。基于这一目标，教学的具体实施可以如此划分：
（1）课前准备阶段。是利用已有设计的过程，而教学模式的设计主要包括任务布置、资源发布、活动实施。在这一过程中，教师应提前将任务布置在相应网络平台上，学生自主完成或者自由结合成组，在课前完成对应的课程学习。而根据不同的任务完成结果，教师也可以因材施教，更有针对性地开展下一步教学活动。
（2）课中讲解和展示阶段。是教师实施明确指导和批评框定的主要过程。在这一过程中，学生不仅将已有设计中的资源进行再现，而且要在课堂活动中，以读、写等方式进行资源交换。课堂活动是多种多样的，可以进行话题讨论，可以测试英文书写，并且有选择性地安排学生对其内容进行展示。
同时，教师可以对重点难点进行详细分析，例如回答学生的疑难问题、给出复杂概念的准确定义等。除此之外，还要组织学生结合成组，指导他们通过合作和自主学习的方式，来自己设计学习过程、分解组内学习任务，以此实现3A课堂所要求的教师指导，学生协同合作的学习氛围。
（3）课后再设计阶段。是根据教师提出的建议和意见，学生运用现成的学习资源，对自己的作品进行重新解读和架构，并将修改完成或再设计的作品上传网络平台。另一方面，借助网络平台，教师可以对不同学生提出不同的评价，体现其教学的针对性，这不同于传统课堂上泛泛且笼统的教师评价，也正是混合式教学的优势所在。如此往复，形成一个已有设计——设计过程——再设计的良性循环学习过程，通过学生自身实际学习经历，逐步达到实施该教育模式的目的。
2.实施结果的分析。对教学阶段设计进行具体实施是本文研究的一项重要组成部分，通过一个学期的教学实践，并对相关学生发布了开放式问卷调查，共计发放问卷110份，有效问卷107份，得出以下结果：93%学生认为基于3A课堂理念的混合式教学模式有利于提升学生自身的英语读写能力；91%学生认为这种教学模式有助于培养自己运用现代信息技术手段获取学习资源和信息的能力；90%的学生认为这种教学模式可以增强学生自信心和成就感，化被动学习为主动学习；88%的学生认为这种混合式教学通过课前课中课后不同的学习阶段，增强了自己自主学习的意识。
通过对调查数据的分析，可以得出结论：基于3A课堂开展的英语读写混合式教学，增加了教师线上线下的个性化辅导，明确了以学生自主学习为中心的目标。这种教学模式不仅可以显著提高学生的应用能力，还可以增强学生学习的兴趣与信心，形成效果可观的良性循环。
三、结束语
基于3A课堂的理念，开展的英语读写混合式教学是一种高效的教学模式，实现了从传统单一笼统的课堂教学模式到结合信息技术线上线下同步教学模式的转变，适应了时代变化和教育发展，探寻到了英语教学的发展新方向。
参考文献：
[1]张宜，高见.大学英语混合式教学模式的应用研究——以一项校本研究为例[J].中国教育信息化，2015（18）：55-58.
【关键词】3A课堂；混合式教学模式；形势；探索
【作者简介】宋山，广州市增城区荔城中学英语科组。
现代信息技术的变革正在引起新的发展，尤其是对教育技术和教学水平的发展，产生了颠覆性的变革，正在改变着老师们的教学模式。3A课堂下的混合式教学模式，是现代信息技术对传统教学模式的大胆挑战然，这种线上与线下相结合的教学模式，为英语读写混合式教学有效性的研究开辟了新途径。
一、对3A课堂和混合式教学模式的探索
1.3A课堂概述。3A课堂，是借助现代信息技术，开展“自主学习、自我检测、自动评价”的教学方法。主要体现为：运用问题驱动的教学方法，结合任务型和体验型的学习方式，以及明暗线的教学方式，来设计课堂。
3A课堂的教学目标，应当划分为三个有序阶段：一是要设置悬疑问题，直击重点难点，通过将重点难点引入的方法来开展教学；二是要鼓励学生们举一反三，积极思考，通过讲与练的手段来解决问题，促成学以致用的能力；三是要因材施教，根据学生的掌握情况，制定不同的课上练习和课后作业，以此回顾复习所学内容。
2.混合式教学模式分析。英语读写混合式教学模式，实际上就是借助现代信息技术，采取线上加线下的教学方法，即通过网络平台以及师生面对面互动的课堂教学共同实施的教学活动。一方面，线下课堂活动的组织是线上活动得以顺利进行的有力保障，另一方面，线上内容的学习是线下课堂讲授得以加强巩固的有效措施。
因此，为了达到对学生英语读写能力有效提高的目标，运用基于3A课堂的混合式教學模式，构建以已有设计、设计过程和再设计为主线，以课前布置任务、课中解答展示和课后再设计为线索，以设置悬疑、学以致用、因材施教为读写能力培养的教学路径。
这种教学路径就是让学生课前通过网络学习平台充分利用已有的资源，在课前就进行相应的学习；课中教师再针对任务完成过程中出现的问题和现象给予解答和展示；课后，学生针对教师的修改意见，进行再设计，再修改，成为下次设计的可用资源。
二、英语读写混合式教学的实践
1.教学实施。英语读写混合式教学，旨在提高学生的英语读写能力，同时通过课程的学习，能够增强学生的综合表达水平。基于这一目标，教学的具体实施可以如此划分：
（1）课前准备阶段。是利用已有设计的过程，而教学模式的设计主要包括任务布置、资源发布、活动实施。在这一过程中，教师应提前将任务布置在相应网络平台上，学生自主完成或者自由结合成组，在课前完成对应的课程学习。而根据不同的任务完成结果，教师也可以因材施教，更有针对性地开展下一步教学活动。
（2）课中讲解和展示阶段。是教师实施明确指导和批评框定的主要过程。在这一过程中，学生不仅将已有设计中的资源进行再现，而且要在课堂活动中，以读、写等方式进行资源交换。课堂活动是多种多样的，可以进行话题讨论，可以测试英文书写，并且有选择性地安排学生对其内容进行展示。
同时，教师可以对重点难点进行详细分析，例如回答学生的疑难问题、给出复杂概念的准确定义等。除此之外，还要组织学生结合成组，指导他们通过合作和自主学习的方式，来自己设计学习过程、分解组内学习任务，以此实现3A课堂所要求的教师指导，学生协同合作的学习氛围。
（3）课后再设计阶段。是根据教师提出的建议和意见，学生运用现成的学习资源，对自己的作品进行重新解读和架构，并将修改完成或再设计的作品上传网络平台。另一方面，借助网络平台，教师可以对不同学生提出不同的评价，体现其教学的针对性，这不同于传统课堂上泛泛且笼统的教师评价，也正是混合式教学的优势所在。如此往复，形成一个已有设计——设计过程——再设计的良性循环学习过程，通过学生自身实际学习经历，逐步达到实施该教育模式的目的。
2.实施结果的分析。对教学阶段设计进行具体实施是本文研究的一项重要组成部分，通过一个学期的教学实践，并对相关学生发布了开放式问卷调查，共计发放问卷110份，有效问卷107份，得出以下结果：93%学生认为基于3A课堂理念的混合式教学模式有利于提升学生自身的英语读写能力；91%学生认为这种教学模式有助于培养自己运用现代信息技术手段获取学习资源和信息的能力；90%的学生认为这种教学模式可以增强学生自信心和成就感，化被动学习为主动学习；88%的学生认为这种混合式教学通过课前课中课后不同的学习阶段，增强了自己自主学习的意识。
通过对调查数据的分析，可以得出结论：基于3A课堂开展的英语读写混合式教学，增加了教师线上线下的个性化辅导，明确了以学生自主学习为中心的目标。这种教学模式不仅可以显著提高学生的应用能力，还可以增强学生学习的兴趣与信心，形成效果可观的良性循环。
三、结束语
基于3A课堂的理念，开展的英语读写混合式教学是一种高效的教学模式，实现了从传统单一笼统的课堂教学模式到结合信息技术线上线下同步教学模式的转变，适应了时代变化和教育发展，探寻到了英语教学的发展新方向。
参考文献：
[1]张宜，高见.大学英语混合式教学模式的应用研究——以一项校本研究为例[J].中国教育信息化，2015（18）：55-58.