激发主动性,善用导学案

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  传统的课堂学习方式强调对知识的被动接受和死记硬背,学生在课堂学习中感受不到学习的乐趣,觉得学习枯燥乏味,因此学习的主动性未能调动起来。鉴此,教师在课堂教学中应有意识地创建积极的课堂环境,大胆把学习的主动权下放给学生,充分凸显学生在课堂学习中的主体地位。
  例如上语文课,我在教授《说数》这篇课文时,抓住这一科技小品文最突出的特点——准确性、生动性,从语文课的角度,我更看重它的语言生动有趣。作者把枯燥无趣的数字写成了一篇趣味盎然的科学小品文,可见作者具备了厚实的文学底蕴和高超的语言驾驭能力。因此,我在设计教学环节时,课前预习部分让学生仿《零赞》,选择“零”或其他数字写一首小诗。上课时,我一反以往上课的模式:基本知识介绍——文本内容解读——文本写作特色赏析,而是按照以下步骤设计课堂教学:学生展示作品——互相点评——归纳文本写作特点——探究文本内容——掌握文本基础知识。这一教学设计有效地调动了学生课堂学习的主动性和积极性,每一位学生都争着展示自己作品。在评价环节,个别学生还为有的同学诗歌中运用词语的好与不好争得面红耳赤,整个课堂气氛非常活跃。
  以下两首诗就是学生在课堂上展示并成为争论焦点的作品:《咏零》:你鹅卵石般光滑/月光般皎洁/你发出的光芒/引导我前进方向/贵为数字之王/不带一点污秽/每一次成功之后/一切从零开始。《三赞》:你是暗房里潮湿的阶梯/卑微得几乎让人无法想起/而你却默默无闻/将你的身躯延伸/通向光明的天堂/是你延长的身躯/飞往梦想的峰巅/是你默默地奉献/令我无比的沉醉/你无私的付出/令人悄然流目。对第一首,很多同学认为“污秽”用得不好,说是贬义词;第二首,有同学认为最后两句内容重复,破坏诗意……
  教学过程中,我主动转变教学观念,灵活运用多种教学方法来设计每一节课的内容,让每一节课稳中有变,激发学生学习的主动性。这样多途径地调动学生课堂学习积极性,激发学生的学习欲望,逐步增强了学生的探究学习能力和自主学习能力。
  此外,为了实现高效课堂教学的目标,教学中要善用导学案,以提高课堂效率。
  导学案是由教师编制的,用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。导学案重在“导”,突出教师在课堂教学中的主导地位;核心是“学”,突出学生在课堂教学中的主体性地位。导学案的主要功能不只是为了使学生“学会”,更是为了使学生“会学”和“能学”,它为学生的学习导引了方向,更为学生学习能力的提高提供了源头。导学案包括:学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思和拓展延伸等环节。
  在执教毕业班的文言文复习指导课时,我根据学生对文言翻译知识的掌握情况和存在的知识缺陷,设计了导学案。该导学案由课前预习、课堂学习、课后巩固三部分组成,其中的课堂学习主要由学生讨论、答题展示、探究评价、强化训练四个环节构成,每个环节的设计都突出了复习课的讲练结合特点,凸现学生课堂学习的主体性,更有效地让学生掌握文言文翻译的命题规律及答题技巧,大大提高课堂学习效果。经教学实践检验,导学案对实施课堂高效教学有着巨大的推动作用。
  教师经过精心设计教学环节,根据教学内容、学生情况,设计出能激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的导学案。虽然导学案的设计需要花费教师很多的时间和精力,但因为整个学案中所使用的内容都是教师根据具体学情编写的,教师不需要在学生已经懂了的问题上花时间,不需要在大多数学生自己能解决的问题上花时间,不需要在相关知识的介绍上花时间,因此课堂教学节奏加快,课堂容量增大,做到了实实在在提高课堂教学的效率。同时,学生利用导学案,结合自己对知识的把握情况,有准备、有侧重地听课,也提高了听课质量、听课效率和学习效果。
  (作者单位:广州市培英中学)
  责任编辑 邹韵文
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