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去书店买书,一本名为《“坏学生”成功定律》的书映入我的眼帘。粉白相间的底色、并不漂亮的装帧不怎么吸引人,而封面上“颠覆以学生听话与否、分数高低划分学生好坏的教育理念”、“揭示不听话、成绩差的坏学生反而能成大事的根源”两句话,让我觉得好奇。于是买来阅读,精彩的内容让我不能释卷。
有关“坏学生”成功的讨论屡见不鲜,但真正能把这个问题深入挖掘成一本书、分析得如此透彻、这样有说服力的,恐怕只有此书作者黄志坚老师了。而且他所说的“坏学生”,不是品德恶劣有问题的学生,而是顽皮、不守纪律、不循规蹈矩的学生。书中总结了“坏学生”成大器的八种能力,即主见、胆识、创造力、韧性、好人缘、变通力、激情、自知力。“坏学生”有了这八种能力都能成就事业,那其他学生如果也具备这些能力也一定会有所作为。因为这八种能力在我看来,主要是生存的技能,是把知识能力排除在外的。然而翻阅一般的文章,每当讨论学生能力的培养时,总会提到“学习能力”、“运动能力”、“音乐能力”等等,往往忽略这些生存技能。可真正能够让学生成功的,就是这些看似和学习有一些距离的生存能力。于是,对于我们教育者来说,我们需要重新反思一个问题:我们到底应该培养学生具备哪些能力?根据这本书的启发,我想到了以下一些方面:
1 自立能力
自立便是自我的独立,世上并无救世主,自己的命运完全掌握在自己的手中。美好的前途是通过你自己的努力创造的,世上根本没有人会为你建起辉煌壮美的天堂。没有自我的独立,只想去依附别人,则永远不会成功。“流自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干”,我想这自立能力之中,应该包括了“坏学生”成功能力中的有主见、有胆识等等。在一个人的成长历程中,个人具备独立能力是很重要的。之所以很多学生最初走上社会,被别人说有“书呆子气”,关键就是因为他没有自立能力,或者不能够完全自立,在问题面前畏首畏尾、不能果断处理。而在老师的眼里,具备自立能力的学生,往往看起来会更加固执、独断专行、或者说我行我素,不容易调教,因此也往往会被打入“坏学生”之列。
2 交际能力
交际能力就是在一个团体、群体内的与他人和谐相处的能力,人是社会的人,很难想象,离开了社会,离开了与其他人的交际,一个人的生活将会怎样?有人存在,必须与人交往。一个具有交际能力的学生,走到社会上才会有竞争力。因此交际能力应该是包括了“坏学生”所具备的“好人缘”和“变通力”。从成功学的角度讲,人际关系是决定一个人能否成功的关键因素之一,从素质教育的角度讲,能否和谐相处影响到人的顺利发展。人际交往的核心部分,一是合作,二是沟通。培养交际能力首先要有积极的心态,理解他人,关心他人,日常交往活动中,要主动与他人交往,不要消极回避,要敢于接触,尤其是要敢于面对与自己不同的人,而且还要不怕出身、相貌、经历,不要总觉得不如别人而封闭自己。要从小做起,注意社交礼仪,积少成多;要善于去做,大胆走出校门,消除恐惧,加强交往方面的知识积累,在实际的交往生活中去体会,把握人际交往中的各种方法和技巧。另外,要认识到在与别人的交往中,打动人的是真诚,以诚交友,以诚办事,真诚才能换来与别人的合作和沟通,真诚永远是人类最珍贵的感情之一。教师在教学中,要引导学生多观察社会、多走入社会,让他们真诚待人、团结互助,提高交际能力。
3 创新思维能力
创新思维能力是指具有推陈出新的能力,敢于提出与众不同的、与以往不同的独树一帜的具有新意的思想、方法、措施的能力。人生没有最好,只有更好。如果一个人总是墨守陈规,不思进取,安于现状,不求突破,那么他的生活将平淡如水,他将会成为一个平庸的人。“坏学生”成功定律中所说的“变通”、“创造力”,就需要有创新思维能力的支撑。上到一个国家、一个社会的兴衰;下到一个团体、一个人的生死存亡,不是完全由技术上的东西决定的,而是由心态决定的。美国具有如此发达的技术,就是缘于美国人那种崇尚挑战、崇尚创造力的心态。中国人肯定也有创造力,但中国人还没有学会如何去发挥创造力,这种现象是很可悲的。中国的学生习惯跟着老师走,而中国的教师绝大部分不鼓励学生发挥创造力,不鼓励学生去创造、去突破,教师本身也没有创造力。这实际上是因为老师的固步自封,没有意识到突破和创新的重要性,这很值得我们深刻去思考。
曾经有人做过这样一个实验,当把一只青蛙放到沸水中的时候,它会马上跳出来,当把它放到凉水中,慢慢加温时,青蛙一直在游,直到水热时,它再也跳不起来,被活活煮死了。人何尝不是如此?如果处于一种慢慢加温的恶性环境中,就会在不知不觉中失去自己所具备的东西,等意识到的时候已经晚了。
于是我们应该告诉学生,打开创造之门最重要的是要突破他自己。一是要有良好的心态,允许成功更允许失败,失败之后不气馁,而是要转换思维方式,去发现和创造新的路径;二是要脚踏实地,一步一步地去做,仅有理想、目标是不够的,还要知道怎样一步步去做,不断地激发自己的创造力,让自己在创新中健康地成长。
4 抗挫折能力
在教学一线的老师都有这样的感慨:现在的孩子太经不起挫折考验了!面对困难和挫折,孩子们一般是选择逃避。因为他们是生活在“蜜罐儿”中的一代,一般作为独生子女,父母和祖父母都视其为小太阳,疼爱有余、呵斥不足,更别提让他们去遭受困难可挫折了。于是,这些“小太阳”在学校中遇到一点不顺心的事,就认为是过不去的“火焰山”,根本不去尝试努力解决的办法就已经放弃了。而人们一般所认为的那些“坏学生”,他们就有着非凡的抗挫折能力,“坏学生”成功定律的作者称之为“韧性”:“拿得起,放得下”、“能屈能伸,进退有度”、“百折不挠,滴水石穿”。
由此我也想到,我们的很多教育专家都提倡“赏识教育”,要求老师一味去赞扬,只怕批評会伤害学生的自尊心。那么,学生总在赞扬的课堂中生活,他走上社会以后怎么办?到那时,谁还会给他们一直唱赞歌?因此我认为,要培养学生的抗挫折能力,课堂教学中的批评是必不可少的,当然要把握批评的度。作为教师,不能只像家长一样溺爱孩子,要磨练他们的意志,让他们打开能抵挡风雨的坚强的翅膀,去天空中翱翔。
总之,《“坏学生”成功定律》这本书给了我很深的启示,让我对自己以往的教学行为进行深入的反思,并对当前教学中普遍存在的忽视培养学生能力的现象感到忧虑。希望教育界同行们都去读一读,从而让书籍真正起到触及心灵的作用,为进一步把教育工作做好打下基础;为培育祖国的栋梁之才做出自己应有的贡献。
有关“坏学生”成功的讨论屡见不鲜,但真正能把这个问题深入挖掘成一本书、分析得如此透彻、这样有说服力的,恐怕只有此书作者黄志坚老师了。而且他所说的“坏学生”,不是品德恶劣有问题的学生,而是顽皮、不守纪律、不循规蹈矩的学生。书中总结了“坏学生”成大器的八种能力,即主见、胆识、创造力、韧性、好人缘、变通力、激情、自知力。“坏学生”有了这八种能力都能成就事业,那其他学生如果也具备这些能力也一定会有所作为。因为这八种能力在我看来,主要是生存的技能,是把知识能力排除在外的。然而翻阅一般的文章,每当讨论学生能力的培养时,总会提到“学习能力”、“运动能力”、“音乐能力”等等,往往忽略这些生存技能。可真正能够让学生成功的,就是这些看似和学习有一些距离的生存能力。于是,对于我们教育者来说,我们需要重新反思一个问题:我们到底应该培养学生具备哪些能力?根据这本书的启发,我想到了以下一些方面:
1 自立能力
自立便是自我的独立,世上并无救世主,自己的命运完全掌握在自己的手中。美好的前途是通过你自己的努力创造的,世上根本没有人会为你建起辉煌壮美的天堂。没有自我的独立,只想去依附别人,则永远不会成功。“流自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干”,我想这自立能力之中,应该包括了“坏学生”成功能力中的有主见、有胆识等等。在一个人的成长历程中,个人具备独立能力是很重要的。之所以很多学生最初走上社会,被别人说有“书呆子气”,关键就是因为他没有自立能力,或者不能够完全自立,在问题面前畏首畏尾、不能果断处理。而在老师的眼里,具备自立能力的学生,往往看起来会更加固执、独断专行、或者说我行我素,不容易调教,因此也往往会被打入“坏学生”之列。
2 交际能力
交际能力就是在一个团体、群体内的与他人和谐相处的能力,人是社会的人,很难想象,离开了社会,离开了与其他人的交际,一个人的生活将会怎样?有人存在,必须与人交往。一个具有交际能力的学生,走到社会上才会有竞争力。因此交际能力应该是包括了“坏学生”所具备的“好人缘”和“变通力”。从成功学的角度讲,人际关系是决定一个人能否成功的关键因素之一,从素质教育的角度讲,能否和谐相处影响到人的顺利发展。人际交往的核心部分,一是合作,二是沟通。培养交际能力首先要有积极的心态,理解他人,关心他人,日常交往活动中,要主动与他人交往,不要消极回避,要敢于接触,尤其是要敢于面对与自己不同的人,而且还要不怕出身、相貌、经历,不要总觉得不如别人而封闭自己。要从小做起,注意社交礼仪,积少成多;要善于去做,大胆走出校门,消除恐惧,加强交往方面的知识积累,在实际的交往生活中去体会,把握人际交往中的各种方法和技巧。另外,要认识到在与别人的交往中,打动人的是真诚,以诚交友,以诚办事,真诚才能换来与别人的合作和沟通,真诚永远是人类最珍贵的感情之一。教师在教学中,要引导学生多观察社会、多走入社会,让他们真诚待人、团结互助,提高交际能力。
3 创新思维能力
创新思维能力是指具有推陈出新的能力,敢于提出与众不同的、与以往不同的独树一帜的具有新意的思想、方法、措施的能力。人生没有最好,只有更好。如果一个人总是墨守陈规,不思进取,安于现状,不求突破,那么他的生活将平淡如水,他将会成为一个平庸的人。“坏学生”成功定律中所说的“变通”、“创造力”,就需要有创新思维能力的支撑。上到一个国家、一个社会的兴衰;下到一个团体、一个人的生死存亡,不是完全由技术上的东西决定的,而是由心态决定的。美国具有如此发达的技术,就是缘于美国人那种崇尚挑战、崇尚创造力的心态。中国人肯定也有创造力,但中国人还没有学会如何去发挥创造力,这种现象是很可悲的。中国的学生习惯跟着老师走,而中国的教师绝大部分不鼓励学生发挥创造力,不鼓励学生去创造、去突破,教师本身也没有创造力。这实际上是因为老师的固步自封,没有意识到突破和创新的重要性,这很值得我们深刻去思考。
曾经有人做过这样一个实验,当把一只青蛙放到沸水中的时候,它会马上跳出来,当把它放到凉水中,慢慢加温时,青蛙一直在游,直到水热时,它再也跳不起来,被活活煮死了。人何尝不是如此?如果处于一种慢慢加温的恶性环境中,就会在不知不觉中失去自己所具备的东西,等意识到的时候已经晚了。
于是我们应该告诉学生,打开创造之门最重要的是要突破他自己。一是要有良好的心态,允许成功更允许失败,失败之后不气馁,而是要转换思维方式,去发现和创造新的路径;二是要脚踏实地,一步一步地去做,仅有理想、目标是不够的,还要知道怎样一步步去做,不断地激发自己的创造力,让自己在创新中健康地成长。
4 抗挫折能力
在教学一线的老师都有这样的感慨:现在的孩子太经不起挫折考验了!面对困难和挫折,孩子们一般是选择逃避。因为他们是生活在“蜜罐儿”中的一代,一般作为独生子女,父母和祖父母都视其为小太阳,疼爱有余、呵斥不足,更别提让他们去遭受困难可挫折了。于是,这些“小太阳”在学校中遇到一点不顺心的事,就认为是过不去的“火焰山”,根本不去尝试努力解决的办法就已经放弃了。而人们一般所认为的那些“坏学生”,他们就有着非凡的抗挫折能力,“坏学生”成功定律的作者称之为“韧性”:“拿得起,放得下”、“能屈能伸,进退有度”、“百折不挠,滴水石穿”。
由此我也想到,我们的很多教育专家都提倡“赏识教育”,要求老师一味去赞扬,只怕批評会伤害学生的自尊心。那么,学生总在赞扬的课堂中生活,他走上社会以后怎么办?到那时,谁还会给他们一直唱赞歌?因此我认为,要培养学生的抗挫折能力,课堂教学中的批评是必不可少的,当然要把握批评的度。作为教师,不能只像家长一样溺爱孩子,要磨练他们的意志,让他们打开能抵挡风雨的坚强的翅膀,去天空中翱翔。
总之,《“坏学生”成功定律》这本书给了我很深的启示,让我对自己以往的教学行为进行深入的反思,并对当前教学中普遍存在的忽视培养学生能力的现象感到忧虑。希望教育界同行们都去读一读,从而让书籍真正起到触及心灵的作用,为进一步把教育工作做好打下基础;为培育祖国的栋梁之才做出自己应有的贡献。