【摘要】传统教学模式很容易导致学生逐渐丧失对于英语这一课程的学习兴趣及积极性，因此，诱发学生的英语学习兴趣，使之成为他们英语学习过程中的强大内在动力，就成为了当前初中英语教学切实提高课堂教学质量的关键之所在。本文作者结合自身丰富的教学实践经验，试就兴趣教学法在初中英语课堂上的应用策略进行了粗略的分析与探讨。
　　 【关键词】初中英语学生学习兴趣直观实物英语教学情境课后英语活动
　　 【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0093-01
　　 初中阶段的学生正处于极度叛逆与张扬个性的特殊时期，他们爱说爱动，爱玩爱闹，但受到年龄因素的制约，他们尚未真正形成良好的自我约束能力，更谈不上自觉且主动地将自身思维全都有效集中到课程学习之上了。初中英语教师若是刻意忽视中学生的这一身心特点，在英语教学中仍单纯且机械地沿用“灌输式”、“填鸭式”等传统教学模式，将教学知识点全都死板而僵硬的强加给学生，很容易导致学生逐渐丧失对于英语这一课程的学习兴趣及积极性，如此状态下，提高教学效率、打造高效课堂自然也就成为了遥不可及的目标。
　　 因此，从这层意义展开来讲，诱发学生的英语学习兴趣，使之成为他们英语学习过程中的强大内在动力就成为了当前初中英语教学改变尴尬教学现状、切实提高课堂教学质量的关键之所在。
　　 一、借助直观实物，激发学生学习兴趣
　　 上文提到，初中阶段学生的思维尚未真正发展成熟，其学习活动仍以直观、形象、立体的思维方式为主。因此，初中英语教育工作者可以从初中学生的这一特征入手进行尝试，借助日常生活中常见的实物为学生营造一个直观、形象的学习氛围，相信如此，能在有效激发学生英语学习兴趣的同时帮助他们更好的掌握相关的英语语言知识及具体表达技能。
　　 例如，在学习“There be…”句型时，我在某个学生的书包里装满了包括铅笔、卷笔刀、圆珠笔、钢笔、橡皮擦、教科书、练习本等在内的各式学习文具。并以此为基础，对学生进行“There be…”句型的训练：
　　 ——What is in the bag？
　　 ——There is／are…in it．
　　 —— Is there a eraser in the bag？
　　 ——Are there any books in the box？
　　 … …
　　 这些实物既贴近学生的生活实际，又同时兼具生动、形象的特点，非常容易的就起到了集中学生注意力、诱发其学习兴趣的双重目的，为学生课堂学习思维的活跃、快速而有效的记忆及掌握当堂英语教学知识点奠定了良好的基础，有利于教学效果的最优化及教学效率的最大化。
　　 二、创设英语教学情境，调动学生的学习积极性
　　 教学情境是指教师在课堂教学中，为完成教学目标，依据具体的教学内容及学生的实际情况，创设引发学生积极情感反应、促使其主动融入到课堂学习活动之中的相关学习背景或者学习环境。
　　 英语是一门工具性质的学科内容体系，其主要目的在于培养与发展学生的英语实际运用能力。因此，在初中英语教学过程中，结合学生的日常生活实际灵活且恰当的创设一些丰富多彩、新颖别致的教学情境，相信对于调动学生的学习积极性、切实提高其实践运用能力来讲有着极大的帮助与推动作用。
　　 如，有一次英语课堂上，我提前准备好了铅笔、圆珠笔、钢笔、橡皮擦、练习本等各种学习文具，并把他们一一陈列在讲台上。如此一来，讲台便成为了百货商场的文具柜臺。之后，我便同一位学生合作分别扮演商场营业员与顾客的角色。以下，即为我们的对话过程：
　　 Clerk：Can I help you？
　　 Student：Yes，please. I want to buy some pencils.
　　 Clerk：OK. How many would you like？
　　 Student：Four.
　　 Clerk：Here you are.
　　 Student：Thank you very much.
　　 之后，我又鼓励学生以就近为原则自由结合成对话小组，结合讲台上陈列的文具类型进行情景对话表演。如此，一来为学生创设了一个贴近学生日常生活实际的英语学习情景，极大地调动了他们的英语学习兴趣及积极性；二来更是促使学生在轻松、愉悦的情景氛围中反复巩固与操练相关句型，着重发展及提升了他们的实践运用水平及能力，在取得一举两得教学效果的同时，真正为高质量英语课堂的构建提供了充足保障。
　　 三、课后开展丰富的英语活动，以此诱发学生的学习热情
　　 作为一门应用性质广泛的学科，英语教学不仅仅局限在课堂这一狭窄的领域，还应当在课后开辟第二课堂，通过丰富多彩的英语活动，在扩宽初中学生视野范围及文化见识的基础上，充分激发他们对于英语的学习兴趣。
　　 同样以我自身为例，我带领学生成立了一个英语角，并经常通过英语角向学生用英语传播一些重要的国内、国际新闻，以期借此活动帮助学生扩大英语词汇量，并逐渐诱发他们的学习兴趣及热情。如，2008年北京举办奥运会时，我在英语角以英语为媒介率先向学生转述了这一时事新闻，在带给学生认知感官冲击的同时，帮助他们重点理解与灵活掌握了“Olympic Games”等相关的奥运词汇，为学生英语学习兴趣的激发与调动、英语学习效率的真正提高都做好了充分的准备工作。
　　 子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱因斯坦也曾说“兴趣是最好的老师”；教育实践更是直接表明：教师教学方式及手段的灵活运用，对于充分激发学生的英语学习兴趣及求知欲望、切实提高初中英语课堂的教学效率而言有着不容小觑、不可忽视的重要作用。因此，作为一名初中英语教育工作者，我们千方百计、想法设法的调动起学生的英语学习兴趣，唯有这样才能促使学生由被动的学习调整为积极、主动的学习状态，最终真正实现寓教于乐、寓教于学的最佳教学目的。
　　 以上只是笔者关于初中英语课堂兴趣教学法的粗浅认识与感悟，还希望能获得更多同行的赐教与帮助。
　　 参考文献：
　　 [1]乔旭东《初中英语趣味教学之我见》；[J]《文理导航》，2012-06-10
　　 [2]孙志芳《简析初中英语趣味教学中的误区及应对之策》；[J]《学苑教育》，2011-09-15
　　 [3]缪彩红《浅谈人教版初中英语教学中的趣味教学》；[J]《时代教育》，2010-11-15