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【摘要】教学反思在课堂教学之外，却是教学的重要环节，也是提高教学能力的有效途径。作为青年教师，我们不仅要明白为什么要进行教学反思，更要懂得怎样进行教学反思，来实现我们自身的专业化成长。
【关键词】教师 课堂 教学 反思 成长
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0183-01
课堂教学是一门永远不完美的艺术，教师却又在一直追寻这个不完美中的完美，这也许即是它的魅力所在。而教学中教师的教学反思，恰是这种追寻的具体表现和手段。一般而言，每一位老师刚走上工作岗位的时候，往往都不太明白教学反思的意义究竟何在，更不知道如何进行教学反思。只有经过一定时间的教学实践以后，才会慢慢懂得如何于课后或根据学生的反馈信息，或是其他经验丰富的老师提出的意见，对这堂课进行重新思考。可以这样说，每一位青年教师的成长之路，都是在不断的教学反思中走过来的。也由此，对此问题的探讨就十分必要而迫切。
一、为什么要进行教学反思
对于这个问题，我想从它的必要性和重要性两方面来谈。
教学反思是非常必要的教学环节。教师工作的对象是学生，这是一群活生生的孩子，他们有自己的想法。他们会对老师上的每一堂课有自己的期待和心理感受，这一点可能会和老师对这堂课的预想有差距。即使老师在备课时已充分考虑到学生已有的知识水平，对这堂课的知识点分析得丝丝入扣、头头是道，但也难“控制”学生灵感的火花。当然，这种学生突发的灵感，如果有益于你的课堂教学，那么教学相长必然是好事。但如果学生冒出的言论跟你的教学设想背道而驰呢？你若置之不理便显出你的不知所措，若是直接否定更显出你的独断专行。曾有一位老师给学生讲戴望舒的《雨巷》一诗，整个课堂情境营造得非常美。当老师问到：作者为什么要选取“丁香”这个意象，“丁香花”是什么样子的？这一问题刚一抛出，一男生就非常勇敢地站起来说：“我见过丁香花，就像煮火锅的脆皮肠一样。”话音未落，全班爆笑。这样一个优雅美丽结着愁怨的丁香姑娘，一下子竟和火锅里油油的脆皮肠扯上了关系。在那烟雨蒙蒙的江南小镇，在那悠长悠长又寂寥的巷子里，那场美丽的邂逅瞬间被打破。然而，作为老师，我们不得不看到，孩子的想象力和创造力是不可多得的财富，我们不能扼杀。
可见，也正由于我们工作对象的特殊性，我们的每一堂课都是在和学生进行思想的交流和碰撞，无数种难以预测的情形都可能出现，这就要求我们课后必须有所反思，为我们以后的教学活动积累经验。
教学反思是尤为重要的教学环节，可以说没有教学反思就没有教学能力的提高。每一堂课上完之后，我们总感觉有遗憾。为了弥补这种遗憾，为了下次能争取完美，我们就要不断找出问题并加以改正。在这里，我想谈谈自己曾经参加市里公开课的一次经历。为了准备这堂课，前前后后用了差不多一个月的时间，多次修改教案和课件，并在我们学校已试讲了几次。在学校试讲的时候，其他老师每次都给我指出了新问题，当然我都尽量克服了。经过了几番打磨，我们学校的老师都认为可以了，我自己也比较有信心。后来，那堂公开课上了下来，竟被其他学校那些德高望重的老师含蓄的提出了一个又一个的问题。我终于明白了，教学无止境，反思无止境。
不是我们讲的每一堂课都有机会让别人给我们提出问题，但或多或少，我们通过教学反思，总会有所得。教学能力的提高是一个长期的过程，通过这个过程的积累，我们青年教师才会成长。
二、怎样进行教学反思
教学反思，很多时候其实是对教学活动预设和生成的评价与思考。教学活动从教学设想到备课，上课再到最后的总结和反思，涉及到教学媒体、教学设计、教学方式和教学效果等各个方面，每个方面都是我们反思的关键。
对于现代化的多媒体教学模式，它确实有很多优点而越来越被广泛运用。比如老师在讲《神奇的极光》时，对于极光的形成，这些抽象而枯燥的物理现象往往是不容易说得清楚的。如果我们采用视频播放演示，那定会让学生们很直观地感受到宇宙的奥妙。同样地，在我给学生讲到《优美的汉字》时，我也用课件的形式展示着神奇而美妙的古代象形文字以及古人们那一幅幅让人叹为观止的书法作品。学生看得很投入，同时又进一步引发了我的思考：现代社会的网络化不可阻挡，我们又是否有必要，以及怎样倡导对传统书写的回归呢？我们在借助媒体的同时，也许更应该用粉笔在黑板上展示中国方块汉字一横一竖一撇一捺的无穷魅力。
教学设计是一堂课的核心。教学活动的开展，教学效果的好坏很大程度上都由教学设计决定。无论是从上课教师的角度还是听课教师的角度，都非常重视课堂的设计。从整体上来说，，这堂课必须是结构完整、思路清晰、重点突出的；从具体上来说，这堂课怎样实现教学目标，怎样做到由浅入深的渐进，怎样挖掘文本进行深入理解，怎样组织学生开展活动等等才是更考验老师的地方。前段时间，听一位老师讲《再别康桥》，我觉得他已经讲得很不错了，同时我也提出了自己的一点点看法，就是分析第二节到第五节的意象及情感时，这位老师把这首诗中作者的情感变化绘成了一根抛物线，我觉得这一点很好，但遗憾的是这幅抛物线只在课件上一闪而过，感觉没给学生留下什么印象，而我认为应突出这一点。因为这根抛物线形象生动，可以帮助学生去记忆和理解这首诗。让我没想到的是，又有一位老师同样提到这个问题。他说甚至可以让学生根据对诗的理解，自己绘出这条情感变化的抛物线来。这样学生的参与度更高，学习更主动而不是被动的接受。我顿时又感到了教无定法，没有最好，只有更好。我们永远都在探索的路上。
教学的方式是一堂课实现的手段。实行新课程改革以后，我们的教学方式和传统的教学方式已经大相径庭了。现在我们倡导的是以学生为主体的教学方式。那种老师唱独角戏的满堂灌几乎不存在了，而是充分尊重学生的主体地位和发言权。而老师只在必要的时候作点拨，正如孔子所说的“不愤不启，不悱不发”（《论语·述而》）。著名教育专家、全国优秀教师王金战老师带的一个班，10位学生进入剑桥、牛津、耶鲁大学等世界名校，37位学生进入北大、清华。（《英才是怎样造就的》）他是怎样做到的？对于学生，他从来不担心成绩。他是在探索真正的素质教育，而不是高分策略。他认为当学生的综合素质得到全面提高后，高考成绩作为素质的一部分自然会水涨船高。不能改变的是高考，能改变的是我们的思想。我们教学生一年、两年或是三年，对学生的影响也许是一生，我更希望做一个对学生的一生有积极影响的老师。
教学效果是一堂课的灵魂。一堂课可以有热烈的讨论，也可以是静默的沉思，但无论如何都必须面对教学效果的检测。从学生对这堂课教学内容的反馈信息中，我们已大致了解了学生的学习情况，当然也就清楚了效果如何。现在我们学校在大喊提高课堂效率。如何在有限的时间里，让学生真正地掌握或者更多的掌握该掌握的东西。有一次，我在讲一篇文言文时，我每每提到重点文言实词、虚词、文言句式等问题，他们总能齐刷刷地大声回答出来，而且都是答对了的。课后有个听课的老师却告诉我，不要被这种表面的“繁荣景象”给迷惑了，那些不知道的没出声的学生容易被淹没。后来我也慢慢地注意了这个问题，确实不是每个学生都能回答我的问题。我开始关注个体，我想只有每一个学生都真正地理解了，才是真的繁荣。课堂要注重实效，无论是学习一个知识点还是掌握一种方法，关键在于落实。
青年教师要快速成长，就必须加强教学活动中的反思环节。一堂课、一个周、一个月、一学期的教学，我们都需要不断地总结得失。无论是我们自己的教学，还是他人的教学，反思无处不在。而且，教学反思还应该是多方面的，每个教学环节甚至是老师的每一句话，我们都应该进行反思。实现自身的专业化成长，我们需要做的还很多，认真的进行教学反思无疑是最实惠的办法。
参考文献：
[1]孔子，《论语·述而》
[2]《英才是怎样造就的》，王金战，隋永双，北京大学出版社
【关键词】教师 课堂 教学 反思 成长
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0183-01
课堂教学是一门永远不完美的艺术，教师却又在一直追寻这个不完美中的完美，这也许即是它的魅力所在。而教学中教师的教学反思，恰是这种追寻的具体表现和手段。一般而言，每一位老师刚走上工作岗位的时候，往往都不太明白教学反思的意义究竟何在，更不知道如何进行教学反思。只有经过一定时间的教学实践以后，才会慢慢懂得如何于课后或根据学生的反馈信息，或是其他经验丰富的老师提出的意见，对这堂课进行重新思考。可以这样说，每一位青年教师的成长之路，都是在不断的教学反思中走过来的。也由此，对此问题的探讨就十分必要而迫切。
一、为什么要进行教学反思
对于这个问题，我想从它的必要性和重要性两方面来谈。
教学反思是非常必要的教学环节。教师工作的对象是学生，这是一群活生生的孩子，他们有自己的想法。他们会对老师上的每一堂课有自己的期待和心理感受，这一点可能会和老师对这堂课的预想有差距。即使老师在备课时已充分考虑到学生已有的知识水平，对这堂课的知识点分析得丝丝入扣、头头是道，但也难“控制”学生灵感的火花。当然，这种学生突发的灵感，如果有益于你的课堂教学，那么教学相长必然是好事。但如果学生冒出的言论跟你的教学设想背道而驰呢？你若置之不理便显出你的不知所措，若是直接否定更显出你的独断专行。曾有一位老师给学生讲戴望舒的《雨巷》一诗，整个课堂情境营造得非常美。当老师问到：作者为什么要选取“丁香”这个意象，“丁香花”是什么样子的？这一问题刚一抛出，一男生就非常勇敢地站起来说：“我见过丁香花，就像煮火锅的脆皮肠一样。”话音未落，全班爆笑。这样一个优雅美丽结着愁怨的丁香姑娘，一下子竟和火锅里油油的脆皮肠扯上了关系。在那烟雨蒙蒙的江南小镇，在那悠长悠长又寂寥的巷子里，那场美丽的邂逅瞬间被打破。然而，作为老师，我们不得不看到，孩子的想象力和创造力是不可多得的财富，我们不能扼杀。
可见，也正由于我们工作对象的特殊性，我们的每一堂课都是在和学生进行思想的交流和碰撞，无数种难以预测的情形都可能出现，这就要求我们课后必须有所反思，为我们以后的教学活动积累经验。
教学反思是尤为重要的教学环节，可以说没有教学反思就没有教学能力的提高。每一堂课上完之后，我们总感觉有遗憾。为了弥补这种遗憾，为了下次能争取完美，我们就要不断找出问题并加以改正。在这里，我想谈谈自己曾经参加市里公开课的一次经历。为了准备这堂课，前前后后用了差不多一个月的时间，多次修改教案和课件，并在我们学校已试讲了几次。在学校试讲的时候，其他老师每次都给我指出了新问题，当然我都尽量克服了。经过了几番打磨，我们学校的老师都认为可以了，我自己也比较有信心。后来，那堂公开课上了下来，竟被其他学校那些德高望重的老师含蓄的提出了一个又一个的问题。我终于明白了，教学无止境，反思无止境。
不是我们讲的每一堂课都有机会让别人给我们提出问题，但或多或少，我们通过教学反思，总会有所得。教学能力的提高是一个长期的过程，通过这个过程的积累，我们青年教师才会成长。
二、怎样进行教学反思
教学反思，很多时候其实是对教学活动预设和生成的评价与思考。教学活动从教学设想到备课，上课再到最后的总结和反思，涉及到教学媒体、教学设计、教学方式和教学效果等各个方面，每个方面都是我们反思的关键。
对于现代化的多媒体教学模式，它确实有很多优点而越来越被广泛运用。比如老师在讲《神奇的极光》时，对于极光的形成，这些抽象而枯燥的物理现象往往是不容易说得清楚的。如果我们采用视频播放演示，那定会让学生们很直观地感受到宇宙的奥妙。同样地，在我给学生讲到《优美的汉字》时，我也用课件的形式展示着神奇而美妙的古代象形文字以及古人们那一幅幅让人叹为观止的书法作品。学生看得很投入，同时又进一步引发了我的思考：现代社会的网络化不可阻挡，我们又是否有必要，以及怎样倡导对传统书写的回归呢？我们在借助媒体的同时，也许更应该用粉笔在黑板上展示中国方块汉字一横一竖一撇一捺的无穷魅力。
教学设计是一堂课的核心。教学活动的开展，教学效果的好坏很大程度上都由教学设计决定。无论是从上课教师的角度还是听课教师的角度，都非常重视课堂的设计。从整体上来说，，这堂课必须是结构完整、思路清晰、重点突出的；从具体上来说，这堂课怎样实现教学目标，怎样做到由浅入深的渐进，怎样挖掘文本进行深入理解，怎样组织学生开展活动等等才是更考验老师的地方。前段时间，听一位老师讲《再别康桥》，我觉得他已经讲得很不错了，同时我也提出了自己的一点点看法，就是分析第二节到第五节的意象及情感时，这位老师把这首诗中作者的情感变化绘成了一根抛物线，我觉得这一点很好，但遗憾的是这幅抛物线只在课件上一闪而过，感觉没给学生留下什么印象，而我认为应突出这一点。因为这根抛物线形象生动，可以帮助学生去记忆和理解这首诗。让我没想到的是，又有一位老师同样提到这个问题。他说甚至可以让学生根据对诗的理解，自己绘出这条情感变化的抛物线来。这样学生的参与度更高，学习更主动而不是被动的接受。我顿时又感到了教无定法，没有最好，只有更好。我们永远都在探索的路上。
教学的方式是一堂课实现的手段。实行新课程改革以后，我们的教学方式和传统的教学方式已经大相径庭了。现在我们倡导的是以学生为主体的教学方式。那种老师唱独角戏的满堂灌几乎不存在了，而是充分尊重学生的主体地位和发言权。而老师只在必要的时候作点拨，正如孔子所说的“不愤不启，不悱不发”（《论语·述而》）。著名教育专家、全国优秀教师王金战老师带的一个班，10位学生进入剑桥、牛津、耶鲁大学等世界名校，37位学生进入北大、清华。（《英才是怎样造就的》）他是怎样做到的？对于学生，他从来不担心成绩。他是在探索真正的素质教育，而不是高分策略。他认为当学生的综合素质得到全面提高后，高考成绩作为素质的一部分自然会水涨船高。不能改变的是高考，能改变的是我们的思想。我们教学生一年、两年或是三年，对学生的影响也许是一生，我更希望做一个对学生的一生有积极影响的老师。
教学效果是一堂课的灵魂。一堂课可以有热烈的讨论，也可以是静默的沉思，但无论如何都必须面对教学效果的检测。从学生对这堂课教学内容的反馈信息中，我们已大致了解了学生的学习情况，当然也就清楚了效果如何。现在我们学校在大喊提高课堂效率。如何在有限的时间里，让学生真正地掌握或者更多的掌握该掌握的东西。有一次，我在讲一篇文言文时，我每每提到重点文言实词、虚词、文言句式等问题，他们总能齐刷刷地大声回答出来，而且都是答对了的。课后有个听课的老师却告诉我，不要被这种表面的“繁荣景象”给迷惑了，那些不知道的没出声的学生容易被淹没。后来我也慢慢地注意了这个问题，确实不是每个学生都能回答我的问题。我开始关注个体，我想只有每一个学生都真正地理解了，才是真的繁荣。课堂要注重实效，无论是学习一个知识点还是掌握一种方法，关键在于落实。
青年教师要快速成长，就必须加强教学活动中的反思环节。一堂课、一个周、一个月、一学期的教学，我们都需要不断地总结得失。无论是我们自己的教学，还是他人的教学，反思无处不在。而且，教学反思还应该是多方面的，每个教学环节甚至是老师的每一句话，我们都应该进行反思。实现自身的专业化成长，我们需要做的还很多，认真的进行教学反思无疑是最实惠的办法。
参考文献：
[1]孔子，《论语·述而》
[2]《英才是怎样造就的》，王金战，隋永双，北京大学出版社