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小学科学是具有趣味性、生活化、游戏化的生动课程，在课堂教学中通过科学知识还原为简单易懂的生活原理能够激发孩子的想象力和创造力，从小培养小学生的科学思维方法和科学态度，在潜移默化中拓宽视野。新奇有趣的科学实验对小学生而言是神奇的未知领域，能够深深吸引着孩子们，从小培养对科学的兴趣爱好，让科学态度伴随学生一生的成长。
有效学习是指符合教育、教學原理的学习，目的是让学生在学习过程中以最少的时间代价，学到更多的知识，以达到事半功倍的效果。需要强调的是，有效学习不是所谓的“刻苦学习”，这一点对于教学有重要的指导意义。有效学习旨在让学习的过程变得更为有趣，避免了纯粹知识灌输所产生的枯燥乏味，所谓“寓教于乐”，是有效学习的重要特点。有效学习在实践中的主要应用，具体方法包括设立情境、活用教法、探究实验三个方面。
小学科学相关教材本身的设计就以生动有趣、简单易懂为主要特点，然而如何在施教过程中，将这种优势充分地发挥出来，是需要引起教师注意的问题。教师在教学过程中如何针对小学生教材内容设计出能符合“有效学习”价值的教学方法，以在这种教学方法的指导下，使得小学生在对科学知识的学习中学到更多的知识和能够更全面地培养小学生的能力是本文论述的重点内容[1]。下述将从设立情境、活用教法、探究实验三个方面分别结合具体例子来逐一阐述“有效学习”的方法和策略的具体应用。
一、有效学习之设立情境激发学生兴趣
小学生具有天生的好奇心和想象力，对日常生活中的科学现象有很强烈的学习兴趣，科学知识的吸引力能够引导学生学会观察、操作和研究，从小培养小孩子的学习习惯，建立科学的思维方式，让今后的学习工作更有效率，头脑更加灵活。小学科学教师在教学中，应该利用科学的神奇和学生的学习兴趣，设计奇妙生动的科学情境，从而爱上科学、自主学习[2]。例如在学习《固体和液体》这一章节，在为学生讲解固体与液体概念后，利用科学实验帮助学生加强理解。教师可以准备盐、糖和玉米淀粉这类生活用品，然后逐一放入水中，对于盐糖的混合，学生会积极抢答“盐和糖入水后会消失，水会变甜/咸”，可是学生知道实验结果却无法解释其原理，这时教师就可以引导学生，盐糖入水后扩散成分子溶解到水中，这就是一种物质分散于另一种物质的溶解过程，然后再准备另一烧杯清水放入面粉，发现面粉在水中散开却没有溶于水，形成了白色的液体，学生产生质疑后，教师再讲解原理解溶于水的物质和不溶于水的物质的知识点，说明在生活中有很多东西放到水里面后我们就看不见了，我们把这种现象叫作溶解;而有些东西我们放在水里仍然能看见.这说明我们生活中还有些不能被溶解的东西，从而解开科学实验的奥秘。这就是借助实验设计科学情境并设置悬念，引发学生的思考兴趣，不知不觉中进去科学现象的研究学习中。
二、有效学习之灵活教学优化科学学习
科学课的有很多的教学方法，主要可以分为观察法、实验法、讨论和考察等方法。教师需要在教学过程中，根据这些方法的特点结合教学内容灵活施教，以在诸项教学方法的运用中，提升学生的学习质量，每一节课的学习都要将感性认识和理性认识相结合。例如在讲解《光与色彩》这一章节中，在讲解照镜子和玩放大镜时，通过物理实操，让学生认识光的反射、折射和色散现象，知道光在同一种物质中沿直线传播，而放大镜、凹凸镜则可以改变光的传播路线。教师可以为每个学生分发一片凸透镜和凹透镜，让学生自己在玩耍的过程中观察，发现当把凸透镜与凹透镜组合在一起的时候，可以将远处的物体放大，看远处的物体就好像是在眼前，调换镜片的前后（将两片镜子一前一后换放），发现将近处的景物变小了，变远了，小学生会因为这种改变十分惊喜，并互相讨论之后，教师再讲解这其实就是望远镜的原理。如此将观察教学法、实验法等结合起来共同实现本课的教学目的，使得学生通过自己的亲身体验和讨论，不由自主地探索科学现象，从而提高自身的科学实践能力和发现能力，这就是通过灵活的教学方法，让学生更好地掌握科学知识。
三、有效学习之分组实验加强自主学习
分组实验显然更符合小学生当前的认知能力。学生直接分组实验，合作学习，在分组实验中不仅能够加强学生的动手能力和交流能力，还能发挥群体合作的作用，让学生在自己动手中培养探究精神和自主学习能力，更好地掌握科学知识[3]。分组实验时，教师要安排好每组学生的动手能力水平，优差互补，然后要安排好每个人的任务，让学生清楚每个步骤，认真观察，最后通过观察科学现象得出结论，与科学原理结合起来。例如在学习苏教版《电和磁》章节中，教师可以安排磁化大头针的小实验，在生活中学生已经接触过磁铁，了解磁铁吸引物体的这种科学现象，用磁铁摩擦大头针，使大头针变成磁铁，将磁化的大头针放在吹塑纸上，再将吹塑纸放入水中，静止后观察指示方向，发现大头针居然变成了自制的指南针。实验过程中教师要引导学生按一个方向用磁铁对大头针进行摩擦，同时要处理大头针防止学生受伤。通过实验探究，学生会逐步养成认真观察、勤于思考的科学习惯，并能跟同学一起进行科学现象总结，也能学会在生活中运用科学的良好学习习惯，提高自主学习的能力。
【结语】在小学科学的教学课程中，通过科学实验、灵活教学方法和分组自主学习，学生在教师的指导下能够真正感受到科学包罗万象的原理，形成科学的认知方式和科学的自然观，也能发挥自身创造性的思维能力，逐渐提高小学科学的学习效率。
【作者单位：南京市秦淮区第一中心小学
有效学习是指符合教育、教學原理的学习，目的是让学生在学习过程中以最少的时间代价，学到更多的知识，以达到事半功倍的效果。需要强调的是，有效学习不是所谓的“刻苦学习”，这一点对于教学有重要的指导意义。有效学习旨在让学习的过程变得更为有趣，避免了纯粹知识灌输所产生的枯燥乏味，所谓“寓教于乐”，是有效学习的重要特点。有效学习在实践中的主要应用，具体方法包括设立情境、活用教法、探究实验三个方面。
小学科学相关教材本身的设计就以生动有趣、简单易懂为主要特点，然而如何在施教过程中，将这种优势充分地发挥出来，是需要引起教师注意的问题。教师在教学过程中如何针对小学生教材内容设计出能符合“有效学习”价值的教学方法，以在这种教学方法的指导下，使得小学生在对科学知识的学习中学到更多的知识和能够更全面地培养小学生的能力是本文论述的重点内容[1]。下述将从设立情境、活用教法、探究实验三个方面分别结合具体例子来逐一阐述“有效学习”的方法和策略的具体应用。
一、有效学习之设立情境激发学生兴趣
小学生具有天生的好奇心和想象力，对日常生活中的科学现象有很强烈的学习兴趣，科学知识的吸引力能够引导学生学会观察、操作和研究，从小培养小孩子的学习习惯，建立科学的思维方式，让今后的学习工作更有效率，头脑更加灵活。小学科学教师在教学中，应该利用科学的神奇和学生的学习兴趣，设计奇妙生动的科学情境，从而爱上科学、自主学习[2]。例如在学习《固体和液体》这一章节，在为学生讲解固体与液体概念后，利用科学实验帮助学生加强理解。教师可以准备盐、糖和玉米淀粉这类生活用品，然后逐一放入水中，对于盐糖的混合，学生会积极抢答“盐和糖入水后会消失，水会变甜/咸”，可是学生知道实验结果却无法解释其原理，这时教师就可以引导学生，盐糖入水后扩散成分子溶解到水中，这就是一种物质分散于另一种物质的溶解过程，然后再准备另一烧杯清水放入面粉，发现面粉在水中散开却没有溶于水，形成了白色的液体，学生产生质疑后，教师再讲解原理解溶于水的物质和不溶于水的物质的知识点，说明在生活中有很多东西放到水里面后我们就看不见了，我们把这种现象叫作溶解;而有些东西我们放在水里仍然能看见.这说明我们生活中还有些不能被溶解的东西，从而解开科学实验的奥秘。这就是借助实验设计科学情境并设置悬念，引发学生的思考兴趣，不知不觉中进去科学现象的研究学习中。
二、有效学习之灵活教学优化科学学习
科学课的有很多的教学方法，主要可以分为观察法、实验法、讨论和考察等方法。教师需要在教学过程中，根据这些方法的特点结合教学内容灵活施教，以在诸项教学方法的运用中，提升学生的学习质量，每一节课的学习都要将感性认识和理性认识相结合。例如在讲解《光与色彩》这一章节中，在讲解照镜子和玩放大镜时，通过物理实操，让学生认识光的反射、折射和色散现象，知道光在同一种物质中沿直线传播，而放大镜、凹凸镜则可以改变光的传播路线。教师可以为每个学生分发一片凸透镜和凹透镜，让学生自己在玩耍的过程中观察，发现当把凸透镜与凹透镜组合在一起的时候，可以将远处的物体放大，看远处的物体就好像是在眼前，调换镜片的前后（将两片镜子一前一后换放），发现将近处的景物变小了，变远了，小学生会因为这种改变十分惊喜，并互相讨论之后，教师再讲解这其实就是望远镜的原理。如此将观察教学法、实验法等结合起来共同实现本课的教学目的，使得学生通过自己的亲身体验和讨论，不由自主地探索科学现象，从而提高自身的科学实践能力和发现能力，这就是通过灵活的教学方法，让学生更好地掌握科学知识。
三、有效学习之分组实验加强自主学习
分组实验显然更符合小学生当前的认知能力。学生直接分组实验，合作学习，在分组实验中不仅能够加强学生的动手能力和交流能力，还能发挥群体合作的作用，让学生在自己动手中培养探究精神和自主学习能力，更好地掌握科学知识[3]。分组实验时，教师要安排好每组学生的动手能力水平，优差互补，然后要安排好每个人的任务，让学生清楚每个步骤，认真观察，最后通过观察科学现象得出结论，与科学原理结合起来。例如在学习苏教版《电和磁》章节中，教师可以安排磁化大头针的小实验，在生活中学生已经接触过磁铁，了解磁铁吸引物体的这种科学现象，用磁铁摩擦大头针，使大头针变成磁铁，将磁化的大头针放在吹塑纸上，再将吹塑纸放入水中，静止后观察指示方向，发现大头针居然变成了自制的指南针。实验过程中教师要引导学生按一个方向用磁铁对大头针进行摩擦，同时要处理大头针防止学生受伤。通过实验探究，学生会逐步养成认真观察、勤于思考的科学习惯，并能跟同学一起进行科学现象总结，也能学会在生活中运用科学的良好学习习惯，提高自主学习的能力。
【结语】在小学科学的教学课程中，通过科学实验、灵活教学方法和分组自主学习，学生在教师的指导下能够真正感受到科学包罗万象的原理，形成科学的认知方式和科学的自然观，也能发挥自身创造性的思维能力，逐渐提高小学科学的学习效率。
【作者单位：南京市秦淮区第一中心小学