在小学语文教学中，阅读是极其重要的一部分，较高的阅读能力有利于提高小学生的思想境界，鍛炼小学生的思维能力，拓宽小学生的知识范围。良好的阅读习惯有利于帮助小学生习得更多知识，开阔视野。然而在目前的小学语文教学中，教师对于阅读方式的培养还缺乏重视，学生也缺少阅读的积极主动性。接下来笔者将对如何培养小学生阅读方式，提高小学生阅读能力进行深入探讨。
　　第一，教师对学生阅读兴趣的培养对于整体教学的进行具有很大的帮助，因此提高学生阅读能力的第一步是激发学生对阅读的兴趣。当代学生很大一部分是在死学课本知识，在课外书籍的阅读上很是匮乏。教师应该首先做到以身示范，培养学生的阅读兴趣。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”在阅读教学中，教师自己要多读书，并且不只是读一些经典，还要站在小学生的角度，根据小学生的胃口，去多看一些他们喜欢的书籍，这样才能给小学生推荐一些让他们感兴趣的书籍，增加他们的阅读量。其次，教师要给学生创造一个良好有趣的读书环境，例如可以通过举办开展一些故事会或者读书漂流活动，让学生去主动分享他们认为有意思的书籍，在提高阅读质量的同时，还能让讲述者感受到被喜欢的愉悦，以及让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受到书籍的魅力。以上这些都可以促进小学生阅读兴趣的提高。
　　第二，要加强小学生语文基础学习训练，提高小学生阅读文章水平层次。阅读的第一要素是要认识字和词，小学生阅读更多书籍的前提是认识更多的汉字，所以教师在培养小学生阅读方式之前应该先抓好小学生的基本功，督促他们每天认识更多的字，帮助他们更好地理解每一本要读的文章。在加强基础训练的同时，还要注意不能过度强加训练，要有计划、循序渐进地让学生学到更多的基本字词，并且可以通过观看“汉字听写大会”等这些比较有趣的形式，让学生在娱乐的同时掌握知识。
　　第三，教师要对阅读教学内容进行恰当的选择，以此提升阅读教学的效率，让小学生阅读到有营养、有价值的内容。首先，教师要根据阅读教学的实际情况以及教学需求，对教学目标进行明确，进行对教学内容进行更好的选择。阅读教学偏重于对学生识字、朗读能力的培养与提高，教师可以抓住这个要点，选择实用性较强的教学内容。其次，教师需要对阅读教学内容进行整合，并且提取其中的关键点、难点，对学生进行教学强化，加深学生对教学内容的理解与印象。与此同时，教师还可以利用网络资源，对阅读教学内容进行拓展，根据教材需求选取相关的阅读文章，让学生进行自主练习与解读，取得更好的教学效果。最后，教师在选择阅读内容的时候，还要兼顾到小学生的爱好以及兴趣，选择他们容易接受的内容，这样才能更大程度地培养他们阅读能力。
　　第四，教师应该丰富课堂教学形式，不断创新性教学，使学生对阅读保持积极的态度。例如，教师可以采用小组合作的方式开展教学活动，让学生进行讨论合作学习，不仅可以让学生对教学内容进行更好地理解，也可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境下学习。与此同时，学生之间的讨论学习，可以提出不同的见解，促进学生思维的发散，丰富学生的想象力与理解力。对于阅读教学内容的引导，教师可以利用先进的多媒体技术，可以通过视频、图画、音乐等方式对文本内容进行呈现，从感官方面对学生进行教学强化。采用多元化的教学方式，学生不仅可以更为直观地了解文本内容以及思想情感，还可以体会到阅读学习的魅力，促进学生积极主动地参与到课堂教学活动中。例如，在《桂林山水》文章教学中，文章内容主要描绘了桂林美景，表达对桂林美景的热爱之情。教师可以查找有关桂林山水描绘的图片和视频，让学生通过视频观看进行教学引导。在课后练习中，教师可以让学生写一篇关于自己家乡美景的文章，让学生参与到教学过程中，对学生进行全方位的培养，取得更好的教学优势。
　　第五，也是最重要的一点，教师应该向学生传授正确的阅读方法。学生对阅读仅仅产生兴趣是不够的，还应该掌握正确的阅读方法，这样才能使阅读更有效、更有针对性。所以，语文教师还应该强化对学生阅读方法的指导。一般情况下，笔者认为有以下几种阅读方法：第一，略读。这是一种快速阅读的方式，在阅读过程中，只需要掌握了解大概意思，主要掌握阅读文章的题目、小标题、结论等内容，从而准确掌握整篇文章的梗概。第二，精读。这种阅读方式要求对文章内容进行深入分析，教师应该使学生感受到文章布局的巧妙之处，悠远的意境、生动的情节、鲜明的人物等，要求学生高度集中注意力，在阅读中带着情感，并且做到边阅读边思考。第三，默读。教师应让学生将注意力集中在文本上，不发出任何声音，努力在最短的时间内掌握更多的内容。
　　综上所述，阅读方式的培养在小学语文教学中有着举足轻重的作用，语文教师应不断努力，创新多种形式帮助学生提高阅读效率，提升阅读水平。