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摘要:每个小孩都喜欢玩游戏,在幼儿园阶段时,幼儿非常渴望能自主的进行游戏。游戏可以清楚的表现幼儿的内心想法,幼儿的内心是非常纯洁的。幼儿园推行自主游戏,可以使幼儿根据自己的内心想法和兴趣选择对应的游戏项目,幼儿在自主游戏过程中,可以使幼儿的快乐和满足最大化,幼儿与幼儿之间可以有更多的语言交流,有效的锻炼幼儿语言沟通表达能力,使幼儿的创造性有充分发挥的时间和机会。本文主要从幼儿园自主游戏中教师的指导策略进行浅谈。
关键词:幼儿园;自主游戏;指导策略
前言:
幼儿时期是可以有效发展幼儿智力基础的关键时期,游戏更是可以帮助幼儿发展智力。很多幼儿在游戏时都会模仿医生给病人看病治疗,模仿警察逮捕坏人,模仿教师给学生上课等等,充分锻炼幼儿的智力发展和模仿能力。自主游戏是让幼儿在游戏过程中成为主导,教师只是辅导幼儿进行游戏。但很多時候幼儿都不知道游戏规则,容易偏离游戏主题。因此,在幼儿自主游戏时,教师要多对幼儿进行指导,那么,教师怎样在幼儿自主游戏中进行指导?
一、控制游戏器材,优化游戏规则
随着幼儿不断成长,幼儿逐渐有了自己的想法,这种想法通常以玩具的形式表现出来,他们通过玩具来展现自己的创造力。现在的生活越来越好,很多家长都特别宠溺孩子,给孩子买很多玩具,但很多时候,幼儿明明有很多玩具,还是认为自己玩具不够多。玩具买的再多,玩不了多久,这些玩具都会被孩子破坏掉。拥有各种各样的玩具固然是好事,因为不同的玩具可以锻炼幼儿不同的想象力和创造力。但玩具多了,也会导致幼儿养成浪费的坏习惯。所以,幼儿在进行自主游戏的时候,教师要合理控制游戏器材,根据游戏需求和幼儿选择合理发放游戏器材。同时教师要优化游戏规则,根据每位幼儿心里特征,制定出合理正确的游戏规则,使每位幼儿更好的进行自主游戏。
例如,很多幼儿都喜欢玩橡皮泥,但在玩橡皮泥过程中,给幼儿多少橡皮泥,幼儿就会浪费多少橡皮泥。教师要合理的发放橡皮泥,用有效的游戏规则引导幼儿游戏。教师可以说:“想玩橡皮泥的学生,都在我这里领取橡皮泥。”教师合理的发放玩橡皮泥后,幼儿开始玩橡皮泥之前,可以对幼儿说:“你们为什么要选择玩橡皮泥呢?你们可以把橡皮泥捏成什么样的形状?”这些问题可以有效引导幼儿对玩具的认识,提高幼儿语言表达能力和思维能力。在幼儿还想要更多的橡皮泥时,教师可以对幼儿说:“你为什么还需要更多的橡皮泥?我可以给你更多的橡皮泥,但你不能浪费,如果你浪费我将收回你的橡皮泥,但你要是能把这些橡皮泥捏成有趣的形状,我还会有奖励给你哟!”对于男生,教师可让他们用橡皮泥捏出小汽车、火箭等等,对于女生,教师可让她们用橡皮泥捏出草莓、小裙子等等,这样可以有效的提高学生动手能力,让学生可以合理利用玩具进行游戏,不会使学生养成浪费的习惯。
二、创建游戏环境,提高自主意识
一个良好的游戏环境是幼儿进行自主游戏的基础保障,良好的游戏环境就是要让游戏多样化,使幼儿有更多的选择机会,让游戏开放化,使幼儿全身心的投入到游戏中。因此,教师要多观察每位幼儿,了解每位幼儿喜欢哪类游戏,在哪些游戏中,哪位幼儿更具领导能力?哪些玩具能够引起幼儿对游戏的兴趣。根据每位幼儿的心理特征和对游戏的兴趣,创建适合幼儿自主游戏的良好环境,及时对游戏内容和地点进行调整。提升幼儿对知识的见解,使幼儿可以健康成长,让幼儿能更好的自主进行游戏。
例如,教师在带领幼儿玩“坐火车”的游戏时,可以把废纸壳做成拱形,当作隧道;把木板放在地上,当作桥梁;把小凳子零散放在教室里,当作障碍物;在地上画一下线条,当当作铁轨。教师可以先带领幼儿玩一次,让学生熟悉游戏规则。教师说:“我去过北京,这次我来当火车头”,幼儿一个牵着一个,教师从起点出发,按照铁轨方向,通过隧道,经过桥梁,绕过障碍到达终点--北京。教师演示完游戏玩法后,教师说:“各位小朋友都去过哪里呢?或者是想去哪里?举手回答。”王xx小朋友率先回答:“老师,我去过上海,上海可好玩了。”教师说:“王xx小朋友你愿不愿意带领其他小朋友去上海玩呢?”王xx小朋友:“愿意!”教师说:“这次王xx小朋友当火车头,带领大家去上海。”王xx小朋友根据教师展示的玩法,带领其他幼儿从起点开往到终点。之后每位幼儿根据自己所说的地名,带领其他幼儿进行游戏。在教师创建的良好游戏环境下,学生可以开心的进行游戏,让学生的自主游戏能力得到提高。
三、总结游戏情况,合理批评鼓励
总结无论是对幼儿、小学生、中学生来说,还是对各种公司企业来说都非常重要。教师对幼儿自主游戏情况总结是必不可少的,针对幼儿在自主游戏过程中出现的问题,教师要对幼儿进行合理的批评鼓励,总结游戏情况。这样可以帮助幼儿正确的认识游戏,使幼儿始终对自主游戏保持积极的热情。合理的批评,让幼儿了解自己在游戏中的问题,在结合合理的鼓励,使幼儿改正游戏中出现的相关问题。让幼儿养成良好的游戏习惯,培养学生全面发展。
例如,幼儿自主游戏时,对自己的玩具过于保护,不让其他幼儿碰,在这样的情况下,两位幼儿很有可能因为玩具而打闹,使整个游戏局面造成混乱。在游戏后,教师可以说:“多人在一起玩才能算上是在玩游戏,玩具是要分享的,和其他小朋友一起玩会更开心的。今天,王xx小朋友做的很好,把自己的小汽车借给其他小朋友玩,奖励王xx小朋友一朵小红花。希望其他小朋友向王xx学习,在玩游戏时,分享自己的玩具。”通过每位幼儿在自主游戏中的表现,相对应的给予批评和鼓励,为下次的自主游戏打好基础。
总结:
自主游戏中幼儿才是游戏主体,教师要有效指导幼儿进行自主游戏,促进幼儿身心发展。教师要合理控制游戏器材,制定出合理正确的游戏规则,使每位幼儿更好的进行自主游戏。创建适合幼儿自主游戏的良好环境,提高幼儿玩游戏的自主意识。总结幼儿自主游戏的质量情况,对幼儿进行合理的批评鼓励,注重自主游戏对幼儿的重要性。充分发挥出自主游戏对幼儿教育的意义,使幼儿健康全面发展。
参考文献:
[1]邓冬玲.幼儿户外自主游戏活动的建构策略[J].文理导航·教育研究与实践,2021,(2):222.
[2]黄菊.幼儿自主游戏活动中教师指导有效性策略刍议[J].读与写,2020,17(17):266.
浙江省绍兴市柯桥区六一幼儿园 312033
关键词:幼儿园;自主游戏;指导策略
前言:
幼儿时期是可以有效发展幼儿智力基础的关键时期,游戏更是可以帮助幼儿发展智力。很多幼儿在游戏时都会模仿医生给病人看病治疗,模仿警察逮捕坏人,模仿教师给学生上课等等,充分锻炼幼儿的智力发展和模仿能力。自主游戏是让幼儿在游戏过程中成为主导,教师只是辅导幼儿进行游戏。但很多時候幼儿都不知道游戏规则,容易偏离游戏主题。因此,在幼儿自主游戏时,教师要多对幼儿进行指导,那么,教师怎样在幼儿自主游戏中进行指导?
一、控制游戏器材,优化游戏规则
随着幼儿不断成长,幼儿逐渐有了自己的想法,这种想法通常以玩具的形式表现出来,他们通过玩具来展现自己的创造力。现在的生活越来越好,很多家长都特别宠溺孩子,给孩子买很多玩具,但很多时候,幼儿明明有很多玩具,还是认为自己玩具不够多。玩具买的再多,玩不了多久,这些玩具都会被孩子破坏掉。拥有各种各样的玩具固然是好事,因为不同的玩具可以锻炼幼儿不同的想象力和创造力。但玩具多了,也会导致幼儿养成浪费的坏习惯。所以,幼儿在进行自主游戏的时候,教师要合理控制游戏器材,根据游戏需求和幼儿选择合理发放游戏器材。同时教师要优化游戏规则,根据每位幼儿心里特征,制定出合理正确的游戏规则,使每位幼儿更好的进行自主游戏。
例如,很多幼儿都喜欢玩橡皮泥,但在玩橡皮泥过程中,给幼儿多少橡皮泥,幼儿就会浪费多少橡皮泥。教师要合理的发放橡皮泥,用有效的游戏规则引导幼儿游戏。教师可以说:“想玩橡皮泥的学生,都在我这里领取橡皮泥。”教师合理的发放玩橡皮泥后,幼儿开始玩橡皮泥之前,可以对幼儿说:“你们为什么要选择玩橡皮泥呢?你们可以把橡皮泥捏成什么样的形状?”这些问题可以有效引导幼儿对玩具的认识,提高幼儿语言表达能力和思维能力。在幼儿还想要更多的橡皮泥时,教师可以对幼儿说:“你为什么还需要更多的橡皮泥?我可以给你更多的橡皮泥,但你不能浪费,如果你浪费我将收回你的橡皮泥,但你要是能把这些橡皮泥捏成有趣的形状,我还会有奖励给你哟!”对于男生,教师可让他们用橡皮泥捏出小汽车、火箭等等,对于女生,教师可让她们用橡皮泥捏出草莓、小裙子等等,这样可以有效的提高学生动手能力,让学生可以合理利用玩具进行游戏,不会使学生养成浪费的习惯。
二、创建游戏环境,提高自主意识
一个良好的游戏环境是幼儿进行自主游戏的基础保障,良好的游戏环境就是要让游戏多样化,使幼儿有更多的选择机会,让游戏开放化,使幼儿全身心的投入到游戏中。因此,教师要多观察每位幼儿,了解每位幼儿喜欢哪类游戏,在哪些游戏中,哪位幼儿更具领导能力?哪些玩具能够引起幼儿对游戏的兴趣。根据每位幼儿的心理特征和对游戏的兴趣,创建适合幼儿自主游戏的良好环境,及时对游戏内容和地点进行调整。提升幼儿对知识的见解,使幼儿可以健康成长,让幼儿能更好的自主进行游戏。
例如,教师在带领幼儿玩“坐火车”的游戏时,可以把废纸壳做成拱形,当作隧道;把木板放在地上,当作桥梁;把小凳子零散放在教室里,当作障碍物;在地上画一下线条,当当作铁轨。教师可以先带领幼儿玩一次,让学生熟悉游戏规则。教师说:“我去过北京,这次我来当火车头”,幼儿一个牵着一个,教师从起点出发,按照铁轨方向,通过隧道,经过桥梁,绕过障碍到达终点--北京。教师演示完游戏玩法后,教师说:“各位小朋友都去过哪里呢?或者是想去哪里?举手回答。”王xx小朋友率先回答:“老师,我去过上海,上海可好玩了。”教师说:“王xx小朋友你愿不愿意带领其他小朋友去上海玩呢?”王xx小朋友:“愿意!”教师说:“这次王xx小朋友当火车头,带领大家去上海。”王xx小朋友根据教师展示的玩法,带领其他幼儿从起点开往到终点。之后每位幼儿根据自己所说的地名,带领其他幼儿进行游戏。在教师创建的良好游戏环境下,学生可以开心的进行游戏,让学生的自主游戏能力得到提高。
三、总结游戏情况,合理批评鼓励
总结无论是对幼儿、小学生、中学生来说,还是对各种公司企业来说都非常重要。教师对幼儿自主游戏情况总结是必不可少的,针对幼儿在自主游戏过程中出现的问题,教师要对幼儿进行合理的批评鼓励,总结游戏情况。这样可以帮助幼儿正确的认识游戏,使幼儿始终对自主游戏保持积极的热情。合理的批评,让幼儿了解自己在游戏中的问题,在结合合理的鼓励,使幼儿改正游戏中出现的相关问题。让幼儿养成良好的游戏习惯,培养学生全面发展。
例如,幼儿自主游戏时,对自己的玩具过于保护,不让其他幼儿碰,在这样的情况下,两位幼儿很有可能因为玩具而打闹,使整个游戏局面造成混乱。在游戏后,教师可以说:“多人在一起玩才能算上是在玩游戏,玩具是要分享的,和其他小朋友一起玩会更开心的。今天,王xx小朋友做的很好,把自己的小汽车借给其他小朋友玩,奖励王xx小朋友一朵小红花。希望其他小朋友向王xx学习,在玩游戏时,分享自己的玩具。”通过每位幼儿在自主游戏中的表现,相对应的给予批评和鼓励,为下次的自主游戏打好基础。
总结:
自主游戏中幼儿才是游戏主体,教师要有效指导幼儿进行自主游戏,促进幼儿身心发展。教师要合理控制游戏器材,制定出合理正确的游戏规则,使每位幼儿更好的进行自主游戏。创建适合幼儿自主游戏的良好环境,提高幼儿玩游戏的自主意识。总结幼儿自主游戏的质量情况,对幼儿进行合理的批评鼓励,注重自主游戏对幼儿的重要性。充分发挥出自主游戏对幼儿教育的意义,使幼儿健康全面发展。
参考文献:
[1]邓冬玲.幼儿户外自主游戏活动的建构策略[J].文理导航·教育研究与实践,2021,(2):222.
[2]黄菊.幼儿自主游戏活动中教师指导有效性策略刍议[J].读与写,2020,17(17):266.
浙江省绍兴市柯桥区六一幼儿园 312033