论文部分内容阅读
对于残障儿童这一特殊群体，特殊关爱是这一职业的首要选项。这一信念激励着我们坚定地选择了需要用爱心和责任筑就的职业生涯。我们以“不抛弃、不放弃、不嫌弃”为行动指南，用自己的言行和服务凝结的爱的教育让这些弱势的孩子体验到人性的美好和生命的尊严。
特教学校是一个特殊的教育群体，面对具有特殊教育规律的工作，教育的显著属性是强化爱的教育。高震东说过，“爱自己孩子的人是人，爱别人孩子的人是神”。对于残障儿童这一特殊群体，特殊关爱是这一职业的首要选项。这一信念激励着我们坚定地选择了需要用爱心和责任筑就的职业生涯。我们以“不抛弃、不放弃、不嫌弃”为行动指南，用自己的言行和服务凝结的爱的教育让这些弱势的孩子体验到人性的美好和生命的尊严。那么，如何来实施爱的教育呢？
一、用信心扬起学生理想的风帆
特教学生在身体、智力或心理上存在着这样或那样的问题，这使得他们极易产生自卑心理。如果没有理想信念的支撑，他们的生活因失去目標必将陷入黑暗，特殊教育这所大厦因缺少灵魂而无法矗立。因此，特教教师要始终坚信每个孩子都有潜能，都能进步和成长，要积极向家长宣讲永不放弃的教育信念，坚信每个弱势的孩子通过科学的教育都能进步和成长，从而营造出良好的教育氛围。小李是一名盲生，他来自农村，入学较晚，常感慨命运不公，对生活异常失望。我经常利用业余时间与他谈心，向他介绍阿炳、霍金、张海迪等人的事迹，鼓励其树立人生榜样、寻找自身发展点。在发现其乐感很好的基础上，我鼓励他学习二胡演奏。学校也非常支持，并为其聘请了专职指导教师，小李此后就像着了魔一样学习二胡。随着其演奏能力的提升，学校推荐他参加了几次社区公演，演出效果得到领导与观众一致好评。现在，技能在握的他自豪地说：“以后我就要靠这能耐吃饭了。”
二、用耐心来矫正学生行为
特殊教育的爱需要更多的包容，包容他们的智商不足、行为不能自理。为了培养培智生良好的课堂习惯，让他们能够安静地坐在教室里参与课堂学习，我校李老师挖空心思地想办法吸引学生的注意力，但正面强化、表扬只适用于个别人，食物刺激法不完全管用，反面强化短时见效果，过一会又忘了。总之，不管什么方法，对于没有交流能力且多动的小赵和小谢来说都不管用。后来，李老师发现小赵虽然不具备表达能力，但是他有一点的记忆能力，经常唱一两句课堂上学过的儿歌，所以课堂上李老师就播放一些儿童行为习惯养成的小片，一边放一边讲。一个月，两个月，一年过去了，他再也不趁老师不注意就跑出去了，再也不拿别人东西从窗口扔出去了。现在，他能听懂老师的一些指令，并且主动参加倒垃圾等劳动。
特教是慢热的事业，允许孩子犯错应是特教教师的座右铭。在教育方法上，特教教师应更加注重包容。
三、用慧心拓展学生的思维
教育的智慧同样体现在学科教学中。在数学学科教学中，数学知识同言语学习紧密联系在一起，在思维训练中要有意识地进行识字教学，进而提高课堂教学质量。在我教的聋班，由于先天的听力障碍，聋生最初的教育是从“看”开始。在低年级数学课上，为了教学需要经常采用直观的教学手段，或图片、或实物或影音，帮助学生理解文字。如在教加法文字题时，树上有3只鸟，又跑来2只，一共有多少只？教师使用交互式一体机演示一棵大树上有3只鸟，再点击鼠标又跑来2只，这时树上共有5只鸟，聋生很快就理解了，顺利地解决了问题。接着就是训练、做作业，当把题目改为“现在有多少只？”，不给他们展示动画而只是一幅图，大部分学生就不知所措了。究其原因，是教师在教学时忽略了文字教学，大多数聋生对汉字的掌握要经过反复的强化，直观的教学只是让学生理解了题意，但是没掌握文字，学生不认识“跑来”这两个字，不能想象到鸟跑来就是到一起，甚至忽略了这两个字。在教学时，这两个字要像语文课教生字一样，从音、形、义对学生教学。同时，还要举一反三，找同义词替换，如：飞来，走来，游过来，开来……这样用手语细心讲解，有效地消除了聋生的思维定势，正确地发展聋生的数学语言，进而拓宽了学生的思维。
教育是慢的教育，所以在学科教学中，我们教师应该活用教材，我们的学生需要这些活的东西启迪内心的智慧，这样才能培养活的人才。
四、用责任心鼓励学生克服困难
特教生活犹如一首首诗，不在其华丽，而在其真实，它迷漫着美的情调和内涵，它需要用真心和爱心去发现，去挖掘。既然我们选择了这份特殊职业，就要全力以赴，热爱我们的工作，以饱满的热情，强烈的责任感，让自己的工作取得最佳效果。在我教培智班时，李森是个脑瘫儿，走路经常摔跟头，膝盖上常常是旧伤未愈，又添新伤，这些我看在眼里，疼在心上。为了能减少他身体和心灵上的创伤，我就利用放学后的时间教他从学走路开始练习;为了减少磕碰，我拿来了护膝给他套上;为了保护好他，我已记不清自己的脚扭过多少次。就是在这样一次次地摔倒、一次次地爬起的训练中，我们师生二人相互鼓励、相互支持，汗水不知湿透过多少件衣服，泪水不知流了多少回，终于，李森学会了独立行走。
为了发掘他们生命中的潜能，探索符合培智孩子的教育教学方法，已是中年的我强迫自己天天看动画片、看少儿节目，为的是能与他们交流、与他们产生共同语言。就是这样摸爬滚打，伴随着气过、哭过，我们的付出有了收获。从学生的进步中，从领导的赞许中，从家长的感激中我寻找到了工作的价值。诚然，特教教师永远不会桃李满天下，但是我们培养了培智生自理、自立的生活能力，给无数个家庭减轻了生活的压力，给社会减轻了负担，这足以让我们欣慰。
特教学校是一个特殊的教育群体，面对具有特殊教育规律的工作，教育的显著属性是强化爱的教育。高震东说过，“爱自己孩子的人是人，爱别人孩子的人是神”。对于残障儿童这一特殊群体，特殊关爱是这一职业的首要选项。这一信念激励着我们坚定地选择了需要用爱心和责任筑就的职业生涯。我们以“不抛弃、不放弃、不嫌弃”为行动指南，用自己的言行和服务凝结的爱的教育让这些弱势的孩子体验到人性的美好和生命的尊严。那么，如何来实施爱的教育呢？
一、用信心扬起学生理想的风帆
特教学生在身体、智力或心理上存在着这样或那样的问题，这使得他们极易产生自卑心理。如果没有理想信念的支撑，他们的生活因失去目標必将陷入黑暗，特殊教育这所大厦因缺少灵魂而无法矗立。因此，特教教师要始终坚信每个孩子都有潜能，都能进步和成长，要积极向家长宣讲永不放弃的教育信念，坚信每个弱势的孩子通过科学的教育都能进步和成长，从而营造出良好的教育氛围。小李是一名盲生，他来自农村，入学较晚，常感慨命运不公，对生活异常失望。我经常利用业余时间与他谈心，向他介绍阿炳、霍金、张海迪等人的事迹，鼓励其树立人生榜样、寻找自身发展点。在发现其乐感很好的基础上，我鼓励他学习二胡演奏。学校也非常支持，并为其聘请了专职指导教师，小李此后就像着了魔一样学习二胡。随着其演奏能力的提升，学校推荐他参加了几次社区公演，演出效果得到领导与观众一致好评。现在，技能在握的他自豪地说：“以后我就要靠这能耐吃饭了。”
二、用耐心来矫正学生行为
特殊教育的爱需要更多的包容，包容他们的智商不足、行为不能自理。为了培养培智生良好的课堂习惯，让他们能够安静地坐在教室里参与课堂学习，我校李老师挖空心思地想办法吸引学生的注意力，但正面强化、表扬只适用于个别人，食物刺激法不完全管用，反面强化短时见效果，过一会又忘了。总之，不管什么方法，对于没有交流能力且多动的小赵和小谢来说都不管用。后来，李老师发现小赵虽然不具备表达能力，但是他有一点的记忆能力，经常唱一两句课堂上学过的儿歌，所以课堂上李老师就播放一些儿童行为习惯养成的小片，一边放一边讲。一个月，两个月，一年过去了，他再也不趁老师不注意就跑出去了，再也不拿别人东西从窗口扔出去了。现在，他能听懂老师的一些指令，并且主动参加倒垃圾等劳动。
特教是慢热的事业，允许孩子犯错应是特教教师的座右铭。在教育方法上，特教教师应更加注重包容。
三、用慧心拓展学生的思维
教育的智慧同样体现在学科教学中。在数学学科教学中，数学知识同言语学习紧密联系在一起，在思维训练中要有意识地进行识字教学，进而提高课堂教学质量。在我教的聋班，由于先天的听力障碍，聋生最初的教育是从“看”开始。在低年级数学课上，为了教学需要经常采用直观的教学手段，或图片、或实物或影音，帮助学生理解文字。如在教加法文字题时，树上有3只鸟，又跑来2只，一共有多少只？教师使用交互式一体机演示一棵大树上有3只鸟，再点击鼠标又跑来2只，这时树上共有5只鸟，聋生很快就理解了，顺利地解决了问题。接着就是训练、做作业，当把题目改为“现在有多少只？”，不给他们展示动画而只是一幅图，大部分学生就不知所措了。究其原因，是教师在教学时忽略了文字教学，大多数聋生对汉字的掌握要经过反复的强化，直观的教学只是让学生理解了题意，但是没掌握文字，学生不认识“跑来”这两个字，不能想象到鸟跑来就是到一起，甚至忽略了这两个字。在教学时，这两个字要像语文课教生字一样，从音、形、义对学生教学。同时，还要举一反三，找同义词替换，如：飞来，走来，游过来，开来……这样用手语细心讲解，有效地消除了聋生的思维定势，正确地发展聋生的数学语言，进而拓宽了学生的思维。
教育是慢的教育，所以在学科教学中，我们教师应该活用教材，我们的学生需要这些活的东西启迪内心的智慧，这样才能培养活的人才。
四、用责任心鼓励学生克服困难
特教生活犹如一首首诗，不在其华丽，而在其真实，它迷漫着美的情调和内涵，它需要用真心和爱心去发现，去挖掘。既然我们选择了这份特殊职业，就要全力以赴，热爱我们的工作，以饱满的热情，强烈的责任感，让自己的工作取得最佳效果。在我教培智班时，李森是个脑瘫儿，走路经常摔跟头，膝盖上常常是旧伤未愈，又添新伤，这些我看在眼里，疼在心上。为了能减少他身体和心灵上的创伤，我就利用放学后的时间教他从学走路开始练习;为了减少磕碰，我拿来了护膝给他套上;为了保护好他，我已记不清自己的脚扭过多少次。就是在这样一次次地摔倒、一次次地爬起的训练中，我们师生二人相互鼓励、相互支持，汗水不知湿透过多少件衣服，泪水不知流了多少回，终于，李森学会了独立行走。
为了发掘他们生命中的潜能，探索符合培智孩子的教育教学方法，已是中年的我强迫自己天天看动画片、看少儿节目，为的是能与他们交流、与他们产生共同语言。就是这样摸爬滚打，伴随着气过、哭过，我们的付出有了收获。从学生的进步中，从领导的赞许中，从家长的感激中我寻找到了工作的价值。诚然，特教教师永远不会桃李满天下，但是我们培养了培智生自理、自立的生活能力，给无数个家庭减轻了生活的压力，给社会减轻了负担，这足以让我们欣慰。