【摘 要】
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“格调语文”试图将小说阅读教学引向有趣味的深度学习，并构建基于任务驱动的深度学习图式。该图式包括明确任务、过程研习和形成素养三个层面，研习过程包括由低到高的基础学习、特色研究和探索发现三个阶段。基础学习阶段主要开展作品基础分析和常规学习任务，为深入开展特色研究和个性化的探索发现研究做铺垫，每个阶段的基本任务都由低阶任务向高阶任务层进式展开，引领学生在反思、否定与批判中进入高阶学习和深度学习，最终指
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“格调语文”试图将小说阅读教学引向有趣味的深度学习，并构建基于任务驱动的深度学习图式。该图式包括明确任务、过程研习和形成素养三个层面，研习过程包括由低到高的基础学习、特色研究和探索发现三个阶段。基础学习阶段主要开展作品基础分析和常规学习任务，为深入开展特色研究和个性化的探索发现研究做铺垫，每个阶段的基本任务都由低阶任务向高阶任务层进式展开，引领学生在反思、否定与批判中进入高阶学习和深度学习，最终指向阅读素养的形成。
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