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一、联系旧知,激发兴趣
师,同学们还记得上学期学过的《识字一》吗?(看课件齐读《识字一》。)这些美丽的画面让人陶醉。今天,我们学习一篇写秋天的课文。(写课题,生齐读课题。)
二、通读课文,粗知文意
师:请大家放声读课文,碰到生字、生词和长句子多读几遍,把课文读通。(生自读。)
师:不看课文读生字,能读好吗?
师以卡片形式出示生字,提醒学生读好轻声、翘舌、前后鼻音的字词。(生齐读。)
师:(课件示“扇”字)这是个多音字,一个读音是“shān”,另一个读音是“shàn”。它可以组成很多词语,谁来读一读?(生读,教师纠正读音。)
师:请你仔细想想“扇”字在表示动作时怎么读,表示事物名称时又怎么读。
生:我发现“扇”字在表示动作时读“shān”,在表示事物名称时读“shàn”。
师:大家同意吗?(生齐读词语。)
师:大家的生字学得不错,下面我们共同学习课文。
【评析:充分利用好课前预习这个资源,抓好阅读教学中的字词教学。通过“扇”字的认读引导学生发现语言规律。】
师:这篇课文每个自然段的第1句话都告诉了我们秋天的雨是怎样的,快找一找,用横线画下来。
师根据学生汇报板画,生齐读找出的相应句子。
师:老师和大家做一个接读游戏,注意听老师问的是什么,然后你们用课文里完整的句子来回答问题。
师指图问:秋天的雨是什么?
生:秋天的雨是一把钥匙。
师:秋天的雨有什么?
生:秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
师:秋天的雨藏着什么?
生:秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
师:秋天的雨吹响了什么?
生:秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
师:秋天的雨带给大地和小朋友的是什么?
生:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师小结:读了这些句子后,我们基本可以了解课文写了些什么。
【评析:本课每段都写了秋天某个方面的特点,将其连缀起来就是全文的大意,教师可在此基础上进行方法渗透。】
师:读了课文,谁有什么不懂的要提问吗?
生1:为什么说“秋天的雨是一把钥匙”?
生2:为什么说“小朋友的脚,常被那香味勾住”?
师:同学们有问题,说明大家用心思考,发现疑难了。老师建议你们带着问题去学课文,看看能不能自己解决,或者从同学那里得到启发,可以吗?
【评析:鼓励质疑,边读边思的学习品质必须落实到日常教学当中,才有可能发展成学生终身受益的能力。】
三、学习第1自然段。感知秋雨的特点
师:第1自然段告诉我们秋天的雨是一把钥匙,大家齐读第1自然段,边读边想,秋天的雨是怎样的?(同桌讨论。)
师:秋天的雨是怎样的?
生:秋天的雨是清凉的。
师:请你读一读,读出秋雨的清凉。(生读。)
师:秋天的雨还是怎样的?
生:秋天的雨是轻柔的。
师:你能通过朗读让大家感受到它的轻柔吗?(生读。)
师:大家想一想,夏天的雨是怎样的?
生1:夏天的雨很大、很急。
生2:夏天的雨下的时间不长。
师:是啊,夏天天气炎热,阵雨又急又猛,而秋雨却是清凉且温柔的。自己练一练。看看怎么读好课文里的句子。(学生自由练读,一生读。)
师:(范读)“它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。”谁也想读一读?(一生读。)
师:读得真好!让人感觉到了秋雨的清凉和温柔。还有谁想读?(一生读。)
师:他还注意到“轻轻地,轻轻地”,秋雨静悄悄地来,“趁你没留意”,就把秋天带来了。我们一起来读一读,读出秋雨过后,天气让人很舒服的感觉。(生齐读。)
师小结:真是一场令人舒服,清凉、温柔的雨,这场雨把秋天带到我们身边,多有趣!所以作者把秋天的雨比喻成一把钥匙,把秋天的大门——打开了。
【评析:通过对比秋雨和夏雨的不同。重点指导学生读出秋雨的“清凉和温柔”,在反复诵读中,秋雨的特点深入学生内心。】
四、学习第2自然段品悟语言之美
师:自己读一读,找出你最喜欢的句子。用波浪线画下来,然后想象一下你看到了什么,在小组里说一说。(学生自读,四人小组交流。)
生:我喜欢“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”。我好像看到有一把很大很大的扇子,扇啊扇啊,把夏天的炎热赶跑了。
师:这个句子把什么比喻成了一把把小扇子?
生:银杏树的叶子。
生:我喜欢“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽”。我好像看到红红的枫叶从树上飘落下来,一片又一片,像在跳舞。
师:(范读)这一枚枚邮票轻轻地“飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽”。谁也喜欢这一句来读一读?(一生读。)
师:她的朗读好像让我们看到枫叶可爱的颜色和飘摇的样子,我们也来读一读。(生齐读。)
师:老师喜欢“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”这一句。还有谁喜欢?能来说一说你的想象吗?
生1:我好像看到橙红色的橘子、柿子对人们说:“快来摘我呀,快来摘我呀!”
生2:我觉得橘予、柿子像吵架的同学,争着要人们去摘。
师:你联系了自己的生活。我们边读边想象橘子、柿子你不让我,我不让你的情景。(请一名男生和一名女生进行赛读。)
师:第2自然段里,作者展开了丰富的想象,用许多词语准确写出了秋天的五彩缤纷,让我们带着自己的想象,再去有感情地读一读。你可以自己读,也可以和小伙伴比赛读,还可以上来和老师一起读。(生自由练习。)
师:谁想来展示自己的朗读?(一女生读,请学生评价。)
生:她的“飘哇飘哇”读得很轻,好像树叶轻轻飘落,我觉得很美。
师:我也听出来了,这位同学眼中有物,心中有情,读出了秋天的美和对秋天的喜爱。我们也来读一读,读的时候还可以加上动作呢。(生齐读第2自然段。)
【评析:“读一想象—说”,教师与学生一起细细品读文中语句,领悟作者所运用的比喻、拟人等多样灵活的袁这方式。“带着想象,眼前有景,心中有情”,侧重方法指导;自由读、范读、赛读等方式贯穿融合于品赏过程。学生大量接触课文中极有表现力的语言及形式,语感培养在熏陶感染、潜移默化中落实,思维与情感同步发展。】
师:课文中写秋雨带来了哪些五彩缤纷的颜色?(看课件引读写颜色的词语)这就是五彩缤纷、绚丽夺目的秋天。秋天里还有什么美好的事物呢?请你用“(什么颜色)的(什么)”来说一说。
生1:金黄的香蕉。 生2:红红的苹果。
师:看,课文里的学习小伙伴说他联系课文读懂了“五彩缤纷”的意思,你们也读懂了吗?快跟同桌说一说。
【评析:围绕“五彩缤纷”这个词语,引导学生出入文内文外,联系课文与自身生活,把理解词语的自主权交给学生,让他们体会到自主学习的成就感、喜悦感。】
师:同学们能联系课文里的词语、发挥自己的想象读懂了“五彩缤纷”的意思。秋天的雨把这么多这么美的颜色给了世界,真像有一盒五彩缤纷的颜料。(课件示第2自然段,第l句变色。)
师:请你快快默读这一句和下面的句子,说说你发现了什么。
生:第1句是总的写,后面的句子写了各种颜色。
师:大家很会思考,第l句告诉我们秋天有一盒“五彩缤纷”的颜料,后面的几个句子围绕第1句来写,写出了秋天大自然色彩的美。我们再来体会体会这种写法。(生齐读第2自然段。)
师小结(指板书):一场清凉、温柔的雨,把秋天带来了。秋雨过后,天气凉了,树叶黄了,庄稼、果实成熟了,各色的菊花在盛开,秋天使大自然变得五彩缤纷。
【评析:引导学生发现作者构段的特点,初步体会总写与分述部分的联系,渗透自然段训练的知识,突出重点与难点。教师的小结意在点明第2自然段的文路是根据气候的变化来进行的。两处教学体现了“语文意识”。】
五、思考疑问,了解学习收获
师:同学们,刚开始你们有疑问的问题,通过刚才的学习是不是已经解决了?
生1:我知道为什么说“秋天的雨是一把钥匙”了,秋天的雨下过后,秋天就来了,好像用一把钥匙打开了秋天的大门。
生2:“频频点头”就是不停地点头。
师:看来带着问题去读书、讨论。都会有收获的。
【评析:呼应开头,使学生质疑问难的成果得以交流,进一步树立他们敢于质疑的自信心。】
六、学习运用,写法实践
师:我们来欣赏一组秋天的图片。看看它还给我们带来了哪些色彩。(播放课件,欣赏秋天的花、果、树林、蓝天。)
师拿出写话卡,生齐读第一句:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
师:围绕着这句话,写一写秋天是怎样的。请你学习课文的写法,可以用上打比方或把事物当成人来写的方法,可以用上课文里的一些词语;可以写图上的,也可以写你脑海中秋天的美景。(生练笔并汇报。)
生1:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把金黄色给了向日葵,向日葵绽放出灿烂的笑脸。
生2:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。红红的苹果和黄澄澄的梨子你挤我碰,争着要人们去摘呢。
师:不错,用上了课文里的词句。我们来做一个“组段游戏”,老师来说第一句,你们接着说自己写秋天的句子,这样组成一段话。
【评析:前面的教学让学生感受到秋天景物色彩的美,感悟到语言表达的多种多样,积累了词语,为构段练笔储备了语言材料。学生看图,迁移方法,完成半命题练笔,抒发情感,这是语言训练由积累到运用,由仿到创,读与写的有机结合,是工具性与人文性的有机统一。】
七、总结全文
师:这节课我们一起感受了清凉温柔、清新可爱的秋雨。同学们积极思考,还学习用课文的写法来描写秋天的美景,下节课我们将继续欣赏作者笔下那别有趣味的秋天。
(责编 郝 勋)
师,同学们还记得上学期学过的《识字一》吗?(看课件齐读《识字一》。)这些美丽的画面让人陶醉。今天,我们学习一篇写秋天的课文。(写课题,生齐读课题。)
二、通读课文,粗知文意
师:请大家放声读课文,碰到生字、生词和长句子多读几遍,把课文读通。(生自读。)
师:不看课文读生字,能读好吗?
师以卡片形式出示生字,提醒学生读好轻声、翘舌、前后鼻音的字词。(生齐读。)
师:(课件示“扇”字)这是个多音字,一个读音是“shān”,另一个读音是“shàn”。它可以组成很多词语,谁来读一读?(生读,教师纠正读音。)
师:请你仔细想想“扇”字在表示动作时怎么读,表示事物名称时又怎么读。
生:我发现“扇”字在表示动作时读“shān”,在表示事物名称时读“shàn”。
师:大家同意吗?(生齐读词语。)
师:大家的生字学得不错,下面我们共同学习课文。
【评析:充分利用好课前预习这个资源,抓好阅读教学中的字词教学。通过“扇”字的认读引导学生发现语言规律。】
师:这篇课文每个自然段的第1句话都告诉了我们秋天的雨是怎样的,快找一找,用横线画下来。
师根据学生汇报板画,生齐读找出的相应句子。
师:老师和大家做一个接读游戏,注意听老师问的是什么,然后你们用课文里完整的句子来回答问题。
师指图问:秋天的雨是什么?
生:秋天的雨是一把钥匙。
师:秋天的雨有什么?
生:秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
师:秋天的雨藏着什么?
生:秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
师:秋天的雨吹响了什么?
生:秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
师:秋天的雨带给大地和小朋友的是什么?
生:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师小结:读了这些句子后,我们基本可以了解课文写了些什么。
【评析:本课每段都写了秋天某个方面的特点,将其连缀起来就是全文的大意,教师可在此基础上进行方法渗透。】
师:读了课文,谁有什么不懂的要提问吗?
生1:为什么说“秋天的雨是一把钥匙”?
生2:为什么说“小朋友的脚,常被那香味勾住”?
师:同学们有问题,说明大家用心思考,发现疑难了。老师建议你们带着问题去学课文,看看能不能自己解决,或者从同学那里得到启发,可以吗?
【评析:鼓励质疑,边读边思的学习品质必须落实到日常教学当中,才有可能发展成学生终身受益的能力。】
三、学习第1自然段。感知秋雨的特点
师:第1自然段告诉我们秋天的雨是一把钥匙,大家齐读第1自然段,边读边想,秋天的雨是怎样的?(同桌讨论。)
师:秋天的雨是怎样的?
生:秋天的雨是清凉的。
师:请你读一读,读出秋雨的清凉。(生读。)
师:秋天的雨还是怎样的?
生:秋天的雨是轻柔的。
师:你能通过朗读让大家感受到它的轻柔吗?(生读。)
师:大家想一想,夏天的雨是怎样的?
生1:夏天的雨很大、很急。
生2:夏天的雨下的时间不长。
师:是啊,夏天天气炎热,阵雨又急又猛,而秋雨却是清凉且温柔的。自己练一练。看看怎么读好课文里的句子。(学生自由练读,一生读。)
师:(范读)“它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。”谁也想读一读?(一生读。)
师:读得真好!让人感觉到了秋雨的清凉和温柔。还有谁想读?(一生读。)
师:他还注意到“轻轻地,轻轻地”,秋雨静悄悄地来,“趁你没留意”,就把秋天带来了。我们一起来读一读,读出秋雨过后,天气让人很舒服的感觉。(生齐读。)
师小结:真是一场令人舒服,清凉、温柔的雨,这场雨把秋天带到我们身边,多有趣!所以作者把秋天的雨比喻成一把钥匙,把秋天的大门——打开了。
【评析:通过对比秋雨和夏雨的不同。重点指导学生读出秋雨的“清凉和温柔”,在反复诵读中,秋雨的特点深入学生内心。】
四、学习第2自然段品悟语言之美
师:自己读一读,找出你最喜欢的句子。用波浪线画下来,然后想象一下你看到了什么,在小组里说一说。(学生自读,四人小组交流。)
生:我喜欢“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”。我好像看到有一把很大很大的扇子,扇啊扇啊,把夏天的炎热赶跑了。
师:这个句子把什么比喻成了一把把小扇子?
生:银杏树的叶子。
生:我喜欢“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽”。我好像看到红红的枫叶从树上飘落下来,一片又一片,像在跳舞。
师:(范读)这一枚枚邮票轻轻地“飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽”。谁也喜欢这一句来读一读?(一生读。)
师:她的朗读好像让我们看到枫叶可爱的颜色和飘摇的样子,我们也来读一读。(生齐读。)
师:老师喜欢“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”这一句。还有谁喜欢?能来说一说你的想象吗?
生1:我好像看到橙红色的橘子、柿子对人们说:“快来摘我呀,快来摘我呀!”
生2:我觉得橘予、柿子像吵架的同学,争着要人们去摘。
师:你联系了自己的生活。我们边读边想象橘子、柿子你不让我,我不让你的情景。(请一名男生和一名女生进行赛读。)
师:第2自然段里,作者展开了丰富的想象,用许多词语准确写出了秋天的五彩缤纷,让我们带着自己的想象,再去有感情地读一读。你可以自己读,也可以和小伙伴比赛读,还可以上来和老师一起读。(生自由练习。)
师:谁想来展示自己的朗读?(一女生读,请学生评价。)
生:她的“飘哇飘哇”读得很轻,好像树叶轻轻飘落,我觉得很美。
师:我也听出来了,这位同学眼中有物,心中有情,读出了秋天的美和对秋天的喜爱。我们也来读一读,读的时候还可以加上动作呢。(生齐读第2自然段。)
【评析:“读一想象—说”,教师与学生一起细细品读文中语句,领悟作者所运用的比喻、拟人等多样灵活的袁这方式。“带着想象,眼前有景,心中有情”,侧重方法指导;自由读、范读、赛读等方式贯穿融合于品赏过程。学生大量接触课文中极有表现力的语言及形式,语感培养在熏陶感染、潜移默化中落实,思维与情感同步发展。】
师:课文中写秋雨带来了哪些五彩缤纷的颜色?(看课件引读写颜色的词语)这就是五彩缤纷、绚丽夺目的秋天。秋天里还有什么美好的事物呢?请你用“(什么颜色)的(什么)”来说一说。
生1:金黄的香蕉。 生2:红红的苹果。
师:看,课文里的学习小伙伴说他联系课文读懂了“五彩缤纷”的意思,你们也读懂了吗?快跟同桌说一说。
【评析:围绕“五彩缤纷”这个词语,引导学生出入文内文外,联系课文与自身生活,把理解词语的自主权交给学生,让他们体会到自主学习的成就感、喜悦感。】
师:同学们能联系课文里的词语、发挥自己的想象读懂了“五彩缤纷”的意思。秋天的雨把这么多这么美的颜色给了世界,真像有一盒五彩缤纷的颜料。(课件示第2自然段,第l句变色。)
师:请你快快默读这一句和下面的句子,说说你发现了什么。
生:第1句是总的写,后面的句子写了各种颜色。
师:大家很会思考,第l句告诉我们秋天有一盒“五彩缤纷”的颜料,后面的几个句子围绕第1句来写,写出了秋天大自然色彩的美。我们再来体会体会这种写法。(生齐读第2自然段。)
师小结(指板书):一场清凉、温柔的雨,把秋天带来了。秋雨过后,天气凉了,树叶黄了,庄稼、果实成熟了,各色的菊花在盛开,秋天使大自然变得五彩缤纷。
【评析:引导学生发现作者构段的特点,初步体会总写与分述部分的联系,渗透自然段训练的知识,突出重点与难点。教师的小结意在点明第2自然段的文路是根据气候的变化来进行的。两处教学体现了“语文意识”。】
五、思考疑问,了解学习收获
师:同学们,刚开始你们有疑问的问题,通过刚才的学习是不是已经解决了?
生1:我知道为什么说“秋天的雨是一把钥匙”了,秋天的雨下过后,秋天就来了,好像用一把钥匙打开了秋天的大门。
生2:“频频点头”就是不停地点头。
师:看来带着问题去读书、讨论。都会有收获的。
【评析:呼应开头,使学生质疑问难的成果得以交流,进一步树立他们敢于质疑的自信心。】
六、学习运用,写法实践
师:我们来欣赏一组秋天的图片。看看它还给我们带来了哪些色彩。(播放课件,欣赏秋天的花、果、树林、蓝天。)
师拿出写话卡,生齐读第一句:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
师:围绕着这句话,写一写秋天是怎样的。请你学习课文的写法,可以用上打比方或把事物当成人来写的方法,可以用上课文里的一些词语;可以写图上的,也可以写你脑海中秋天的美景。(生练笔并汇报。)
生1:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把金黄色给了向日葵,向日葵绽放出灿烂的笑脸。
生2:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。红红的苹果和黄澄澄的梨子你挤我碰,争着要人们去摘呢。
师:不错,用上了课文里的词句。我们来做一个“组段游戏”,老师来说第一句,你们接着说自己写秋天的句子,这样组成一段话。
【评析:前面的教学让学生感受到秋天景物色彩的美,感悟到语言表达的多种多样,积累了词语,为构段练笔储备了语言材料。学生看图,迁移方法,完成半命题练笔,抒发情感,这是语言训练由积累到运用,由仿到创,读与写的有机结合,是工具性与人文性的有机统一。】
七、总结全文
师:这节课我们一起感受了清凉温柔、清新可爱的秋雨。同学们积极思考,还学习用课文的写法来描写秋天的美景,下节课我们将继续欣赏作者笔下那别有趣味的秋天。
(责编 郝 勋)