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一、联系旧知，激发兴趣
师，同学们还记得上学期学过的《识字一》吗?(看课件齐读《识字一》。)这些美丽的画面让人陶醉。今天，我们学习一篇写秋天的课文。(写课题，生齐读课题。)
二、通读课文，粗知文意
师：请大家放声读课文，碰到生字、生词和长句子多读几遍，把课文读通。(生自读。)
师：不看课文读生字，能读好吗?
师以卡片形式出示生字，提醒学生读好轻声、翘舌、前后鼻音的字词。(生齐读。)
师：(课件示“扇”字)这是个多音字，一个读音是“shān”，另一个读音是“shàn”。它可以组成很多词语，谁来读一读?(生读，教师纠正读音。)
师：请你仔细想想“扇”字在表示动作时怎么读，表示事物名称时又怎么读。
生：我发现“扇”字在表示动作时读“shān”，在表示事物名称时读“shàn”。
师：大家同意吗?(生齐读词语。)
师：大家的生字学得不错，下面我们共同学习课文。
【评析：充分利用好课前预习这个资源，抓好阅读教学中的字词教学。通过“扇”字的认读引导学生发现语言规律。】
师：这篇课文每个自然段的第1句话都告诉了我们秋天的雨是怎样的，快找一找，用横线画下来。
师根据学生汇报板画，生齐读找出的相应句子。
师：老师和大家做一个接读游戏，注意听老师问的是什么，然后你们用课文里完整的句子来回答问题。
师指图问：秋天的雨是什么?
生：秋天的雨是一把钥匙。
师：秋天的雨有什么?
生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
师：秋天的雨藏着什么?
生：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
师：秋天的雨吹响了什么?
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
师：秋天的雨带给大地和小朋友的是什么?
生：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师小结：读了这些句子后，我们基本可以了解课文写了些什么。
【评析：本课每段都写了秋天某个方面的特点，将其连缀起来就是全文的大意，教师可在此基础上进行方法渗透。】
师：读了课文，谁有什么不懂的要提问吗?
生1：为什么说“秋天的雨是一把钥匙”?
生2：为什么说“小朋友的脚，常被那香味勾住”?
师：同学们有问题，说明大家用心思考，发现疑难了。老师建议你们带着问题去学课文，看看能不能自己解决，或者从同学那里得到启发，可以吗?
【评析：鼓励质疑，边读边思的学习品质必须落实到日常教学当中，才有可能发展成学生终身受益的能力。】
三、学习第1自然段。感知秋雨的特点
师：第1自然段告诉我们秋天的雨是一把钥匙，大家齐读第1自然段，边读边想，秋天的雨是怎样的?(同桌讨论。)
师：秋天的雨是怎样的?
生：秋天的雨是清凉的。
师：请你读一读，读出秋雨的清凉。(生读。)
师：秋天的雨还是怎样的?
生：秋天的雨是轻柔的。
师：你能通过朗读让大家感受到它的轻柔吗?(生读。)
师：大家想一想，夏天的雨是怎样的?
生1：夏天的雨很大、很急。
生2：夏天的雨下的时间不长。
师：是啊，夏天天气炎热，阵雨又急又猛，而秋雨却是清凉且温柔的。自己练一练。看看怎么读好课文里的句子。(学生自由练读，一生读。)
师：(范读)“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”谁也想读一读?(一生读。)
师：读得真好!让人感觉到了秋雨的清凉和温柔。还有谁想读?(一生读。)
师：他还注意到“轻轻地，轻轻地”，秋雨静悄悄地来，“趁你没留意”，就把秋天带来了。我们一起来读一读，读出秋雨过后，天气让人很舒服的感觉。(生齐读。)
师小结：真是一场令人舒服，清凉、温柔的雨，这场雨把秋天带到我们身边，多有趣!所以作者把秋天的雨比喻成一把钥匙，把秋天的大门——打开了。
【评析：通过对比秋雨和夏雨的不同。重点指导学生读出秋雨的“清凉和温柔”，在反复诵读中，秋雨的特点深入学生内心。】
四、学习第2自然段品悟语言之美
师：自己读一读，找出你最喜欢的句子。用波浪线画下来，然后想象一下你看到了什么，在小组里说一说。(学生自读，四人小组交流。)
生：我喜欢“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”。我好像看到有一把很大很大的扇子，扇啊扇啊，把夏天的炎热赶跑了。
师：这个句子把什么比喻成了一把把小扇子?
生：银杏树的叶子。
生：我喜欢“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”。我好像看到红红的枫叶从树上飘落下来，一片又一片，像在跳舞。
师：(范读)这一枚枚邮票轻轻地“飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”。谁也喜欢这一句来读一读?(一生读。)
师：她的朗读好像让我们看到枫叶可爱的颜色和飘摇的样子，我们也来读一读。(生齐读。)
师：老师喜欢“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!”这一句。还有谁喜欢?能来说一说你的想象吗?
生1：我好像看到橙红色的橘子、柿子对人们说：“快来摘我呀，快来摘我呀!”
生2：我觉得橘予、柿子像吵架的同学，争着要人们去摘。
师：你联系了自己的生活。我们边读边想象橘子、柿子你不让我，我不让你的情景。(请一名男生和一名女生进行赛读。)
师：第2自然段里，作者展开了丰富的想象，用许多词语准确写出了秋天的五彩缤纷，让我们带着自己的想象，再去有感情地读一读。你可以自己读，也可以和小伙伴比赛读，还可以上来和老师一起读。(生自由练习。)
师：谁想来展示自己的朗读?(一女生读，请学生评价。)
生：她的“飘哇飘哇”读得很轻，好像树叶轻轻飘落，我觉得很美。
师：我也听出来了，这位同学眼中有物，心中有情，读出了秋天的美和对秋天的喜爱。我们也来读一读，读的时候还可以加上动作呢。(生齐读第2自然段。)
【评析：“读一想象—说”，教师与学生一起细细品读文中语句，领悟作者所运用的比喻、拟人等多样灵活的袁这方式。“带着想象，眼前有景，心中有情”，侧重方法指导；自由读、范读、赛读等方式贯穿融合于品赏过程。学生大量接触课文中极有表现力的语言及形式，语感培养在熏陶感染、潜移默化中落实，思维与情感同步发展。】
师：课文中写秋雨带来了哪些五彩缤纷的颜色?(看课件引读写颜色的词语)这就是五彩缤纷、绚丽夺目的秋天。秋天里还有什么美好的事物呢?请你用“(什么颜色)的(什么)”来说一说。
生1：金黄的香蕉。 生2：红红的苹果。
师：看，课文里的学习小伙伴说他联系课文读懂了“五彩缤纷”的意思，你们也读懂了吗?快跟同桌说一说。
【评析：围绕“五彩缤纷”这个词语，引导学生出入文内文外，联系课文与自身生活，把理解词语的自主权交给学生，让他们体会到自主学习的成就感、喜悦感。】
师：同学们能联系课文里的词语、发挥自己的想象读懂了“五彩缤纷”的意思。秋天的雨把这么多这么美的颜色给了世界，真像有一盒五彩缤纷的颜料。(课件示第2自然段，第l句变色。)
师：请你快快默读这一句和下面的句子，说说你发现了什么。
生：第1句是总的写，后面的句子写了各种颜色。
师：大家很会思考，第l句告诉我们秋天有一盒“五彩缤纷”的颜料，后面的几个句子围绕第1句来写，写出了秋天大自然色彩的美。我们再来体会体会这种写法。(生齐读第2自然段。)
师小结(指板书)：一场清凉、温柔的雨，把秋天带来了。秋雨过后，天气凉了，树叶黄了，庄稼、果实成熟了，各色的菊花在盛开，秋天使大自然变得五彩缤纷。
【评析：引导学生发现作者构段的特点，初步体会总写与分述部分的联系，渗透自然段训练的知识，突出重点与难点。教师的小结意在点明第2自然段的文路是根据气候的变化来进行的。两处教学体现了“语文意识”。】
五、思考疑问，了解学习收获
师：同学们，刚开始你们有疑问的问题，通过刚才的学习是不是已经解决了?
生1：我知道为什么说“秋天的雨是一把钥匙”了，秋天的雨下过后，秋天就来了，好像用一把钥匙打开了秋天的大门。
生2：“频频点头”就是不停地点头。
师：看来带着问题去读书、讨论。都会有收获的。
【评析：呼应开头，使学生质疑问难的成果得以交流，进一步树立他们敢于质疑的自信心。】
六、学习运用，写法实践
师：我们来欣赏一组秋天的图片。看看它还给我们带来了哪些色彩。(播放课件，欣赏秋天的花、果、树林、蓝天。)
师拿出写话卡，生齐读第一句：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
师：围绕着这句话，写一写秋天是怎样的。请你学习课文的写法，可以用上打比方或把事物当成人来写的方法，可以用上课文里的一些词语；可以写图上的，也可以写你脑海中秋天的美景。(生练笔并汇报。)
生1：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把金黄色给了向日葵，向日葵绽放出灿烂的笑脸。
生2：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。红红的苹果和黄澄澄的梨子你挤我碰，争着要人们去摘呢。
师：不错，用上了课文里的词句。我们来做一个“组段游戏”，老师来说第一句，你们接着说自己写秋天的句子，这样组成一段话。
【评析：前面的教学让学生感受到秋天景物色彩的美，感悟到语言表达的多种多样，积累了词语，为构段练笔储备了语言材料。学生看图，迁移方法，完成半命题练笔，抒发情感，这是语言训练由积累到运用，由仿到创，读与写的有机结合，是工具性与人文性的有机统一。】
七、总结全文
师：这节课我们一起感受了清凉温柔、清新可爱的秋雨。同学们积极思考，还学习用课文的写法来描写秋天的美景，下节课我们将继续欣赏作者笔下那别有趣味的秋天。
(责编 郝 勋)
师，同学们还记得上学期学过的《识字一》吗?(看课件齐读《识字一》。)这些美丽的画面让人陶醉。今天，我们学习一篇写秋天的课文。(写课题，生齐读课题。)
二、通读课文，粗知文意
师：请大家放声读课文，碰到生字、生词和长句子多读几遍，把课文读通。(生自读。)
师：不看课文读生字，能读好吗?
师以卡片形式出示生字，提醒学生读好轻声、翘舌、前后鼻音的字词。(生齐读。)
师：(课件示“扇”字)这是个多音字，一个读音是“shān”，另一个读音是“shàn”。它可以组成很多词语，谁来读一读?(生读，教师纠正读音。)
师：请你仔细想想“扇”字在表示动作时怎么读，表示事物名称时又怎么读。
生：我发现“扇”字在表示动作时读“shān”，在表示事物名称时读“shàn”。
师：大家同意吗?(生齐读词语。)
师：大家的生字学得不错，下面我们共同学习课文。
【评析：充分利用好课前预习这个资源，抓好阅读教学中的字词教学。通过“扇”字的认读引导学生发现语言规律。】
师：这篇课文每个自然段的第1句话都告诉了我们秋天的雨是怎样的，快找一找，用横线画下来。
师根据学生汇报板画，生齐读找出的相应句子。
师：老师和大家做一个接读游戏，注意听老师问的是什么，然后你们用课文里完整的句子来回答问题。
师指图问：秋天的雨是什么?
生：秋天的雨是一把钥匙。
师：秋天的雨有什么?
生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
师：秋天的雨藏着什么?
生：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
师：秋天的雨吹响了什么?
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
师：秋天的雨带给大地和小朋友的是什么?
生：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师小结：读了这些句子后，我们基本可以了解课文写了些什么。
【评析：本课每段都写了秋天某个方面的特点，将其连缀起来就是全文的大意，教师可在此基础上进行方法渗透。】
师：读了课文，谁有什么不懂的要提问吗?
生1：为什么说“秋天的雨是一把钥匙”?
生2：为什么说“小朋友的脚，常被那香味勾住”?
师：同学们有问题，说明大家用心思考，发现疑难了。老师建议你们带着问题去学课文，看看能不能自己解决，或者从同学那里得到启发，可以吗?
【评析：鼓励质疑，边读边思的学习品质必须落实到日常教学当中，才有可能发展成学生终身受益的能力。】
三、学习第1自然段。感知秋雨的特点
师：第1自然段告诉我们秋天的雨是一把钥匙，大家齐读第1自然段，边读边想，秋天的雨是怎样的?(同桌讨论。)
师：秋天的雨是怎样的?
生：秋天的雨是清凉的。
师：请你读一读，读出秋雨的清凉。(生读。)
师：秋天的雨还是怎样的?
生：秋天的雨是轻柔的。
师：你能通过朗读让大家感受到它的轻柔吗?(生读。)
师：大家想一想，夏天的雨是怎样的?
生1：夏天的雨很大、很急。
生2：夏天的雨下的时间不长。
师：是啊，夏天天气炎热，阵雨又急又猛，而秋雨却是清凉且温柔的。自己练一练。看看怎么读好课文里的句子。(学生自由练读，一生读。)
师：(范读)“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”谁也想读一读?(一生读。)
师：读得真好!让人感觉到了秋雨的清凉和温柔。还有谁想读?(一生读。)
师：他还注意到“轻轻地，轻轻地”，秋雨静悄悄地来，“趁你没留意”，就把秋天带来了。我们一起来读一读，读出秋雨过后，天气让人很舒服的感觉。(生齐读。)
师小结：真是一场令人舒服，清凉、温柔的雨，这场雨把秋天带到我们身边，多有趣!所以作者把秋天的雨比喻成一把钥匙，把秋天的大门——打开了。
【评析：通过对比秋雨和夏雨的不同。重点指导学生读出秋雨的“清凉和温柔”，在反复诵读中，秋雨的特点深入学生内心。】
四、学习第2自然段品悟语言之美
师：自己读一读，找出你最喜欢的句子。用波浪线画下来，然后想象一下你看到了什么，在小组里说一说。(学生自读，四人小组交流。)
生：我喜欢“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”。我好像看到有一把很大很大的扇子，扇啊扇啊，把夏天的炎热赶跑了。
师：这个句子把什么比喻成了一把把小扇子?
生：银杏树的叶子。
生：我喜欢“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”。我好像看到红红的枫叶从树上飘落下来，一片又一片，像在跳舞。
师：(范读)这一枚枚邮票轻轻地“飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”。谁也喜欢这一句来读一读?(一生读。)
师：她的朗读好像让我们看到枫叶可爱的颜色和飘摇的样子，我们也来读一读。(生齐读。)
师：老师喜欢“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!”这一句。还有谁喜欢?能来说一说你的想象吗?
生1：我好像看到橙红色的橘子、柿子对人们说：“快来摘我呀，快来摘我呀!”
生2：我觉得橘予、柿子像吵架的同学，争着要人们去摘。
师：你联系了自己的生活。我们边读边想象橘子、柿子你不让我，我不让你的情景。(请一名男生和一名女生进行赛读。)
师：第2自然段里，作者展开了丰富的想象，用许多词语准确写出了秋天的五彩缤纷，让我们带着自己的想象，再去有感情地读一读。你可以自己读，也可以和小伙伴比赛读，还可以上来和老师一起读。(生自由练习。)
师：谁想来展示自己的朗读?(一女生读，请学生评价。)
生：她的“飘哇飘哇”读得很轻，好像树叶轻轻飘落，我觉得很美。
师：我也听出来了，这位同学眼中有物，心中有情，读出了秋天的美和对秋天的喜爱。我们也来读一读，读的时候还可以加上动作呢。(生齐读第2自然段。)
【评析：“读一想象—说”，教师与学生一起细细品读文中语句，领悟作者所运用的比喻、拟人等多样灵活的袁这方式。“带着想象，眼前有景，心中有情”，侧重方法指导；自由读、范读、赛读等方式贯穿融合于品赏过程。学生大量接触课文中极有表现力的语言及形式，语感培养在熏陶感染、潜移默化中落实，思维与情感同步发展。】
师：课文中写秋雨带来了哪些五彩缤纷的颜色?(看课件引读写颜色的词语)这就是五彩缤纷、绚丽夺目的秋天。秋天里还有什么美好的事物呢?请你用“(什么颜色)的(什么)”来说一说。
生1：金黄的香蕉。 生2：红红的苹果。
师：看，课文里的学习小伙伴说他联系课文读懂了“五彩缤纷”的意思，你们也读懂了吗?快跟同桌说一说。
【评析：围绕“五彩缤纷”这个词语，引导学生出入文内文外，联系课文与自身生活，把理解词语的自主权交给学生，让他们体会到自主学习的成就感、喜悦感。】
师：同学们能联系课文里的词语、发挥自己的想象读懂了“五彩缤纷”的意思。秋天的雨把这么多这么美的颜色给了世界，真像有一盒五彩缤纷的颜料。(课件示第2自然段，第l句变色。)
师：请你快快默读这一句和下面的句子，说说你发现了什么。
生：第1句是总的写，后面的句子写了各种颜色。
师：大家很会思考，第l句告诉我们秋天有一盒“五彩缤纷”的颜料，后面的几个句子围绕第1句来写，写出了秋天大自然色彩的美。我们再来体会体会这种写法。(生齐读第2自然段。)
师小结(指板书)：一场清凉、温柔的雨，把秋天带来了。秋雨过后，天气凉了，树叶黄了，庄稼、果实成熟了，各色的菊花在盛开，秋天使大自然变得五彩缤纷。
【评析：引导学生发现作者构段的特点，初步体会总写与分述部分的联系，渗透自然段训练的知识，突出重点与难点。教师的小结意在点明第2自然段的文路是根据气候的变化来进行的。两处教学体现了“语文意识”。】
五、思考疑问，了解学习收获
师：同学们，刚开始你们有疑问的问题，通过刚才的学习是不是已经解决了?
生1：我知道为什么说“秋天的雨是一把钥匙”了，秋天的雨下过后，秋天就来了，好像用一把钥匙打开了秋天的大门。
生2：“频频点头”就是不停地点头。
师：看来带着问题去读书、讨论。都会有收获的。
【评析：呼应开头，使学生质疑问难的成果得以交流，进一步树立他们敢于质疑的自信心。】
六、学习运用，写法实践
师：我们来欣赏一组秋天的图片。看看它还给我们带来了哪些色彩。(播放课件，欣赏秋天的花、果、树林、蓝天。)
师拿出写话卡，生齐读第一句：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
师：围绕着这句话，写一写秋天是怎样的。请你学习课文的写法，可以用上打比方或把事物当成人来写的方法，可以用上课文里的一些词语；可以写图上的，也可以写你脑海中秋天的美景。(生练笔并汇报。)
生1：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把金黄色给了向日葵，向日葵绽放出灿烂的笑脸。
生2：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。红红的苹果和黄澄澄的梨子你挤我碰，争着要人们去摘呢。
师：不错，用上了课文里的词句。我们来做一个“组段游戏”，老师来说第一句，你们接着说自己写秋天的句子，这样组成一段话。
【评析：前面的教学让学生感受到秋天景物色彩的美，感悟到语言表达的多种多样，积累了词语，为构段练笔储备了语言材料。学生看图，迁移方法，完成半命题练笔，抒发情感，这是语言训练由积累到运用，由仿到创，读与写的有机结合，是工具性与人文性的有机统一。】
七、总结全文
师：这节课我们一起感受了清凉温柔、清新可爱的秋雨。同学们积极思考，还学习用课文的写法来描写秋天的美景，下节课我们将继续欣赏作者笔下那别有趣味的秋天。
(责编 郝 勋)