如何提高小学生阅读能力？这是语文教学必须解决的一个问题。在素质教育中，这个问题的解决更显得有实际意义。历年来，我按照新课程标准，根据小学生的年龄特点，采取以下措施和方法来提高学生的阅读能力。
　　一、激发阅读兴趣，强化阅读效果
　　低年级学生在感知事物的过程中，无意性、情绪性很明显。他们感觉事物的选择性，主要决定于兴趣。有兴趣的事物、现象和问题会容易吸引他们的注意力，从而容易被感知，反之，则不易被感知。因此，努力激发学生的阅读兴趣是提高阅读效果的关键一环。教师在教学中，要根据教材的实际内容和学生的实际情况，设计能激发学生学习兴趣的方法和问题，使学生在乐中受到思想教育，在乐中学到科学文化知识和基本技能。在阅读教学中，我十分注意激发他们的兴趣。列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”“人的感情”反映在小学生的身上，主要是学习兴趣。
　　在教学中，我非常重视示范朗读，采用教师范读、播放录音等方法，让学生模仿学习。为了使课文的意境尽可能地通过朗读展现在学生的头脑中，我精心研究和确定朗读时的语调、重音、表情，录制出各种类型课文朗读的磁带，给学生朗读课文导向和参考。学生朗读练习和磁带标准音一对比，便能很快纠正不正确的发音。学生朗读时形式也灵活多样，有时齐读，有时个人读，有时分角色读，有时大声朗读，有时小声低吟……这样，学生读得津津有味，有声有色，兴趣盎然，从而在潜移默化之中，逐步加深了对课文内容的理解。
　　在朗读教学中我特别重视培养学生的自学能力，从二年级第二学期开始，我就采取阅读五步法训练学生读懂一篇课文。这五步法是：第一，轻声读课文，让学生利用拼音和字典自学生字词，扫除阅读障碍；第二，边读边思考，找出疑难问题；第三，带着问题再听读课文，粗知课文大意；第四，逐段逐句逐词引导学生细读课文，理解课文内容；第五，指导学生练习用表情朗读课文，达到熟读成诵。实践证明，这是提高学生阅读能力的有效途径。
　　二、加强词句教学，培养学生理解能力
　　在阅读教学中，我十分重视培养学生准确用词及表达意思的能力。通过换词，找同义词、反义词等方法，让学生从训练中认识到词语对表达意思的作用，逐步培养学生正确理解和使用词语的能力。如在教学课文《初冬》时，对“太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光……”这一段话，我问学生：“形容太阳慢慢升起来的词语还有哪些？”有的学生说：“徐徐升起”；有的说：“冉冉升起”；有的说：“缓缓升起”；还有学生说：“懒洋洋地升起”。这样，学生不仅可以进一步理解句子的意思，而且也积累了词语进行了说句训练。
　　三、质疑问题，培养学生的思维能力
　　针对学生思维能力刚刚发展的情况，培养学生合理想象。在教学中，我根据阅读教材的内容，启发他们想问题勤动脑，爱动口，充分调动他们的学习积极性。如教《小马过河》一课时，我就启发学生：小马为什么要过河？小马怎样过河？结果怎样？学生带着这些问题去阅读课文，对课文的理解就深刻多了，联想的内容也丰富多了。
　　在阅读教学中，我从一開始就鼓励学生在课堂上要敢于质疑问题，大胆提出问题，展开讨论。课堂上提倡质疑问题，有助于发展学生的思维能力，训练语言表达能力，增长学生的智慧。
　　四、扩大阅读面，开拓知识视野
　　学生有了一定的阅读能力，读书的积极性提高了，除读懂教材的课文后，还希望读到更多适合他们读的文章。这样，教师就要想方设法扩大学生的阅读范围，通过开展读书活动，以开展学生的知识视野，使学生丰富知识，增长见识，积累词汇。
　　在开展读书活动中，我要求学生注意坚持收集词语和佳句，还要背诵下来，鼓励学生把积累的知识用到口头语言和书面语言中去。如他们形容“云”的变化时，有些同学把课外收集的有关词语佳句纳入口语，他们说：“天上的云，真是形态万千，变化无常，她们有的像羊群一样来来去去，有的像白玫瑰花，有的像鱼鳞一片片整齐排列着，有的像江面上的点点白帆，有的……”他们把天空点缀得很美丽。
　　学生通过课外阅读，知识丰富了，表达能力也提高了，学生能看、能说、能写，阅读能力也得到了提高。