论文部分内容阅读
摘要：随着信息社会的到来，人们发现传统的以知识积累为中心的教学模式已经无法再适应时代发展的需要，知识追求的目标已经从追求是什么、为什么的知识转化为应用知识的知识，我们迫切需要寻求的是一种能够驾驭和超越知识的教育模式，否则将无法适应知识体系的迅猛膨胀。在这种情况下，我们必须引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。而从思想思想品德课理论性、应用性强的特点出发，科学地进行研究性学习，则不失为一个有效途径，
关键词：初中思想品德课 研究性学习 途径
思想品德研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题，用类似科学研究的方式，主动地获取思想品德知识，发展思想品德思维能力，获得思想品德探究能力，并能应用思想品德知识、科学观念和技能解决问题的学习活动。那么如何开展初中思想品德课的研究性学习呢?
1、探索新的教学模式。研究性学习突出的是实践性、开放性、自主性和过程性。这就需要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，而要改变学生的学习方法，必须改革教学方法，构建新的教学模式。
1．1初中思想品德课研究性学习要重视“研究”。初中思想品德课探究式教学的实质是在教学中，教师引导学生像“品德学家”一样去发现问题、研究问题、解决问题，并在探究过程中获取思想品德知识、发展技能、培养思想品德思维能力，特别是思想品德创新能力，同时受到科学价值观、科学方法论的教育，并发展自己的个性。显然“探索学习思想品德”强调科学概念、科学方法、科学态度三者有机结合，要求突出对思想品德科学研究过程的理解，从而很好地体现了研究性学习中的“研究”思想。
1．2初中思想品德课研究性学习要突出实施研究性学习的途径。对探究式教学法的评价可以采用两种途径：一是让学生评课，对学生进行考核。可以通过班会课或者书面问卷调查或者口述调查等形式进行评价，同时对学生发现概念原理的目标达成度，以及运用概念原理解决问题的目标达成度进行量化考核：二是教师自我分析。可以通过评课研讨活动或教学后记等形式进行分析，从内容上可从以下几方面进行：①探究式教学目标达成度；②学生学习的积极性(包括学生的自主性、主动性、主体性作用的发挥；对价值观的获得；师生、学生之间相互合作情况等)：③原因分析(从质与量两个方面分析案例选择的准确性；探究式教学的方式的可行性、科学性、前瞻性：通过分析、归纳、总结，不断进行创新)。
1．3初中思想品德课研究性学习要有利于提高学习的效果。初中思想品德课探究式教学是在教师有目的的指导下，通过一系列探究活动取得直接知识，完成探究任务，从中为学生的观察、思维、自学、表达提供大量机会，使学生渐渐学会观察，学会思维，学会自学，学会表达。在探究式教学中，鼓励学生主动提出问题，突出创新能力的培养，重视教会学生会用探究性学习方法。这就为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会，以提高思想品德教学中研究性学习的质量。
2、探究学生研究性学习的途径。
2．1要设疑引思。思源于疑，疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解难，有所进取。在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，对培养学生的创造能力起着很大的作用。
2．2要以辩促思。课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维，开发学生智力，培养创造能力的好方法，教师应结合教学内容，组织学生就社会的某个重点或热点问题展开讨论，引导学生积极思考，充分发表自己的意见，回答自己所关心的问题。通过摆事实，交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而引发创造性思维的产生。事实证明，让学生自己动脑筋、发现问题，讨论争辩，相互启发，集思广益，胜过教师讲解好几遍。
2，3学生探究。探究未知是人的天性，特别是学生的情感得到激发，探究新知识成为自身的一种需要之时，其热情犹如熊熊烈焰升腾，令人感奋不己。教学中应尽量满足受教育者的求知欲望，强化他们这种强烈的追求意识，促使其学习动力系统水平的迅速提高，变厌学为乐学。
3、初中思想品德课开展研究性学习的对策。
3．1必须转变观念，激发学生开展研究性学习的积极性。中学生在身心发展状况、知识能力基础、社会生活经验等方面都达到了一定的水平，在思想品德学习过程中已经能用书本理论作指导去发现、分析、解决问题。广大思想品德教师必须打破单一的传统教学模式，大胆引入和渗透研究性学习，增强教学针对性，激发学生学习积极性，努力培养学生的创新精神和实践能力。
3．2摆正师生关系，创设民主学习气氛。研究性学习中，学生是主体，师生关系应该是互帮互学的“学习共同体”。我们必须改变传统教学中教师教什么，学生学什么的不平等关系，充分发挥学生主体作用，不断引导学生在实践学习中提出问题、探究问题，引导学生用所学的思想品德理论分析热点问题，留给学生自主学习足够的想象空间。
研究性学习纳入必修课，已成为课程改革的重大突破。这对于我们广大思想品德教师来说：要切实更新教育观念，努力优化自身素质，深入开展探索和实践，尽快全面地适应研究性学习这一全新的课程，让学生头脑中创造的火把在我们手中真正被点燃。
关键词：初中思想品德课 研究性学习 途径
思想品德研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题，用类似科学研究的方式，主动地获取思想品德知识，发展思想品德思维能力，获得思想品德探究能力，并能应用思想品德知识、科学观念和技能解决问题的学习活动。那么如何开展初中思想品德课的研究性学习呢?
1、探索新的教学模式。研究性学习突出的是实践性、开放性、自主性和过程性。这就需要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，而要改变学生的学习方法，必须改革教学方法，构建新的教学模式。
1．1初中思想品德课研究性学习要重视“研究”。初中思想品德课探究式教学的实质是在教学中，教师引导学生像“品德学家”一样去发现问题、研究问题、解决问题，并在探究过程中获取思想品德知识、发展技能、培养思想品德思维能力，特别是思想品德创新能力，同时受到科学价值观、科学方法论的教育，并发展自己的个性。显然“探索学习思想品德”强调科学概念、科学方法、科学态度三者有机结合，要求突出对思想品德科学研究过程的理解，从而很好地体现了研究性学习中的“研究”思想。
1．2初中思想品德课研究性学习要突出实施研究性学习的途径。对探究式教学法的评价可以采用两种途径：一是让学生评课，对学生进行考核。可以通过班会课或者书面问卷调查或者口述调查等形式进行评价，同时对学生发现概念原理的目标达成度，以及运用概念原理解决问题的目标达成度进行量化考核：二是教师自我分析。可以通过评课研讨活动或教学后记等形式进行分析，从内容上可从以下几方面进行：①探究式教学目标达成度；②学生学习的积极性(包括学生的自主性、主动性、主体性作用的发挥；对价值观的获得；师生、学生之间相互合作情况等)：③原因分析(从质与量两个方面分析案例选择的准确性；探究式教学的方式的可行性、科学性、前瞻性：通过分析、归纳、总结，不断进行创新)。
1．3初中思想品德课研究性学习要有利于提高学习的效果。初中思想品德课探究式教学是在教师有目的的指导下，通过一系列探究活动取得直接知识，完成探究任务，从中为学生的观察、思维、自学、表达提供大量机会，使学生渐渐学会观察，学会思维，学会自学，学会表达。在探究式教学中，鼓励学生主动提出问题，突出创新能力的培养，重视教会学生会用探究性学习方法。这就为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会，以提高思想品德教学中研究性学习的质量。
2、探究学生研究性学习的途径。
2．1要设疑引思。思源于疑，疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解难，有所进取。在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，对培养学生的创造能力起着很大的作用。
2．2要以辩促思。课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维，开发学生智力，培养创造能力的好方法，教师应结合教学内容，组织学生就社会的某个重点或热点问题展开讨论，引导学生积极思考，充分发表自己的意见，回答自己所关心的问题。通过摆事实，交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而引发创造性思维的产生。事实证明，让学生自己动脑筋、发现问题，讨论争辩，相互启发，集思广益，胜过教师讲解好几遍。
2，3学生探究。探究未知是人的天性，特别是学生的情感得到激发，探究新知识成为自身的一种需要之时，其热情犹如熊熊烈焰升腾，令人感奋不己。教学中应尽量满足受教育者的求知欲望，强化他们这种强烈的追求意识，促使其学习动力系统水平的迅速提高，变厌学为乐学。
3、初中思想品德课开展研究性学习的对策。
3．1必须转变观念，激发学生开展研究性学习的积极性。中学生在身心发展状况、知识能力基础、社会生活经验等方面都达到了一定的水平，在思想品德学习过程中已经能用书本理论作指导去发现、分析、解决问题。广大思想品德教师必须打破单一的传统教学模式，大胆引入和渗透研究性学习，增强教学针对性，激发学生学习积极性，努力培养学生的创新精神和实践能力。
3．2摆正师生关系，创设民主学习气氛。研究性学习中，学生是主体，师生关系应该是互帮互学的“学习共同体”。我们必须改变传统教学中教师教什么，学生学什么的不平等关系，充分发挥学生主体作用，不断引导学生在实践学习中提出问题、探究问题，引导学生用所学的思想品德理论分析热点问题，留给学生自主学习足够的想象空间。
研究性学习纳入必修课，已成为课程改革的重大突破。这对于我们广大思想品德教师来说：要切实更新教育观念，努力优化自身素质，深入开展探索和实践，尽快全面地适应研究性学习这一全新的课程，让学生头脑中创造的火把在我们手中真正被点燃。