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班主任是学生教育及管理的直接实施者，学生教育及管理离不开班主任。班主任工作既是一门艺术，又是一门深奥的学问，高职学校的班主任工作尤其典型。高职学生入学分数普遍偏低，而且水平参差不齐，相当多的人学习兴趣不高，精神状态不佳。要获得良好的教育质量，班主任工作不容忽视。
一、献身教育，忠于职守
责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质。高职班主任的责任心就是要对工作、对学校、对学生高度负责。高职班主任工作繁杂而艰难，其劳动成果主要体现在学生的进步上。班主任必须树立乐于奉献和勇于牺牲的精神，要像蜡烛一样，为照亮别人燃烧自己。
二、为人师表，以身作则
高职学生的生理和心理特点决定了他们具有很强的模仿性和可塑性。班主任的思想品德、作风习惯、处世方式，甚至个性特点和某些生活细节都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。因此，高职班主任对学生的教育不能只停留在口头上，要以身作则，注重身教，要求学生做到的，自己首先必须做到，给学生树立良好的榜样，潜移默化地感染和培养学生的品质。
三、树立牢固的信心
“信心是成功的一半”。无论什么事情要取得成功，都必须先树立信心，高职班主任尤其要帮助学生树立自信心。高职学生最大的问题就是自信心不足，要帮助他们找回自信，首要的是树立自信心。无论是班上学生成绩整体滑坡，还是某位学生因违纪受到处分，甚至某位学生不服自己的教育，都要相信自己能通过努力扭转不利局面，相信自己有能力把学生引导好、教育好。只有树立了自信，高职班主任才能焕发工作热情，才能在遇到困难时不屈不挠，直到成功。班主任只有树立自信了，才能帮助高职学生找回自信。美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”实验表明，只有教师对学生抱有良好的“期待”，充满信心，被期待的学生才会产生喜悦、乐观，奋发图强，朝气蓬勃，树立积极向上的信心。同样，只有班主任树立了信心，才能帮助其他老师及家长树立对高职学生的信心，才能把大家拧在一起，形成合力。要让学生走出“上高职没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。
四、保持一颗公平心
学生往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。所以班主任必须以公平心，公正地对待每一名学生，不管他们过去表现怎样，父母是谁，都要公平地给予表扬和批评。只有这样，才能赢得整个班级全体学生的尊重。
1.宽容后进生。由于后进生的不良习惯给班级建设带来了负面影响，在学生面前总是抬不起头，很自卑。对于他们，班主任应有这样的认识：没有绝对的后进生，只有教不好学生的老师。对所谓的后进生，要用热情和爱心去感化他们，让他们感受到集体的温暖、老师的信任。只有这样，他们才会沿着老师的期望发展。为此，班主任首先要了解他们不良习气的来龙去脉，以增强教育的针对性；及时解决他们出现的问题，以免事态恶化；及时表扬他们的点滴进步，以增强他们的成就感。
2.关注中等生。其实班主任工作中最容易忽视的不是后进生，也不是优等生，而是中等生。班主任的“放心”其实是给了他们可乘之机：上课可以分神，作业可以抄袭，下课可以结伴玩游戏……凡此种种，很容易产生让班主任措手不及的难题。为此，班主任一定要抱着对所有学生及其家长负责的态度，经常深入到学生中间，做深入细致的调查研究，了解关心每一位学生，尤其是中等生，把握他们的脉搏，及时掌握学生的思想动态，及时进行有针对性的教育和引导。
五、不吝惜爱心的投入
班主任对学生的教育培养，集中体现为一个“爱”字。由于高职生的生源相对来说比较差，部分学生有很强的自卑感，最怕别人看不起。由于长时间遭受冷落等不公正的待遇，不少学生不同程度地存在心理障碍。这些心病不除，学生成长、生活、学习的道路上就会障碍重重，刚建立起的自信心就会动摇。这些学生多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱，教师要熟练运用心理学知识，用爱心去开启他们的心灵之门。“感人心者，莫先乎情”，以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导；对学生满怀热情和爱心，尽量满足学生的情感需要，才能帮助学生“治疗”心理疾患，促进学生身心健康发展。只有班主任以真诚的感情去关爱他们，他们才会“亲其师，信其道”。
班主任对学生的爱心应该是发自内心地对学生的关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识及尽责，应该既有长辈的关爱，又有朋友般的自然。具体地说，必须努力做到：教育学生时做老师，关心学生时做父母，参加班集体活动时做朋友，用火热、真诚的爱心去温暖他们的心灵，从而建立起相互信任的师生关系，实现情感、思想的交流。即使学生违反了纪律，也要动之以情，晓之以理，要让学生明白：老师是关心他、爱护他的，是为他着想才如此严格要求的……这样，学生才会在“严师”面前也不产生逆反心理或抵触情绪，才能使“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。
如果对他们只用简单甚至粗暴的方法，则只会加剧与班主任的对立情绪，给班级工作的开展带来困难。所以，班主任要有爱心、真心，爱护学生，关心学生，促使他们向好的方面转化。如果班主任把两方面紧紧结合起来，严中有爱，爱中求严，严得适度，则更会收到意想不到的效果。班主任工作千头万绪，它的工作量无法用秤来称，只是用脑、用眼、用口、用手、用心去营造一个良好的班集体，去培养一批又一批社会主义的劳动者，为祖国四化大业作应有的贡献。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
每个学生都有学好和成功的愿望，只有高尚纯洁的师爱，才易引起学生心灵的强烈共鸣，从而达到教育的目的。
综上所述，只要班主任对学生的思想教育方法得当，对班级管理的方式对路，把教育工作作为根本，将管理工作作为关键，那么，管好班级的任务就一定能够完成。
一、献身教育，忠于职守
责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质。高职班主任的责任心就是要对工作、对学校、对学生高度负责。高职班主任工作繁杂而艰难，其劳动成果主要体现在学生的进步上。班主任必须树立乐于奉献和勇于牺牲的精神，要像蜡烛一样，为照亮别人燃烧自己。
二、为人师表，以身作则
高职学生的生理和心理特点决定了他们具有很强的模仿性和可塑性。班主任的思想品德、作风习惯、处世方式，甚至个性特点和某些生活细节都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。因此，高职班主任对学生的教育不能只停留在口头上，要以身作则，注重身教，要求学生做到的，自己首先必须做到，给学生树立良好的榜样，潜移默化地感染和培养学生的品质。
三、树立牢固的信心
“信心是成功的一半”。无论什么事情要取得成功，都必须先树立信心，高职班主任尤其要帮助学生树立自信心。高职学生最大的问题就是自信心不足，要帮助他们找回自信，首要的是树立自信心。无论是班上学生成绩整体滑坡，还是某位学生因违纪受到处分，甚至某位学生不服自己的教育，都要相信自己能通过努力扭转不利局面，相信自己有能力把学生引导好、教育好。只有树立了自信，高职班主任才能焕发工作热情，才能在遇到困难时不屈不挠，直到成功。班主任只有树立自信了，才能帮助高职学生找回自信。美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”实验表明，只有教师对学生抱有良好的“期待”，充满信心，被期待的学生才会产生喜悦、乐观，奋发图强，朝气蓬勃，树立积极向上的信心。同样，只有班主任树立了信心，才能帮助其他老师及家长树立对高职学生的信心，才能把大家拧在一起，形成合力。要让学生走出“上高职没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。
四、保持一颗公平心
学生往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。所以班主任必须以公平心，公正地对待每一名学生，不管他们过去表现怎样，父母是谁，都要公平地给予表扬和批评。只有这样，才能赢得整个班级全体学生的尊重。
1.宽容后进生。由于后进生的不良习惯给班级建设带来了负面影响，在学生面前总是抬不起头，很自卑。对于他们，班主任应有这样的认识：没有绝对的后进生，只有教不好学生的老师。对所谓的后进生，要用热情和爱心去感化他们，让他们感受到集体的温暖、老师的信任。只有这样，他们才会沿着老师的期望发展。为此，班主任首先要了解他们不良习气的来龙去脉，以增强教育的针对性；及时解决他们出现的问题，以免事态恶化；及时表扬他们的点滴进步，以增强他们的成就感。
2.关注中等生。其实班主任工作中最容易忽视的不是后进生，也不是优等生，而是中等生。班主任的“放心”其实是给了他们可乘之机：上课可以分神，作业可以抄袭，下课可以结伴玩游戏……凡此种种，很容易产生让班主任措手不及的难题。为此，班主任一定要抱着对所有学生及其家长负责的态度，经常深入到学生中间，做深入细致的调查研究，了解关心每一位学生，尤其是中等生，把握他们的脉搏，及时掌握学生的思想动态，及时进行有针对性的教育和引导。
五、不吝惜爱心的投入
班主任对学生的教育培养，集中体现为一个“爱”字。由于高职生的生源相对来说比较差，部分学生有很强的自卑感，最怕别人看不起。由于长时间遭受冷落等不公正的待遇，不少学生不同程度地存在心理障碍。这些心病不除，学生成长、生活、学习的道路上就会障碍重重，刚建立起的自信心就会动摇。这些学生多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱，教师要熟练运用心理学知识，用爱心去开启他们的心灵之门。“感人心者，莫先乎情”，以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导；对学生满怀热情和爱心，尽量满足学生的情感需要，才能帮助学生“治疗”心理疾患，促进学生身心健康发展。只有班主任以真诚的感情去关爱他们，他们才会“亲其师，信其道”。
班主任对学生的爱心应该是发自内心地对学生的关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识及尽责，应该既有长辈的关爱，又有朋友般的自然。具体地说，必须努力做到：教育学生时做老师，关心学生时做父母，参加班集体活动时做朋友，用火热、真诚的爱心去温暖他们的心灵，从而建立起相互信任的师生关系，实现情感、思想的交流。即使学生违反了纪律，也要动之以情，晓之以理，要让学生明白：老师是关心他、爱护他的，是为他着想才如此严格要求的……这样，学生才会在“严师”面前也不产生逆反心理或抵触情绪，才能使“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。
如果对他们只用简单甚至粗暴的方法，则只会加剧与班主任的对立情绪，给班级工作的开展带来困难。所以，班主任要有爱心、真心，爱护学生，关心学生，促使他们向好的方面转化。如果班主任把两方面紧紧结合起来，严中有爱，爱中求严，严得适度，则更会收到意想不到的效果。班主任工作千头万绪，它的工作量无法用秤来称，只是用脑、用眼、用口、用手、用心去营造一个良好的班集体，去培养一批又一批社会主义的劳动者，为祖国四化大业作应有的贡献。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
每个学生都有学好和成功的愿望，只有高尚纯洁的师爱，才易引起学生心灵的强烈共鸣，从而达到教育的目的。
综上所述，只要班主任对学生的思想教育方法得当，对班级管理的方式对路，把教育工作作为根本，将管理工作作为关键，那么，管好班级的任务就一定能够完成。