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一、根据幼儿当前发展的兴趣和需要生成主活动主题
《3～6儿童学习与发展指南》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”换牙是每个儿童必须经历的一个过程，基于幼儿兴趣，生成了本次主题活动《牙齿的秘密》，针对幼儿当前年龄特点及对牙齿相关知识的缺乏，主要围绕以下几个方面展开主题活动：为什么要换牙？换牙需要注意的问题？牙齿的结构？怎样正确刷牙？怎样保护牙齿？等问题。并选择具有潜在价值的绘本与主题活动课程相结合，促进主题活动有序开展，激发幼儿探索、学习。
二、 以绘本为载体创设阅读主题环境，体现环境的教育价值和互动性
《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”例如，主题活动《牙齿的秘密》中，以绘本《牙齿大街的新鲜事》为载体，围绕牙齿大街还会发生哪些新鲜事鼓励幼儿大胆说一说、画一画，通过这样的方式创编故事情节，并将幼儿作品展示与班级主题墙中、做成屏风展示于阅读区，便于幼儿分享交流，增加班级主题氛围，使幼儿成为环境的主人。
三、以绘本为载体开展主题教育教学活动
（一）如何将绘本阅读活动渗透于五大领域教学活动中
立足园本教学，如何充分挖掘绘本的教育教学价值，与五大领域活动进行有机结合，提高教学质量是我在主题活动中思考的重点。
如绘本《我的牙掉了》书中幽默逗趣的对话，形象夸张的画面可以让幼儿感受到掉牙并不是一件可怕事情，知道换牙是正常的现象，体会牙齿健康对身体的重要性；在开展该活动时老师除了引导幼儿阅读绘本，感受画面、情节，同时也可以结合健康活动围绕换牙与幼儿展开讨论：“牙期间应该注意哪些问题？为什么要换牙？人的一生换几次牙？”等问题，通过问一问、说一说，以及使用调查问卷等方式鼓励幼儿与家长一起寻找答案，获得知识、积累经验。
又如，在绘本《牙齿咯噔咯噔——咬》的教学学活动中老师将绘本与科学活动巧妙结合，在幼儿对牙齿的名称有了初步认识的基础上结合绘本《牙齿咯噔咯噔——咬》进一步让幼儿了解尖牙、切牙、磨牙、门牙等牙齿的主要用途，通过科学活动《牙齿的秘密》让幼儿相互检查牙齿、并鼓励幼儿利用鸡蛋壳和醋进行实验操作，使幼儿在动手操作的过程中了解龋齿的原因以及学习预防龋齿的有关知识。最后还可以以绘本为载体进行美术创想，在幼儿对牙齿的结构有一定认识的基础上，鼓励幼儿对口腔里的故事进行美术创想，引导幼儿将对绘本的理解转化为美术创想。
（二）结合主题活动需要，以绘本为载体开展实践活动
在班级中有小部分幼儿出现蛀牙、或者乳牙还未掉落，新牙已经萌出的现象，这个时候就需要找牙医帮忙，孩子们对看牙医通常比较排斥，针对幼儿的心理特征我在该阶段与幼儿一起分享了绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》书中讲述了一个简单有趣的故事。鳄鱼牙痛不得不去看牙医，心里怕怕。牙医不得不给鳄鱼看牙病，也是心里怕怕。两人心里都在打鼓，又不得不做……该绘本绘图生动、幽默外，一左一右，两厢的“心里打鼓”相映成趣……是孩子们喜欢的绘本。开展该活动的过程中除了与幼儿一起分享故事情节，鼓励幼儿说说自己看牙医的经历感受，通过幽默有趣的故事情节逐步消除幼儿对牙医的恐惧，使幼儿知道当牙齿出现问题时及时找牙医就诊也是保护牙齿的一种方式。此外，在活动过程中根据幼儿实际情况设计了刷牙日记、爱牙小卫士等记录表，让幼儿每天进行记录，目的在于让幼儿更明确的管理好自己的口腔卫生养成良好的习惯，同时引发家长对幼儿牙齿保健的关注，促进家园共育。
（三）充分挖掘绘本的潜在教育教学价值，巧妙的将绘本与创造性游戏融合在一起
《指南》强调要珍惜游戏和生活的独特价值，创造性游戏深爱幼儿的喜爱。绘本的教育价值不仅适用于集中教学活动，也同样适用于创造性游戏。如绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》的一系列活动中孩子们不仅慢慢消除了对牙医的排斥，同时而且对牙医的工作、使用工具逐渐产生了兴趣，于是为了满足幼儿游戏愿望，生成了角色游戏《鳄鱼医诊所》。为了让幼儿对牙医的工作和牙医诊所里的工具有进一步的了解，我请家长们利用周末时间带幼儿去参观牙医诊所，活动中请幼儿结合照片说说自己去参观牙医诊所的见闻，为游戏前期做好充分准备。游戏中孩子们有了一定的前期经验积累，对角色的扮演比较熟悉，教师则将活动的重点定于鼓励幼儿大胆创设游戏情节，引导让幼儿通过模仿、情节创编等方式，表现自己对绘本的理解，在游戏中尽情的体验牙医与患者的角色。其实，绘本在表演游戏中也同样适用，如在开展绘本《牙齿大街的新鲜事》的教学活动过程中，孩子们对蚜虫哈克、迪克、牙齿警察等角色很感兴趣，于是我便提议一起制作表演道具、头饰，寻找合适的音乐。我们用布袋套在身上假装是一颗牙齿；用卡纸画上各种蚜虫的样子制作成头饰带着孩子们头饰假装是蚜虫；用报纸制作成各种工具……孩子们拿着自己创作的道具听着音乐扮演着自己喜欢角色，在表演过程中孩子们比较随意，能根据自己扮演的角色在原有故事情节的基础上进行创编，大家玩得很开心，从孩子们脸上洋溢着的表情，可以看出他们获得了情感上的满足，体验到了成功的喜悦。
四、所取得的收获
经过本阶段主題活动的开展，孩子对牙齿卫生的重视程度大大提高了，在家里主动早晚刷牙率达100%，在主动进行饭后漱口方面达100%，且93%的幼儿能正视牙齿出现的问题主动配合到牙医诊所就诊……经过本阶段系列活动的开展，我发现与以往传统的主题活动相比，孩子们更喜欢在阅读、熟悉绘本的基础上进行其他领域活动的探索。可见，绘本是主题活动中不可缺少的一味调味剂，有了绘本的融入，可以使主题活动的开展更加的生动、形象，孩子们可以在更多的精彩画面中、幽默有趣的故事情节中走进主题活动，积极探索、感受不一般的世界。
《3～6儿童学习与发展指南》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”换牙是每个儿童必须经历的一个过程，基于幼儿兴趣，生成了本次主题活动《牙齿的秘密》，针对幼儿当前年龄特点及对牙齿相关知识的缺乏，主要围绕以下几个方面展开主题活动：为什么要换牙？换牙需要注意的问题？牙齿的结构？怎样正确刷牙？怎样保护牙齿？等问题。并选择具有潜在价值的绘本与主题活动课程相结合，促进主题活动有序开展，激发幼儿探索、学习。
二、 以绘本为载体创设阅读主题环境，体现环境的教育价值和互动性
《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”例如，主题活动《牙齿的秘密》中，以绘本《牙齿大街的新鲜事》为载体，围绕牙齿大街还会发生哪些新鲜事鼓励幼儿大胆说一说、画一画，通过这样的方式创编故事情节，并将幼儿作品展示与班级主题墙中、做成屏风展示于阅读区，便于幼儿分享交流，增加班级主题氛围，使幼儿成为环境的主人。
三、以绘本为载体开展主题教育教学活动
（一）如何将绘本阅读活动渗透于五大领域教学活动中
立足园本教学，如何充分挖掘绘本的教育教学价值，与五大领域活动进行有机结合，提高教学质量是我在主题活动中思考的重点。
如绘本《我的牙掉了》书中幽默逗趣的对话，形象夸张的画面可以让幼儿感受到掉牙并不是一件可怕事情，知道换牙是正常的现象，体会牙齿健康对身体的重要性；在开展该活动时老师除了引导幼儿阅读绘本，感受画面、情节，同时也可以结合健康活动围绕换牙与幼儿展开讨论：“牙期间应该注意哪些问题？为什么要换牙？人的一生换几次牙？”等问题，通过问一问、说一说，以及使用调查问卷等方式鼓励幼儿与家长一起寻找答案，获得知识、积累经验。
又如，在绘本《牙齿咯噔咯噔——咬》的教学学活动中老师将绘本与科学活动巧妙结合，在幼儿对牙齿的名称有了初步认识的基础上结合绘本《牙齿咯噔咯噔——咬》进一步让幼儿了解尖牙、切牙、磨牙、门牙等牙齿的主要用途，通过科学活动《牙齿的秘密》让幼儿相互检查牙齿、并鼓励幼儿利用鸡蛋壳和醋进行实验操作，使幼儿在动手操作的过程中了解龋齿的原因以及学习预防龋齿的有关知识。最后还可以以绘本为载体进行美术创想，在幼儿对牙齿的结构有一定认识的基础上，鼓励幼儿对口腔里的故事进行美术创想，引导幼儿将对绘本的理解转化为美术创想。
（二）结合主题活动需要，以绘本为载体开展实践活动
在班级中有小部分幼儿出现蛀牙、或者乳牙还未掉落，新牙已经萌出的现象，这个时候就需要找牙医帮忙，孩子们对看牙医通常比较排斥，针对幼儿的心理特征我在该阶段与幼儿一起分享了绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》书中讲述了一个简单有趣的故事。鳄鱼牙痛不得不去看牙医，心里怕怕。牙医不得不给鳄鱼看牙病，也是心里怕怕。两人心里都在打鼓，又不得不做……该绘本绘图生动、幽默外，一左一右，两厢的“心里打鼓”相映成趣……是孩子们喜欢的绘本。开展该活动的过程中除了与幼儿一起分享故事情节，鼓励幼儿说说自己看牙医的经历感受，通过幽默有趣的故事情节逐步消除幼儿对牙医的恐惧，使幼儿知道当牙齿出现问题时及时找牙医就诊也是保护牙齿的一种方式。此外，在活动过程中根据幼儿实际情况设计了刷牙日记、爱牙小卫士等记录表，让幼儿每天进行记录，目的在于让幼儿更明确的管理好自己的口腔卫生养成良好的习惯，同时引发家长对幼儿牙齿保健的关注，促进家园共育。
（三）充分挖掘绘本的潜在教育教学价值，巧妙的将绘本与创造性游戏融合在一起
《指南》强调要珍惜游戏和生活的独特价值，创造性游戏深爱幼儿的喜爱。绘本的教育价值不仅适用于集中教学活动，也同样适用于创造性游戏。如绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》的一系列活动中孩子们不仅慢慢消除了对牙医的排斥，同时而且对牙医的工作、使用工具逐渐产生了兴趣，于是为了满足幼儿游戏愿望，生成了角色游戏《鳄鱼医诊所》。为了让幼儿对牙医的工作和牙医诊所里的工具有进一步的了解，我请家长们利用周末时间带幼儿去参观牙医诊所，活动中请幼儿结合照片说说自己去参观牙医诊所的见闻，为游戏前期做好充分准备。游戏中孩子们有了一定的前期经验积累，对角色的扮演比较熟悉，教师则将活动的重点定于鼓励幼儿大胆创设游戏情节，引导让幼儿通过模仿、情节创编等方式，表现自己对绘本的理解，在游戏中尽情的体验牙医与患者的角色。其实，绘本在表演游戏中也同样适用，如在开展绘本《牙齿大街的新鲜事》的教学活动过程中，孩子们对蚜虫哈克、迪克、牙齿警察等角色很感兴趣，于是我便提议一起制作表演道具、头饰，寻找合适的音乐。我们用布袋套在身上假装是一颗牙齿；用卡纸画上各种蚜虫的样子制作成头饰带着孩子们头饰假装是蚜虫；用报纸制作成各种工具……孩子们拿着自己创作的道具听着音乐扮演着自己喜欢角色，在表演过程中孩子们比较随意，能根据自己扮演的角色在原有故事情节的基础上进行创编，大家玩得很开心，从孩子们脸上洋溢着的表情，可以看出他们获得了情感上的满足，体验到了成功的喜悦。
四、所取得的收获
经过本阶段主題活动的开展，孩子对牙齿卫生的重视程度大大提高了，在家里主动早晚刷牙率达100%，在主动进行饭后漱口方面达100%，且93%的幼儿能正视牙齿出现的问题主动配合到牙医诊所就诊……经过本阶段系列活动的开展，我发现与以往传统的主题活动相比，孩子们更喜欢在阅读、熟悉绘本的基础上进行其他领域活动的探索。可见，绘本是主题活动中不可缺少的一味调味剂，有了绘本的融入，可以使主题活动的开展更加的生动、形象，孩子们可以在更多的精彩画面中、幽默有趣的故事情节中走进主题活动，积极探索、感受不一般的世界。