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【摘要】学生在课堂上学到的知识是有限的，更多的、更主要的还要靠学生自己去开掘，从学海里自由汲取，在实践中获得。这样，教师贯穿整个教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，“授人以鱼，不如授人以渔”，培养学生自学的能力，这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。
【关键词】主体地位；民主教学；兴趣；选择；主动性
Biology to let the students become the master of learning
Yang Xiuhua
【Abstract】Students in the classroom knowledge is limited， more and more mainly depends on students themselves to dig， from free from sea， obtained in practice. In this way， the basic purpose of teachers throughout the teaching process should from “teach students knowledge” to “teach students learning”， “teach them to fish， as teach them to fish”， cultivate students’ ability of self-study， it has become the main attack direction in the teaching reform in the world today.
【Key words】Main body status； Democratic teaching； Interest； Choice； The initiative
在科学技术迅猛发展的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的，更多的、更主要的还要靠学生自己去开掘，从学海里自由汲取，在实践中获得。这样，教师贯穿整个教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，“授人以鱼，不如授人以渔”，培养学生自学的能力，这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。在生物学教学中我们应该怎样做呢？以下是我个人的一些看法。
1 培养学生学习的兴趣，让学生爱生物
在教学实践中，我们很清楚：如果学生不喜欢这个学科，对它没有兴趣，他是不会认真、主动去学习的。所以我首先培养学生学习的兴趣，让学生对生物爱起来。
（1）上好第一课，紧紧抓住学生。绪论是职中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本，另列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：①1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。②近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。③大炼钢铁“炼就”了多少荒山！④先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。⑤听说过“多利羊”吗？⑥非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等，激起学生的兴趣。
（2）采用灵活多变的教学方法吸引学生，让他们爱学生物。一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众，以下是我的几点体会：
①巧用比喻化疑难。细胞膜的结构比喻成花生糕：磷脂分子象爆米花，蛋白质分子象花生米，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。把糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。
②妙用诗词添兴趣。例如在讲授“生物与环境”时，可运用古代“两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天”来描述生物的多样性。再如讲述物质出入细胞的两种方式：a、自由扩散：可形象地表述为“飞流直下三千尺”。“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体。b、主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
③用科幻法展开联想的翅膀。如：光反应式：ADP+Pi+能量→ATP，若能科学利用意义将更大，如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！
④用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“生物的遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，积极参与到课堂教学中来，收到了事半功倍的教学效果。
通过以上的做法，逐步培养了学生对生物的兴趣，紧接着瑁培养学生的自学能力，让其成为学习的主人。
2 尊重学生的选择，置学生于主体地位，进行民主教学
传统的教学论总是过分地夸大教师在教学中的作用，忽视学生的重要作用，不顾学生的心理要求和接受能力去安排教学内容和教学进程。在这种外在压力下的学习活动，对学生来说，只能是一种沉重的精神负担，谈不上对学习的乐趣，更不可能有积极性和主动性。这种陈腐的教学思想，在理论上虽然被人们唾弃，但在教学实际中的影响仍然根深蒂固。
怎样才能使学生成为学习的主人呢？首先要树立为学生服务的思想，尊重学生的选择，尊重学生的意愿，不强迫学生做一件事，而是让学生心甘情愿地做。在课堂教学中，我经常采用商量的语气，让学生自在、心甘情愿的接受知识。在讲解每节课之前，我总是把重点和难点先告诉学生然后问：“是老师讲，还是同学自己看书？同意自己看的举手。”举手，就使学生有了做主人的自豪感，就使学生感受到被尊重的愉快，从而使学生积极主动地投入学习活动中，进而培养学生做学习的主人的意识和能力。 3 授学生以渔，使学生成为学习的主人
“授人以鱼，不如授人以渔。”我正是从指导学生学习方法人手，帮助学生成为学习的主人。如在学习人类色盲遗传时，在讲清色盲基因是隐性基因，它和它的等位基因只位于X染色体上，在Y染色体上没有它的等位基因之后，就指导学生思考：（1）人类正常色觉及色盲的基因型是什么？（2）可能婚配的遗传图解怎样？启发学生总结人类色盲的遗传规律，并由此分析近亲结婚的危害等。这样，学生在学习知识的同时，也学会了思考，提高了思维能力和自学能力，并掌握了学习方法。
观察与实验是生物学研究的基本方法。因此，在生物教学中，应重视对学生进行观察和实验能力的培养与学习指导，对学生中肯的看法给予支持，从而培养学生实事求是的科学态度和任劳任怨、脚踏实地的工作作风。例如，在“叶绿体中色素的提取和分离”实验课堂上，我们依照课本的实验要求进行研磨、过滤、准备滤纸条、现滤液细线、层析分离，可很多组的结果都很不理想。我让学生思考、分析其中的原因。
这时，一个学生站起来说：“老师，我画了好几条线，效果都不好，会不会提取的色紊太少了？”
“有可能，你再提取一次。”
“老师，我想试一试其他方法。”
“说说看，你有什么好方法？”我有点意外。
“我之前看过一道题，说用碘来检验叶片中的淀粉时，需要先用酒精隔水加热的方法去除叶片中的色素，以避免颜色的干扰。”
真是个细心、思维活跃的学生！我立刻从实验教师那里拿来他所需要的东西，并鼓励其他学生也来试试这种方法的可行性。通过实际操作比较，我们发现这种方法比书本介绍的效果要好，而且节省了原料。以后再做这个实验时，我们常常使用这个新方法。这样，既调动了学生兴趣，激发了学习的热情，同时又培养了学生能力，鼓励他们继续努力，培养其不畏困难、敢于挑战的品质。在教学实践中，始终把学习方法的传授落实到具体的教学中去，学生掌握了这些学习方法，就能独立学习，真正成为学习的主人，达到“凡为教，目的是达到不要教”的境界，这是教学的根本所在。
4 面向全体学生，激励后进生的学习主动性
课堂上，要顾及每一个学生，使每个学生都成为学习的主人，都能平等地享受到老师的服务。在教学中，后进生往往是被老师遗忘的角落，我却特别注意激励后进生的学习主动性，调动他们的积极性，使其享受到成功的喜悦。老师对后进生要更加热爱，服务更加细致周到，始终坚持“四跟踪（即听课的体态跟踪、课堂提问跟踪、作业练习跟踪、单元检测跟踪），四优先（即课堂发言优先、课间谈话优先、作业面批优先、课外个别辅导优先）”。这样，就把面向全体学生，因材施教，使每个学生成为学习的主人的教学思想真正落在了实处。
21世纪是信息技术和生命科学的时代，生物教育发展到今天，培养能力、发展思维，己成为教育界的共识，同学们应紧紧围绕这一目标展开学习，顺应新的时代潮流，主动地投入到学习过程中去，成为学习的主人，也只有这样才能成为高素质的人才。
【关键词】主体地位；民主教学；兴趣；选择；主动性
Biology to let the students become the master of learning
Yang Xiuhua
【Abstract】Students in the classroom knowledge is limited， more and more mainly depends on students themselves to dig， from free from sea， obtained in practice. In this way， the basic purpose of teachers throughout the teaching process should from “teach students knowledge” to “teach students learning”， “teach them to fish， as teach them to fish”， cultivate students’ ability of self-study， it has become the main attack direction in the teaching reform in the world today.
【Key words】Main body status； Democratic teaching； Interest； Choice； The initiative
在科学技术迅猛发展的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的，更多的、更主要的还要靠学生自己去开掘，从学海里自由汲取，在实践中获得。这样，教师贯穿整个教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，“授人以鱼，不如授人以渔”，培养学生自学的能力，这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。在生物学教学中我们应该怎样做呢？以下是我个人的一些看法。
1 培养学生学习的兴趣，让学生爱生物
在教学实践中，我们很清楚：如果学生不喜欢这个学科，对它没有兴趣，他是不会认真、主动去学习的。所以我首先培养学生学习的兴趣，让学生对生物爱起来。
（1）上好第一课，紧紧抓住学生。绪论是职中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本，另列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：①1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。②近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。③大炼钢铁“炼就”了多少荒山！④先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。⑤听说过“多利羊”吗？⑥非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等，激起学生的兴趣。
（2）采用灵活多变的教学方法吸引学生，让他们爱学生物。一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众，以下是我的几点体会：
①巧用比喻化疑难。细胞膜的结构比喻成花生糕：磷脂分子象爆米花，蛋白质分子象花生米，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。把糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。
②妙用诗词添兴趣。例如在讲授“生物与环境”时，可运用古代“两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天”来描述生物的多样性。再如讲述物质出入细胞的两种方式：a、自由扩散：可形象地表述为“飞流直下三千尺”。“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体。b、主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
③用科幻法展开联想的翅膀。如：光反应式：ADP+Pi+能量→ATP，若能科学利用意义将更大，如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！
④用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“生物的遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，积极参与到课堂教学中来，收到了事半功倍的教学效果。
通过以上的做法，逐步培养了学生对生物的兴趣，紧接着瑁培养学生的自学能力，让其成为学习的主人。
2 尊重学生的选择，置学生于主体地位，进行民主教学
传统的教学论总是过分地夸大教师在教学中的作用，忽视学生的重要作用，不顾学生的心理要求和接受能力去安排教学内容和教学进程。在这种外在压力下的学习活动，对学生来说，只能是一种沉重的精神负担，谈不上对学习的乐趣，更不可能有积极性和主动性。这种陈腐的教学思想，在理论上虽然被人们唾弃，但在教学实际中的影响仍然根深蒂固。
怎样才能使学生成为学习的主人呢？首先要树立为学生服务的思想，尊重学生的选择，尊重学生的意愿，不强迫学生做一件事，而是让学生心甘情愿地做。在课堂教学中，我经常采用商量的语气，让学生自在、心甘情愿的接受知识。在讲解每节课之前，我总是把重点和难点先告诉学生然后问：“是老师讲，还是同学自己看书？同意自己看的举手。”举手，就使学生有了做主人的自豪感，就使学生感受到被尊重的愉快，从而使学生积极主动地投入学习活动中，进而培养学生做学习的主人的意识和能力。 3 授学生以渔，使学生成为学习的主人
“授人以鱼，不如授人以渔。”我正是从指导学生学习方法人手，帮助学生成为学习的主人。如在学习人类色盲遗传时，在讲清色盲基因是隐性基因，它和它的等位基因只位于X染色体上，在Y染色体上没有它的等位基因之后，就指导学生思考：（1）人类正常色觉及色盲的基因型是什么？（2）可能婚配的遗传图解怎样？启发学生总结人类色盲的遗传规律，并由此分析近亲结婚的危害等。这样，学生在学习知识的同时，也学会了思考，提高了思维能力和自学能力，并掌握了学习方法。
观察与实验是生物学研究的基本方法。因此，在生物教学中，应重视对学生进行观察和实验能力的培养与学习指导，对学生中肯的看法给予支持，从而培养学生实事求是的科学态度和任劳任怨、脚踏实地的工作作风。例如，在“叶绿体中色素的提取和分离”实验课堂上，我们依照课本的实验要求进行研磨、过滤、准备滤纸条、现滤液细线、层析分离，可很多组的结果都很不理想。我让学生思考、分析其中的原因。
这时，一个学生站起来说：“老师，我画了好几条线，效果都不好，会不会提取的色紊太少了？”
“有可能，你再提取一次。”
“老师，我想试一试其他方法。”
“说说看，你有什么好方法？”我有点意外。
“我之前看过一道题，说用碘来检验叶片中的淀粉时，需要先用酒精隔水加热的方法去除叶片中的色素，以避免颜色的干扰。”
真是个细心、思维活跃的学生！我立刻从实验教师那里拿来他所需要的东西，并鼓励其他学生也来试试这种方法的可行性。通过实际操作比较，我们发现这种方法比书本介绍的效果要好，而且节省了原料。以后再做这个实验时，我们常常使用这个新方法。这样，既调动了学生兴趣，激发了学习的热情，同时又培养了学生能力，鼓励他们继续努力，培养其不畏困难、敢于挑战的品质。在教学实践中，始终把学习方法的传授落实到具体的教学中去，学生掌握了这些学习方法，就能独立学习，真正成为学习的主人，达到“凡为教，目的是达到不要教”的境界，这是教学的根本所在。
4 面向全体学生，激励后进生的学习主动性
课堂上，要顾及每一个学生，使每个学生都成为学习的主人，都能平等地享受到老师的服务。在教学中，后进生往往是被老师遗忘的角落，我却特别注意激励后进生的学习主动性，调动他们的积极性，使其享受到成功的喜悦。老师对后进生要更加热爱，服务更加细致周到，始终坚持“四跟踪（即听课的体态跟踪、课堂提问跟踪、作业练习跟踪、单元检测跟踪），四优先（即课堂发言优先、课间谈话优先、作业面批优先、课外个别辅导优先）”。这样，就把面向全体学生，因材施教，使每个学生成为学习的主人的教学思想真正落在了实处。
21世纪是信息技术和生命科学的时代，生物教育发展到今天，培养能力、发展思维，己成为教育界的共识，同学们应紧紧围绕这一目标展开学习，顺应新的时代潮流，主动地投入到学习过程中去，成为学习的主人，也只有这样才能成为高素质的人才。