摘  要：數学是一门知识点繁杂、琐碎的学科，教师在教学过程中可能会遇到很多问题或状况，如学生学习兴趣低、学习效率与学习质量差等状况。为了改善教学课堂质量、提高教学效率，教师应致力于优化教学策略，接收新颖的教学理念，创设高效的数学教学课堂，以使学生的学习热情和积极性都能被充分激发。小学数学阶段培养学生良好的学习习惯是至关重要的。因此，针对于小学数学高效教学课堂构建策略这个主题，本文展开以下一系列探索。
　　关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
　　高效的数学教学课堂应该是以学生需求为基础的，通过学生学习需求进一步进行教学策略和教学方案的设计和安排，引导学生主动思考与探索，从而培养学生数学综合素养和核心素质。在构建高效教学课堂的道路上，教师可能会面临许多突发的状况，借鉴高效教学策略，结合本班学生特点和需求进行合理优化，从而才能保证有效构建高效教学课堂。教师可以借鉴与参考下列几种教学途径来实现构建高效教学课堂的目的。
　　一、尊重学生需求，激发学习兴趣
　　学生需求是因人而异的。不同学生因其学习能力、反应速度、思维灵活性等方面存在差异，从而导致他们在学习需求上是不同的。学习能力强、思维反应灵活的学生通常会倾向于不断挑战新知识;学习能力一般、思维反应灵活度一般的学生更倾向于温习旧知识来加深印象。所以，教师应从学生需求出发，设计可以激发学生学习兴趣的教学策略。教师可以采取设置有趣且具有层次性的活动来满足不同学生需求。例如，在教学《可能性》这一章节的内容时，教师可以通过游戏方式进行知识导入环节。以“掷骰子”活动为例，教师可以拿一个骰子，随机掷一次，操作完成后邀请学生对骰子正面朝上的字数进行猜测，多重复操作几次，让学生进行猜测。随后，教师可以提出问题：同学们，经过重复几次掷骰子，你们觉得每个数字正面朝上的次数是一样的吗？通过这个小活动，教师可以有效地活跃氛围，提高学生学习积极性和热情，且通过合理的问题引入可能性的概念，促使学生加深对可能性概念的理解程度。
　　二、增强有效互动，启发学生思考
　　构建高效课堂需要教师持续关注学生学习状态，适时地与学生进行互动，启发学生思考，引领学生主动探索。课堂互动的形式多种多样，而最有效的互动是应该对学生具有引导性、启发性的，能够促使学生培养主动学习、主动探索的意识。在进行与学生互动环节时，教师要注意以下几点原则：1.关注全班学生的学习动态，平等公正地对待所有学习层次的学生。2.互动时设置的问题要具有层次性，能够引人入胜，吸引学生探索更多关于新知识的世界。例如，在教学《分数的加法和减法》这一章节时，为了让学生更加准确把握同分母和异分母分数加减法，教师可以设置如下问题来检查学生对基本运算法则的掌握程度：1.同分母分数相加减的时候，是保持分母不变，将分子进行加减，还是分子和分母同时进行加减？2.在进行异分母分数加减法的时候，将异分母转换成同分母的过程中是光分母发生变化吗？通过上述两个问题，教师可以启发学生思考，鼓励学生通过一些习题来掌握同分母、异分母分数相加减运算的一些技巧和规律。总之，在教学过程中，教师要格外注重与学生的课堂互动，通过适时的互动掌握学生动态。
　　三、巧用现代化手段，丰富课堂内容
　　随着科学的进步，教学模式与授课方式也在悄然发生改变。对于小学教育来说，丰富多样的教学方式与教学内容，会极大的激发学生对于学习的积极性以及在课堂上的活跃程度。并且在这个时期，学生对于画面的感知能力往往要比数字，汉字以及一些字母的感知能力强得多。教师采用一些现代化的教学方式将课堂形象化动起来，从而引起学生对学习的兴趣，提升学生参与课堂的程度。比如在学习速度这一节课时，教师可以在上课前的引入课堂部分播放一些运动员比赛的短视频，或者播放一些小学生较为感兴趣的动画片里面有关于跑步比赛的视频，以此来引起学生的兴趣，进而提升学生的专注度，更好的应对接下来的知识学习。再比如，对立体图形进行学习时，教师可以采用多媒体教学的模式将立体图形展开与将平面图形围成立体图形的过程形象而又生动的展现在同学面前。这可以让学生充分了解立体图形与平面图形之间的联系，进而建立平面图形与立体图形之间的关系，提升学生的逻辑思维能力与空间想象能力。除课堂之外，教师也可以为家长推荐一些较为优质的教学平台，让学生在家里也能够享受到优质的教学资源，使学生在耳濡目染中掌握数学知识，提升学生的积极性与数学素养，提升学生课堂学习效率。
　　四、健全评价体系，落实教学反馈
　　对于小学数学的教学来说，教学内容要丰富，教学方式要多样，最为重要的一点是教学评价机制要跟上。对于教学的评价，在这里可以分为两方面，一方面是教师对于学生的评价，另一方面是学生对于课堂的反馈。教师对于学生的评价体现在数学课堂的方方面面。例如学生在课堂上表现积极，思维活跃，能够积极配合教师开展相关的教学工作，这样的学生教师可以给予赞赏，口头表扬，实物奖励等形式对这些表现积极的学生进行嘉奖。采用这种方式一方面能让表现积极的学生继续保持向上的状态，另一方面也能使其他学生加入到积极学生的行列，使学生之间相互学习，你追我赶，形成一种积极学习良好氛围。在这种氛围下学习数学，课堂的高效性也自然就会提高了。对于课堂教学效果的好坏，要通过学生对于课堂的反馈来判定，学生对课堂反馈好，说明教师教授的这节课比较成功，学生对于课堂反馈效果差，就说明教师在教学方式上存在一定的不足。根据学生对于课堂的反馈，教师进行自我反省，对课堂教学方式，无论是课堂的引入，课堂教学内容，课堂教学方式以及课后作业的布置等方面进行优化，以达到最适合学生的学习模式。这样才能在教师制定的教学模式中提升小学数学课堂的效率，提升学生的学习能力与思维能力。
　　结语：总之，在构建高效教学课堂的道路上，教师要贯彻落实以学生为主体的教学思想，从学生学习需求出发，不断优化改善自我教学策略，促使学生提高学习热情和积极性。
　　参考文献：
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