摘要：在初中物理教学中，如何使自己的教学工作实效、高效，是每一个物理教师应该思索的问题，传统教育思想和传统教学方法一直干扰着物理教师的教学思路，要真正理会现行教材的内容，提高教学质量，根本在于转变教育观念，从而提高学生的思维能力和掌握正确的学习方法和思维方法、全面提高学生的物理素质和科学素质。初中物理可从重在学生经历探究的过程及学生对探究活动的体验，启发引导学生逐步学会科学探究，既能减轻其学习负担，又可提高其学习质量。作为一名初中物理老师在教学过程中要精心设计教学程序，因势利导，培养学生全面发展的素质和能力，让学生真正成为动手实践、自主学习、合作学习、探究性学习的主体。
　　关键字：设计 兴趣 合作
　　一、设计问题，吸引学生探究
　　初中学生有很强的求知欲望，正是这种动力，驱动学生去追求知识、探索真理。优秀的物理老师要善于通过挖掘教材中的内容，把教材中既定的物理观点转化为问题，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成探究知识目标，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师可以将一些演示实验改为学生探索性实验，培养学生探索科学的兴趣，激发学生独立思考、勇于实践、敢于创新的科学精神。如在做光的折射一课中，老师可以有计划的设计问题，让学生思考光折射会产生的现象？老师给每位同学准备了一张塑料片，一杯水，一只手电筒，一只塑料杯等，让学生在学习了光的直线传播及光的反射的基础上，结合自习，自主探究光的折射规律，通过老师设计问题，学生独立思考，充分发挥学生动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，也激发学生的创造性思维，这样得到的结论比平时单纯由老师演示得出结论要好很多。
　　二、利用多种方法，创新课堂教学
　　现代教学方式方法已改变了过去那种只注重知识传授的倾向，逐步从加强重视学生主动的学习方面入手，使获得知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。本人根据这几年物理教学的经验，总结了一些方式方法，供大家共勉。
　　（一）对比教学方法
　　认识一项事物往往是从区别事物的本质特征开始的，事物之间在现象上和本质上都存在着差异和类同。在物理学中有许多物理思维和物理规律具有对比性，在教学中我们可以引导学生运用对比的方法让学生接受新知识，并加深对知识的理解力，找出差异性极大的物理现象，或找出表面上相近的物理现象，推敲出他们之间本质上的差异和联系。使知识融会贯通，开拓学生的思维，并培养学生对相关知识的相互互通记忆的能力。
　　（二）控制教学法
　　影响物理学研究对象的因素是多种因素相互交错、共同起作用的，要想精确地掌握物理事务的特性，弄清事物变化的原因，必须通过人为的作用对研究对象进行探究，造成特定的便于观察的条件，这就是控制法。控制法常常用在物理实验过程中，运用一定的手段主动控制自然现象发生发展的过程，在特定的观察条件下去探索客观规律。
　　（三）疑问教学法
　　使学生产生疑问是促使学生学习的开端和思维的动力，在物理学习中，老师巧妙的设计一个疑问，使学生多动脑积极思维，才能真正弄清物理的概念、规律和内涵。如在学习功率一课时，老师可以通过设计一个疑问“灯泡的亮度和什么有关？”让学生进行自行实验，通过额定电压的加载，观察灯泡亮度的变化。得出结论：灯泡的亮度是由它的实际功率决定的。当灯泡的实际功率等于额定功率时，正常发光，实际功率小于额定功率时小灯泡发光较暗，当小灯泡的实际功率大于额定功率时发光很强，很容易将小灯泡烧毁。
　　三、培养学生的学习兴趣
　　学生学习的主动性是一种巨大的学习动力，而产生这种动力主要来自于兴趣，青少年学生正处于兴趣的高峰时期，当遇到新鲜的事物总想探索其奥秘，明白其原因。教学中，通过老师的正确引导就能激发起学生的兴趣，使之努力、进步，在获得快乐的同时，也学到了知识。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门阶段，在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，是学好物理的关键：
　　（一） 从教学中培养学生学习的兴趣
　　兴趣是最好的老师，只有学生对教学内容产生兴趣，才会激发强烈的求知欲望，激发学生丰富地想象力，使其积极地思维，达到教学的目的。要想使学生产生兴趣，在教学中，教师要将教学内容尽量贴近学生的现实生活，创设愉悦情境，引发情感，激发学生学习的兴趣。在教学中，生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例、幽默风趣的教学语言，这些都是激发和保持学习兴趣的重要手段。教师要善于引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。这样才能使学生的学习兴趣持久地保持下去。
　　（二） 在實验中培养学生的兴趣
　　物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，学生大都对实验操作具有浓厚的兴趣，希望亲自动手多做实验。教师要充分利用这个积极性，既然学生对物理实验充满兴趣，那么教师要格外注重科学探究，做好物理实验，这样能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理的浓厚兴趣。 例如，在学习气压一课时，在做实验前，让学生通过海拔较高的高原上鸡蛋煮不熟的现象，猜想为什么会出现这一现象？让学生充分发挥想象力进行猜想。然后在老师的指导下进行实验设计，通过实验操作，证实了学生的猜想，学生会有一种满足感和自豪感。同时促进学生的观察、分析实验能力逐步得到提高。
　　四、重视学生之间的合作与交流
　　在现在的教学方式下，最能激励学生学习动力的是良好互动、合作、交流的学习氛围。重视学生之间的交流和合作，使不同的学生发表自己的探究成果和方法、倾听他人的探究经验，学生与学生在相互合作、探讨中产生对某一事物的认知冲突。从不同的角度改进自己的学习经验，提高认识，克服片面性和局限性，从而全面正确的理解所获得的知识。教师在教学中重视引导学生开展讨论和交流活动，通过相互沟通，明白了对问题的不同解释，有利于摆脱自我中心的思维倾向。在合作中，每个学生想法、思路被明晰化，可以更好地对学生自身的理解和思维过程进行审视和监控，因此要创造良好的合作交流的氛围，对物理教学的提高起到了促进的作用。
　　总之，探究初中物理教学是每位物理老师需要不断思索的过程，要本着培养学生具有科学精神，形成科学态度的目的去努力，只要我们能够以严谨的态度，执着的精神，勇于探索，就一定能实现这一目标。