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新课程标准指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”、“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。新课标称第一学段的写作为“写话”,其目的是强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来,消解写作的神秘感,让学生处于一种放松的心态,真正做到“我手写我口”。如何真正落实新课标的精神?低年级的兴趣培养很重要,在教学过程中教师必须重视学生的情感,采用一些有趣的活动,引发学生愉悦的学习情绪,诱发学生“我要说”的强烈欲望,慢慢过渡到“我要写”。针对本班的实际和教学实践,在这里我对低年级写话教学作了一些尝试。
一、让情境制造说话气氛,培养先说后写
一年级学生刚入学,对周围的一切都充满了好奇和陌生,因此在第一堂课上,我让他们大胆地自我介绍,寻找朋友,我先作示范:“我叫徐老师,是你们的语文老师,想和你们交朋友,你们愿意吗?”然后鼓励学生先自我介绍再自己来找朋友,他们一个个的找到了自己的朋友,手牵着手回到座位上,心里乐开了花。第一次说话他们尝到了其中无穷的乐趣,以后每节语文课前我都安排五分钟的“巧嘴巴”活动,让学生一个一个地上台来说一两句,说的好的给予表扬,同学们的兴致可高了,天天盼着上语文课。在学习了拼音和积累了一定量的字词以后,我开始鼓励他们把每天说的话写出来,这样学生在轻松愉快的情境下自然而然地过渡到写话。
二、妙用情境图。培养学生看图写话的能力
一年级教材中的情境图别具匠心,充满童趣,大大激发了儿童学习的兴趣及注意力,它是学生学习课文的好帮手,同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。低年级学生由于年龄小,没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯,看图写话,有目的的创设情境,激发兴趣,带领、指导学生写话是练习写作的一条有效途径。因此,在学习课文时,我让学生给每幅情境图配上一句话,这大大激发了学生的兴趣。开始时,有些学生从课文中选择句子来写,后来在老师的指导下,能用自己的话来给插图配话,如教学i、u、v这一课时,学生能描绘出一个下雨天,孩子穿着雨衣从学校出来,他看到鱼儿游到了水面上。乌鸦在大树上唱歌,房子里的一位小朋友正在晾雨衣呢。这几幅图,学生说得有条有理的。为了激发兴趣,我鼓励学生把他的话有感情地念出来。每图一话,培养了同学们触景生情,看图写话的能力,也让他们养成了注意观察,发挥想象的能力。
三、教给方法。点燃学生思维的火花,由兴趣走向自主。由课内走到课外
生活是孩子创作的源泉。大自然是孩子最好的课堂,体验是孩子最真的感受。兴趣是学习的动力,方法是学习的源泉。一学期以来,学生的说话、写话都已有了进步,很多同学一下子能写出好几句相关联的话来。为了进一步提高学生的写话能力,我开始引导他们认识周围的事物,学会自己用眼睛去观察,写出自己的心中所想,做一个生活的有心人。
学习了《秋姑娘的信》后,我鼓励学生给爸爸、妈妈、好朋友写信。刚好那几天我就要过生日了,就借题发挥,叫同学们把信当礼物送给老师,于是同学们写话特别认真,都想送给老师最好的礼物。他们的话充满了童趣与可爱,表达了自己最真挚的感情,这不正是作文中的动之以情吗?为了培养学生善于观察的能力。我鼓励他们每天把自己看到的、想到的写下来,学生都很乐意,写好后还认真地念一念,生怕老师读不懂,这不就是作文中最起码的修改吗?在他们不断地训练中,学生的想象力也越来越丰富,有一次,我班的小女孩杨傲冉写了这样一段话:“今天晚上吃饭,我吃了很多鱼子,妈妈说一个鱼子就是一条小鱼,我想我吃了那么多鱼子,等于吃了成千上万条小鱼。我的肚子能装这么多小鱼,不就成小河了吗?,,多么丰富的想象力啊!
四、爱心批语。放大亮点。走进学生的心灵
新课标提出“实施评价,应注意教师评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。对学生的写话评价更直注意保护孩子积极性。创作重要,评价更重要。一句赞扬,一句鼓励,会使他们心花怒放,信心十足。因此,每次对写话的批改,我都仔细地阅读。认真地批改,找出他们的每一点进步,发现每—个闪光点,写上他们能读懂的话语。犹如面对面的亲切交谈,如我班的黄一萁同学,每次写话都是写“我和奶奶……”于是我就写上:你真是个幸福的小男孩,有一个好奶奶,老师想除了奶奶外,你一定还有许多的好朋友,做过许多开心的事,下次一件—件地告诉我好吗?从那以后,黄一萁再也没有重复的只写—个人,一件事。为了鼓励每一个同学,每周我都表扬—些有进步的同学,并奖给他们小红花,使他们感受到进步的快乐,从而更加喜欢写话。
低年级写话教学,重在兴趣的培养,教师作为他们的引路人,应不断地学习和探索,让学生在轻松愉快的学习环境乐于写话,主动写话,把写话当作一种快乐,从而不断提高语文素养。
一、让情境制造说话气氛,培养先说后写
一年级学生刚入学,对周围的一切都充满了好奇和陌生,因此在第一堂课上,我让他们大胆地自我介绍,寻找朋友,我先作示范:“我叫徐老师,是你们的语文老师,想和你们交朋友,你们愿意吗?”然后鼓励学生先自我介绍再自己来找朋友,他们一个个的找到了自己的朋友,手牵着手回到座位上,心里乐开了花。第一次说话他们尝到了其中无穷的乐趣,以后每节语文课前我都安排五分钟的“巧嘴巴”活动,让学生一个一个地上台来说一两句,说的好的给予表扬,同学们的兴致可高了,天天盼着上语文课。在学习了拼音和积累了一定量的字词以后,我开始鼓励他们把每天说的话写出来,这样学生在轻松愉快的情境下自然而然地过渡到写话。
二、妙用情境图。培养学生看图写话的能力
一年级教材中的情境图别具匠心,充满童趣,大大激发了儿童学习的兴趣及注意力,它是学生学习课文的好帮手,同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。低年级学生由于年龄小,没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯,看图写话,有目的的创设情境,激发兴趣,带领、指导学生写话是练习写作的一条有效途径。因此,在学习课文时,我让学生给每幅情境图配上一句话,这大大激发了学生的兴趣。开始时,有些学生从课文中选择句子来写,后来在老师的指导下,能用自己的话来给插图配话,如教学i、u、v这一课时,学生能描绘出一个下雨天,孩子穿着雨衣从学校出来,他看到鱼儿游到了水面上。乌鸦在大树上唱歌,房子里的一位小朋友正在晾雨衣呢。这几幅图,学生说得有条有理的。为了激发兴趣,我鼓励学生把他的话有感情地念出来。每图一话,培养了同学们触景生情,看图写话的能力,也让他们养成了注意观察,发挥想象的能力。
三、教给方法。点燃学生思维的火花,由兴趣走向自主。由课内走到课外
生活是孩子创作的源泉。大自然是孩子最好的课堂,体验是孩子最真的感受。兴趣是学习的动力,方法是学习的源泉。一学期以来,学生的说话、写话都已有了进步,很多同学一下子能写出好几句相关联的话来。为了进一步提高学生的写话能力,我开始引导他们认识周围的事物,学会自己用眼睛去观察,写出自己的心中所想,做一个生活的有心人。
学习了《秋姑娘的信》后,我鼓励学生给爸爸、妈妈、好朋友写信。刚好那几天我就要过生日了,就借题发挥,叫同学们把信当礼物送给老师,于是同学们写话特别认真,都想送给老师最好的礼物。他们的话充满了童趣与可爱,表达了自己最真挚的感情,这不正是作文中的动之以情吗?为了培养学生善于观察的能力。我鼓励他们每天把自己看到的、想到的写下来,学生都很乐意,写好后还认真地念一念,生怕老师读不懂,这不就是作文中最起码的修改吗?在他们不断地训练中,学生的想象力也越来越丰富,有一次,我班的小女孩杨傲冉写了这样一段话:“今天晚上吃饭,我吃了很多鱼子,妈妈说一个鱼子就是一条小鱼,我想我吃了那么多鱼子,等于吃了成千上万条小鱼。我的肚子能装这么多小鱼,不就成小河了吗?,,多么丰富的想象力啊!
四、爱心批语。放大亮点。走进学生的心灵
新课标提出“实施评价,应注意教师评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。对学生的写话评价更直注意保护孩子积极性。创作重要,评价更重要。一句赞扬,一句鼓励,会使他们心花怒放,信心十足。因此,每次对写话的批改,我都仔细地阅读。认真地批改,找出他们的每一点进步,发现每—个闪光点,写上他们能读懂的话语。犹如面对面的亲切交谈,如我班的黄一萁同学,每次写话都是写“我和奶奶……”于是我就写上:你真是个幸福的小男孩,有一个好奶奶,老师想除了奶奶外,你一定还有许多的好朋友,做过许多开心的事,下次一件—件地告诉我好吗?从那以后,黄一萁再也没有重复的只写—个人,一件事。为了鼓励每一个同学,每周我都表扬—些有进步的同学,并奖给他们小红花,使他们感受到进步的快乐,从而更加喜欢写话。
低年级写话教学,重在兴趣的培养,教师作为他们的引路人,应不断地学习和探索,让学生在轻松愉快的学习环境乐于写话,主动写话,把写话当作一种快乐,从而不断提高语文素养。