新课程标准指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”、“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。新课标称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“我手写我口”。如何真正落实新课标的精神?低年级的兴趣培养很重要，在教学过程中教师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，慢慢过渡到“我要写”。针对本班的实际和教学实践，在这里我对低年级写话教学作了一些尝试。
　　
　　一、让情境制造说话气氛，培养先说后写
　　
　　一年级学生刚入学，对周围的一切都充满了好奇和陌生，因此在第一堂课上，我让他们大胆地自我介绍，寻找朋友，我先作示范：“我叫徐老师，是你们的语文老师，想和你们交朋友，你们愿意吗?”然后鼓励学生先自我介绍再自己来找朋友，他们一个个的找到了自己的朋友，手牵着手回到座位上，心里乐开了花。第一次说话他们尝到了其中无穷的乐趣，以后每节语文课前我都安排五分钟的“巧嘴巴”活动，让学生一个一个地上台来说一两句，说的好的给予表扬，同学们的兴致可高了，天天盼着上语文课。在学习了拼音和积累了一定量的字词以后，我开始鼓励他们把每天说的话写出来，这样学生在轻松愉快的情境下自然而然地过渡到写话。
　　
　　二、妙用情境图。培养学生看图写话的能力
　　
　　一年级教材中的情境图别具匠心，充满童趣，大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。低年级学生由于年龄小，没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，看图写话，有目的的创设情境，激发兴趣，带领、指导学生写话是练习写作的一条有效途径。因此，在学习课文时，我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生的兴趣。开始时，有些学生从课文中选择句子来写，后来在老师的指导下，能用自己的话来给插图配话，如教学i、u、v这一课时，学生能描绘出一个下雨天，孩子穿着雨衣从学校出来，他看到鱼儿游到了水面上。乌鸦在大树上唱歌，房子里的一位小朋友正在晾雨衣呢。这几幅图，学生说得有条有理的。为了激发兴趣，我鼓励学生把他的话有感情地念出来。每图一话，培养了同学们触景生情，看图写话的能力，也让他们养成了注意观察，发挥想象的能力。
　　
　　三、教给方法。点燃学生思维的火花，由兴趣走向自主。由课内走到课外
　　
　　生活是孩子创作的源泉。大自然是孩子最好的课堂，体验是孩子最真的感受。兴趣是学习的动力，方法是学习的源泉。一学期以来，学生的说话、写话都已有了进步，很多同学一下子能写出好几句相关联的话来。为了进一步提高学生的写话能力，我开始引导他们认识周围的事物，学会自己用眼睛去观察，写出自己的心中所想，做一个生活的有心人。
　　学习了《秋姑娘的信》后，我鼓励学生给爸爸、妈妈、好朋友写信。刚好那几天我就要过生日了，就借题发挥，叫同学们把信当礼物送给老师，于是同学们写话特别认真，都想送给老师最好的礼物。他们的话充满了童趣与可爱，表达了自己最真挚的感情，这不正是作文中的动之以情吗?为了培养学生善于观察的能力。我鼓励他们每天把自己看到的、想到的写下来，学生都很乐意，写好后还认真地念一念，生怕老师读不懂，这不就是作文中最起码的修改吗?在他们不断地训练中，学生的想象力也越来越丰富，有一次，我班的小女孩杨傲冉写了这样一段话：“今天晚上吃饭，我吃了很多鱼子，妈妈说一个鱼子就是一条小鱼，我想我吃了那么多鱼子，等于吃了成千上万条小鱼。我的肚子能装这么多小鱼，不就成小河了吗?，，多么丰富的想象力啊!
　　
　　四、爱心批语。放大亮点。走进学生的心灵
　　
　　新课标提出“实施评价，应注意教师评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。对学生的写话评价更直注意保护孩子积极性。创作重要，评价更重要。一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次对写话的批改，我都仔细地阅读。认真地批改，找出他们的每一点进步，发现每—个闪光点，写上他们能读懂的话语。犹如面对面的亲切交谈，如我班的黄一萁同学，每次写话都是写“我和奶奶……”于是我就写上：你真是个幸福的小男孩，有一个好奶奶，老师想除了奶奶外，你一定还有许多的好朋友，做过许多开心的事，下次一件—件地告诉我好吗?从那以后，黄一萁再也没有重复的只写—个人，一件事。为了鼓励每一个同学，每周我都表扬—些有进步的同学，并奖给他们小红花，使他们感受到进步的快乐，从而更加喜欢写话。
　　低年级写话教学，重在兴趣的培养，教师作为他们的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。