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【摘 要】中学生处在生理和心理的转变时期，他们在阅读作品时往往热衷于自己感兴趣的作品，如情节曲折离奇，故事一波三折等作品，往往冷落了一些有极高的真正意义的作品。针对此种情况，我们要正确引导，切不可盲目灌输和强行限制学生的阅读内容，而是要告知学生切不可“厚此薄彼”。
【关键词】语文；阅读；前提
就目前语文教学改革、测试改革的角度来说，课外阅读尤为重要。语言學家吕叔湘先生曾经有过这样的阐述：“课外阅读是提高学生语文水平的重要途径，课外阅读抓得好，对学生写作帮助很大，文章写得好的同时恐怕多半得力于课外阅读。”可见课外阅读在语文教学中有着举足轻重的作用。那么，对于中学生来说该如何培养其课外阅读能力呢？
1 培养兴趣是课外阅读成功的前提
“兴趣是最好的老师”，是学生产生学习动力，激发主体意识的前提，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读的提高阅读能力提供了内因条件。因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不感到负担过重，这是一种积极的减负措施，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣的培养是成功的前提。但在农村中学，我们常感到学生对课外阅读兴趣淡泊，常常是为完成老师布置的任务而而采取敷衍了事的态度，难道真的是我们的学生不愿意进行课外阅读吗？其实是我们的学生平时功课多，任务重。素质教育挂在嘴边而私下还是摆脱不掉传统的素质教育那套，教师喊苦，学生叫累。大多数学生连起码的看报、看电视新闻的习惯都未养成，更谈不上课外阅读了。因此，我们如何让学生来感受阅读的乐趣呢？一是内容选择要浅显，要贴近学生生活；二是采用多样化的形式，发展学生个性特长，鼓励学生自我表现。另外，我们的教育得从学生的长远考虑，放远目光，发挥教师语言文字的感染力和说服力，动之以情，受之以趣。尽可能多的给学生自由的时间，让学生根据自身的实际情况，阅读水准，拟定课外阅读计划，对自己提出一定阅读目标和要求，教师及时做好点拨、疏导、点评工作，做学生的知心服务者，坚持下去，关注学生的个性差异，积极的看待每个学生，充分肯定每个学生的进步。这样，学生在阅读中学到了知识，得到了美的享受，表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，就一定会在课外阅读中尝到那份喜悦的滋味。
2 正确引导是课外阅读成功的基础
中学生处在生理和心理的转变时期，他们在阅读作品时往往热衷于自己感兴趣的作品，如情节曲折离奇，故事一波三折等作品，往往冷落了一些有极高的真正意义的作品。针对此种情况，我们要正确引导，切不可盲目灌输和强行限制学生的阅读内容，而是要告知学生切不可“厚此薄彼”。因为他们正是寻求知识的时候，要想全面提高自身的能力，就必须采“百家之长”，广泛吸收。同时，阅读不能走马观花，一定要认真，要逐渐学会圈、点、勾、划及批注，并不断注意知识的积累，如摘录、记笔记、作点评、做卡片、设疑问等。课外阅读要善于动脑筋并做到不动笔墨不读书，以避免知识的遗忘。这一点我们应该向毛泽东主席学习，他总爱一边读书，一边批注、摘抄、写笔记、评论等。对精彩的段落、警句，总要摘录下来。他这种学习方法，对于提高阅读和写作能力很有帮助，是值得我们效仿的。否则花了时间，看了许多东西，到头来脑海中还是一片空白，实为可叹。
3 讲究方法是课外阅读的关键
3.1速读法。如今的时代是一个科技腾飞，知识更新爆炸的时代。为了适应这个时代，在有效的单位时间内获取更多的知识和信息，只能通过快速阅读法。就中学生而言，时间紧，任务重，如果不能速读，那开阔视野，丰富知识，陶冶情操就成了一句空话。我们提倡速读，即要求动眼、动脑、不动唇、不出声、不回视、不指读，力争做到“一目十行”，其目的是让学生感知文章的整体内容，以达到完美的理解。如阅读我国古代文学的四大名著《西游记》、《水浒》、《红楼梦》、《三国演义》及世界名著《钢铁是怎样炼成的》等著作时，教师可提供如下阅读提示来提高学生的阅读速度。
3.1.1 用略读、浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系等；用精读的方法阅读精彩片断，评析作品中的人物的典型意义，理解作品的艺术价值，品味作品的语言特点。
3.1.2 通过读出版说明和后记了解出版意图，掌握阅读线索。
3.1.3 根据阅读需要，参阅附录的资料和课外及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重要内容。
3.1.4 结合观看电视连续剧，将剧中人物形象与文学作品中的人物形象进行比较。
3.1.5 一边读，一边摘录，加批注，写心得。
3.2 探究质疑法。“学贵有疑”，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这是一种能力表现，这种能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。新课程标准强调探究性阅读，即开放性阅读，它的阅读渠道不仅在课堂，也在课外，要利用图书馆、网络等信息渠道确定阅读主题，体现阅读的组织、途径、方法及阅读结果的总结及整体。是学生带着疑问进行探究的综合实践过程；它要求学生将所学到的知识、方法进行综合运用才能完成阅读。这种探究质疑法反映了新的教学理念：即面向未来社会，培养学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。不理解心中仍然是白茫茫一片，那是毫无意义的。
总之，一句话，认真对待课外阅读，引导学生开展自立学习，对于提高学生的语文写作水平，提高学生能力以及整体素质具有不可忽视的重要作用。
【关键词】语文；阅读；前提
就目前语文教学改革、测试改革的角度来说，课外阅读尤为重要。语言學家吕叔湘先生曾经有过这样的阐述：“课外阅读是提高学生语文水平的重要途径，课外阅读抓得好，对学生写作帮助很大，文章写得好的同时恐怕多半得力于课外阅读。”可见课外阅读在语文教学中有着举足轻重的作用。那么，对于中学生来说该如何培养其课外阅读能力呢？
1 培养兴趣是课外阅读成功的前提
“兴趣是最好的老师”，是学生产生学习动力，激发主体意识的前提，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读的提高阅读能力提供了内因条件。因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不感到负担过重，这是一种积极的减负措施，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣的培养是成功的前提。但在农村中学，我们常感到学生对课外阅读兴趣淡泊，常常是为完成老师布置的任务而而采取敷衍了事的态度，难道真的是我们的学生不愿意进行课外阅读吗？其实是我们的学生平时功课多，任务重。素质教育挂在嘴边而私下还是摆脱不掉传统的素质教育那套，教师喊苦，学生叫累。大多数学生连起码的看报、看电视新闻的习惯都未养成，更谈不上课外阅读了。因此，我们如何让学生来感受阅读的乐趣呢？一是内容选择要浅显，要贴近学生生活；二是采用多样化的形式，发展学生个性特长，鼓励学生自我表现。另外，我们的教育得从学生的长远考虑，放远目光，发挥教师语言文字的感染力和说服力，动之以情，受之以趣。尽可能多的给学生自由的时间，让学生根据自身的实际情况，阅读水准，拟定课外阅读计划，对自己提出一定阅读目标和要求，教师及时做好点拨、疏导、点评工作，做学生的知心服务者，坚持下去，关注学生的个性差异，积极的看待每个学生，充分肯定每个学生的进步。这样，学生在阅读中学到了知识，得到了美的享受，表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，就一定会在课外阅读中尝到那份喜悦的滋味。
2 正确引导是课外阅读成功的基础
中学生处在生理和心理的转变时期，他们在阅读作品时往往热衷于自己感兴趣的作品，如情节曲折离奇，故事一波三折等作品，往往冷落了一些有极高的真正意义的作品。针对此种情况，我们要正确引导，切不可盲目灌输和强行限制学生的阅读内容，而是要告知学生切不可“厚此薄彼”。因为他们正是寻求知识的时候，要想全面提高自身的能力，就必须采“百家之长”，广泛吸收。同时，阅读不能走马观花，一定要认真，要逐渐学会圈、点、勾、划及批注，并不断注意知识的积累，如摘录、记笔记、作点评、做卡片、设疑问等。课外阅读要善于动脑筋并做到不动笔墨不读书，以避免知识的遗忘。这一点我们应该向毛泽东主席学习，他总爱一边读书，一边批注、摘抄、写笔记、评论等。对精彩的段落、警句，总要摘录下来。他这种学习方法，对于提高阅读和写作能力很有帮助，是值得我们效仿的。否则花了时间，看了许多东西，到头来脑海中还是一片空白，实为可叹。
3 讲究方法是课外阅读的关键
3.1速读法。如今的时代是一个科技腾飞，知识更新爆炸的时代。为了适应这个时代，在有效的单位时间内获取更多的知识和信息，只能通过快速阅读法。就中学生而言，时间紧，任务重，如果不能速读，那开阔视野，丰富知识，陶冶情操就成了一句空话。我们提倡速读，即要求动眼、动脑、不动唇、不出声、不回视、不指读，力争做到“一目十行”，其目的是让学生感知文章的整体内容，以达到完美的理解。如阅读我国古代文学的四大名著《西游记》、《水浒》、《红楼梦》、《三国演义》及世界名著《钢铁是怎样炼成的》等著作时，教师可提供如下阅读提示来提高学生的阅读速度。
3.1.1 用略读、浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系等；用精读的方法阅读精彩片断，评析作品中的人物的典型意义，理解作品的艺术价值，品味作品的语言特点。
3.1.2 通过读出版说明和后记了解出版意图，掌握阅读线索。
3.1.3 根据阅读需要，参阅附录的资料和课外及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重要内容。
3.1.4 结合观看电视连续剧，将剧中人物形象与文学作品中的人物形象进行比较。
3.1.5 一边读，一边摘录，加批注，写心得。
3.2 探究质疑法。“学贵有疑”，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这是一种能力表现，这种能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。新课程标准强调探究性阅读，即开放性阅读，它的阅读渠道不仅在课堂，也在课外，要利用图书馆、网络等信息渠道确定阅读主题，体现阅读的组织、途径、方法及阅读结果的总结及整体。是学生带着疑问进行探究的综合实践过程；它要求学生将所学到的知识、方法进行综合运用才能完成阅读。这种探究质疑法反映了新的教学理念：即面向未来社会，培养学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。不理解心中仍然是白茫茫一片，那是毫无意义的。
总之，一句话，认真对待课外阅读，引导学生开展自立学习，对于提高学生的语文写作水平，提高学生能力以及整体素质具有不可忽视的重要作用。