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摘 要：音乐做为一种感情方法，不但能让小学生的人格更为健全，塑造他们的创造力和审美情趣，并且能给他以启发，是执行德育教育的有效途径之一。作为音乐文化教育的主战场，音乐教学课堂怎样在教学课堂中合理充分發挥学生的主导作用和教师的主导地位，使学生的音乐潜力获得充足开发，是每一位小学音乐教师必须去思索的问题。
关键词：小学;音乐;教学策略
做为德育教育的有效途径，小学音乐是塑造小学生身心健康人格特质和创新思维能力的合理方式。设计合理的教学方式，激起学生的自学能力，为学生构建优良的艺术气氛和轻轻松松的学习环境，对小学音乐文化教育至关重要。在新的小学音乐教材内容中，绝大多数歌曲都以清脆悦耳和丰富多彩的演唱形式触动了学生的内心。小学音乐教学课堂的目的不但取决于提升学生的歌唱能力和音乐素质，更取决于音乐学习，使小学生在演唱中感受到感情的震撼人心，协助他们塑造身心健康的审美情趣，同时塑造健康的生活心态。小学音乐教师要提升自己的能力，采用多种多样合理的教学策略，提升小学生的音乐素质，进而提升小学音乐课堂教学水准。
一、活跃音乐课堂氛围，激起小学生学习音乐的兴趣
激发学生的自学能力，有益于激发学生的学习主动性。因此，在小学音乐教学课堂中，音乐教师依据小学生的个性特征，设计精彩纷呈的课堂导入，把小学生的专注力吸引住到音乐课堂教学，造就一种轻轻松松、快乐的教学环境，使小学生能积极地参加音乐课堂教学，提高教师学生间的互动交流，使小学生变成教学课堂的真正主人。要以多种多样方法活跃性音乐课堂氛围，如音乐课开班前可以向学生分配任务，查看材料搜集有关歌曲知识，让学生手机上、多媒体系统、广播节目等方式模仿演唱，正确引导和激励学生在音乐课上积极主动主要表现，从源头上激发学生学习音乐的兴趣。
二、选择适合学生发展的音乐歌曲，塑造学生更高的审美情趣
塑造小学生的审美观能力是音乐文化教育的一大特点，而塑造小学生的审美观素养也是塑造当代优秀人才不能缺乏的要素，协助小学生产生正确恰当的审美观，可以提升他们的鉴别善与恶、了解美与丑、辨别是非的能力。而对小学生开展音乐文化教育，关键取决于小学音乐教材内容，这就规定音乐教师在挑选课程内容时，要考虑到小学生的年纪特性和社会经济发展的发展。教唱，赏析音乐作品时，可选一些有魅力、开朗、健康的歌曲。教师还可以让学生们自己去挑选歌曲，学生们挑选歌曲的过程也是学习音乐的过程。很多歌曲既颇具气魄，又颇具抒发感情颜色，把青少年志向报国志、青少年健康成长的感情主要表现得酣畅淋漓，在耳濡目染中对小学生开展爱国主义精神文化教育。这类音乐课堂教学中，艺术实践活动产生的音乐意境，能熏陶学生的品性，让学生的内心受到音乐作品的感染，对国家、人生以及学习等有更多感悟和思考。音乐在一定水平上还能对学生开展深刻的政治思想文化教育，有益于小学生德智体美劳全面的发展。
三、利用音乐进行德育教育，提高小学生学习音乐的自信心
音乐有着丰富多彩的感情内函，音乐也是一门擅于表述感情的艺术，音乐课堂教学离不了情感的激发。教师要在课堂教学中与学生开展内心和感情的沟通交流，激励小学生在音乐学习中寻找自身的喜好，体会快乐，发展他们的音乐特长，也为他们将来的终生教育确立了基本。小学生的思维都还没完善，他们在生理学和心理状态上还有着很多的不成熟，这就必须音乐教师的细心正确引导。教师要仔细且细心，在塑造学生对音乐的兴趣和能力的过程中，还要爱惜学生。心理状态研究表明：当学生的考试成绩获得教师的夸奖时，他们的心身都会产生愉快的感受，而且会对学习填满积极主动的心态和自信心。因而，在小学音乐教学课堂主题活动中，教师除了用心授课学生音乐知识与技能外，还要爱惜学生，激励学生发散性思维，正确引导学生开展恰当的想象，容许并激励小学生单独创作，在确保进行课程目标的前提条件下，发掘学生的身上的亮点，给予激励，最大限度地激起学生的求真冲动，协助小学生创建学习音乐的自信心。
四、运用多媒体系统、场景构建等多种教学方式，提升学生的自主创新能力
小学生求知欲较强，喜爱效仿，对外界的一切事情都有着很强的感知力。多媒体系统照片或教师设计的情景模式，在小学音乐教学课堂中，能够使学生形象化的图片得到 更强的音乐感受，在教师所构建的音乐情境中，学生们可以产生更多的关于音乐的感受，对音乐学习有更深刻的理解和思考，小学生都喜欢在合适的情境中去学习，所以教师要努力应用身边的教学资源，让学生在学习音乐课本知识的同时，也接触更多的课本以外的知识。除此之外，小学生天性开朗好动，喜爱用身体语言和姿势来表述音乐感情。因而音乐教师尽量给小学生出示演出的机遇，让学生变成音乐课堂教学的主人公。小学学生受音乐的陶冶和感染，有益于产生无尽的想象，教师的正确指导能使其创造力和情感表达能力获得提升。
总而言之，在对小学生进行音乐教师的过程中，小学音乐教师要使每一个小学生在音乐文化教育中快乐成长，这是音乐教育者的一项关键任务，学生们只有在音乐中获得快乐，才会对音乐的学习和创造产生兴趣并努力的去探寻关于音乐的一切，在生活中去认真的倾听音乐和感悟音乐，和别人去交流音乐，提升他们自己的音乐学习素养和学习的效果。音乐教师要在教学时重视学生的个性化发展，应用当代的课程内容和教学策略，挑选适合于小学生发展的、具备时代特点的音乐作品，使其身心健康全方位地、健康地发展。
参考文献：
[1]{ HYPERLINK "https：//www.ixueshu.com/search/dialog/ref/ javascript：;" }.{ HYPERLINK "https：//www.ixueshu.com/search/ dialog/ref/javascript：;" }[J].{ HYPERLINK "https：//www.ixueshu. com/search/dialog/ref/javascript：;" }，2017：254-254.
[2]邓亚婵.小学音乐快乐教学方法的尝试及应用[J].科普童话：新课堂，2017：17-17.
关键词：小学;音乐;教学策略
做为德育教育的有效途径，小学音乐是塑造小学生身心健康人格特质和创新思维能力的合理方式。设计合理的教学方式，激起学生的自学能力，为学生构建优良的艺术气氛和轻轻松松的学习环境，对小学音乐文化教育至关重要。在新的小学音乐教材内容中，绝大多数歌曲都以清脆悦耳和丰富多彩的演唱形式触动了学生的内心。小学音乐教学课堂的目的不但取决于提升学生的歌唱能力和音乐素质，更取决于音乐学习，使小学生在演唱中感受到感情的震撼人心，协助他们塑造身心健康的审美情趣，同时塑造健康的生活心态。小学音乐教师要提升自己的能力，采用多种多样合理的教学策略，提升小学生的音乐素质，进而提升小学音乐课堂教学水准。
一、活跃音乐课堂氛围，激起小学生学习音乐的兴趣
激发学生的自学能力，有益于激发学生的学习主动性。因此，在小学音乐教学课堂中，音乐教师依据小学生的个性特征，设计精彩纷呈的课堂导入，把小学生的专注力吸引住到音乐课堂教学，造就一种轻轻松松、快乐的教学环境，使小学生能积极地参加音乐课堂教学，提高教师学生间的互动交流，使小学生变成教学课堂的真正主人。要以多种多样方法活跃性音乐课堂氛围，如音乐课开班前可以向学生分配任务，查看材料搜集有关歌曲知识，让学生手机上、多媒体系统、广播节目等方式模仿演唱，正确引导和激励学生在音乐课上积极主动主要表现，从源头上激发学生学习音乐的兴趣。
二、选择适合学生发展的音乐歌曲，塑造学生更高的审美情趣
塑造小学生的审美观能力是音乐文化教育的一大特点，而塑造小学生的审美观素养也是塑造当代优秀人才不能缺乏的要素，协助小学生产生正确恰当的审美观，可以提升他们的鉴别善与恶、了解美与丑、辨别是非的能力。而对小学生开展音乐文化教育，关键取决于小学音乐教材内容，这就规定音乐教师在挑选课程内容时，要考虑到小学生的年纪特性和社会经济发展的发展。教唱，赏析音乐作品时，可选一些有魅力、开朗、健康的歌曲。教师还可以让学生们自己去挑选歌曲，学生们挑选歌曲的过程也是学习音乐的过程。很多歌曲既颇具气魄，又颇具抒发感情颜色，把青少年志向报国志、青少年健康成长的感情主要表现得酣畅淋漓，在耳濡目染中对小学生开展爱国主义精神文化教育。这类音乐课堂教学中，艺术实践活动产生的音乐意境，能熏陶学生的品性，让学生的内心受到音乐作品的感染，对国家、人生以及学习等有更多感悟和思考。音乐在一定水平上还能对学生开展深刻的政治思想文化教育，有益于小学生德智体美劳全面的发展。
三、利用音乐进行德育教育，提高小学生学习音乐的自信心
音乐有着丰富多彩的感情内函，音乐也是一门擅于表述感情的艺术，音乐课堂教学离不了情感的激发。教师要在课堂教学中与学生开展内心和感情的沟通交流，激励小学生在音乐学习中寻找自身的喜好，体会快乐，发展他们的音乐特长，也为他们将来的终生教育确立了基本。小学生的思维都还没完善，他们在生理学和心理状态上还有着很多的不成熟，这就必须音乐教师的细心正确引导。教师要仔细且细心，在塑造学生对音乐的兴趣和能力的过程中，还要爱惜学生。心理状态研究表明：当学生的考试成绩获得教师的夸奖时，他们的心身都会产生愉快的感受，而且会对学习填满积极主动的心态和自信心。因而，在小学音乐教学课堂主题活动中，教师除了用心授课学生音乐知识与技能外，还要爱惜学生，激励学生发散性思维，正确引导学生开展恰当的想象，容许并激励小学生单独创作，在确保进行课程目标的前提条件下，发掘学生的身上的亮点，给予激励，最大限度地激起学生的求真冲动，协助小学生创建学习音乐的自信心。
四、运用多媒体系统、场景构建等多种教学方式，提升学生的自主创新能力
小学生求知欲较强，喜爱效仿，对外界的一切事情都有着很强的感知力。多媒体系统照片或教师设计的情景模式，在小学音乐教学课堂中，能够使学生形象化的图片得到 更强的音乐感受，在教师所构建的音乐情境中，学生们可以产生更多的关于音乐的感受，对音乐学习有更深刻的理解和思考，小学生都喜欢在合适的情境中去学习，所以教师要努力应用身边的教学资源，让学生在学习音乐课本知识的同时，也接触更多的课本以外的知识。除此之外，小学生天性开朗好动，喜爱用身体语言和姿势来表述音乐感情。因而音乐教师尽量给小学生出示演出的机遇，让学生变成音乐课堂教学的主人公。小学学生受音乐的陶冶和感染，有益于产生无尽的想象，教师的正确指导能使其创造力和情感表达能力获得提升。
总而言之，在对小学生进行音乐教师的过程中，小学音乐教师要使每一个小学生在音乐文化教育中快乐成长，这是音乐教育者的一项关键任务，学生们只有在音乐中获得快乐，才会对音乐的学习和创造产生兴趣并努力的去探寻关于音乐的一切，在生活中去认真的倾听音乐和感悟音乐，和别人去交流音乐，提升他们自己的音乐学习素养和学习的效果。音乐教师要在教学时重视学生的个性化发展，应用当代的课程内容和教学策略，挑选适合于小学生发展的、具备时代特点的音乐作品，使其身心健康全方位地、健康地发展。
参考文献：
[1]{ HYPERLINK "https：//www.ixueshu.com/search/dialog/ref/ javascript：;" }.{ HYPERLINK "https：//www.ixueshu.com/search/ dialog/ref/javascript：;" }[J].{ HYPERLINK "https：//www.ixueshu. com/search/dialog/ref/javascript：;" }，2017：254-254.
[2]邓亚婵.小学音乐快乐教学方法的尝试及应用[J].科普童话：新课堂，2017：17-17.