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摘 要：在我国大力推动“双创”的历史背景下，如何更好地开展民办高职高专院校学生创新教育，越来越受到重视，对于创业教育来说，应当更加重视地域特色，使创业教育更具有针对性和效能性。本文以民办高职高专院校作为案例，基于地区特色，对如何开展创业教育进行了探讨，首先分析了基于地区特色创业教育存在的问题，最后提出了基于地域特色民办高职高专院校创业教育的对策。
关键词：地域特点 民办高职高专院校 创业教育 教育生态
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（b）-0155-02
创业教育是高职高专院校教育的重要内容，特别是在当前“双创”越来越受到重视的新形势下，如何更好地开展民办高职高专院校学生创业教育，对于促进院校发展以及学生发展具有“双赢”价值。但当前我国一些民办高职高专院校在开展创业教育的过程中，还没有从地域特色进行，导致创业教育不能发挥很好的作用，而且也没有从留住人才的角度开展创业教育，需要引起重视。
1 基于地域特色创业教育存在的问题
每个地方都有其地域特色，特别是从产业经济发展的情况来看，更具有地域特色，对于民办高职高专院校学生创业具有十分重要的引导作用。但当前我国一些民办高职高专院校并没有充分发挥自身的地域特色开展创业教育工作，出现了一些不足。
一是创业教育体系不够完善。民办高职高專院校在开展创业教育的过程中，必须有健全和完善的教育体系作为支撑，特别是要加强创业教育与地域特色的有效融合，只有这样，才能使民办高职高专院校教育更具有成效。但从当前我国一些民办高职高专院校开展创业教育的整体情况来看，普遍没有建立比较完善的创业教育体系，有的没有成立专门的组织机构，有的尽管成立了专门的组织机构，但其职能十分有限，只是开展一些教育工作，并没有从发挥地域特色、留住专业人才的角度，对如何开展创业教育、开展哪些方面的创业教育进行深入的研究和分析，创业教育只是培养学生的创业意识，但这样的创业教育缺乏针对性和系统性，因而不可能取得实实在在的工作成效。通过对一些学生的问卷调查发现：很多学生都认为创业最大的困难就是没有经验，不知道从哪里入手，而且学校也没有在这方面进行教育和引导等。
二是创业教育缺乏正确引领。基地地区特色的创业教育，应当更多地发挥本地区对创业教育的引领作用，使更多的民办高职高专院校学生能够在本地开展创业活动，因而高校一定要发挥自身的作用，使更多的学生能够在本地进行创业和发展。但很多民办高职高专院校在这方面并没有给予高度重视，创业教育缺乏有效的引领。比如很多民办高职高专院校缺乏对本地经济特色的深入调查和研究，在开展创业教育的过程中，不能从本地经济的整体发展实际情况进行，而且也没有采取理论与实践相结合的方式，引导学生到广泛的经济主战场进行创业，同时也没有加强与本地相关企业的合作，开展创业辅导等工作，同样会导致民办高职高专院校创业教育受到限制，而且也不能很好地留住人才。
三是创业教育生态系统制约。民办高职高专院校开展创业教育，必须构建良好的创业教育生态系统，但当前很多民办高职高专院校创业教育生态系统不优，制约了创业教育的科学性、效能性和针对性建设。比如当前有很多民办高职高专院校所在地政府不重视民办高职高专院校的发展，而且也普遍认为民办高职高专院校只是培养普通的技术工人，因而对民办高职高专院校创业教育缺乏有效的投入，特别是对民办高职高专院校学生本地化就业和创新重视不足，缺乏有效的创业支持扶持，同样会制约民办高职高专院校创业教育的开展。还有个别民办高职高专院校同样不重视创业教育，有的认为学生素质不高、基础不好，毕业后能够找到工作就已经不错了，创业与学生不沾边；有的民办高职高专院校没有形成良好的创业环境，校园文化当中缺乏创业方面的内容等。
2 基于地域特色创业教育的优化对策
抓好民办高职高专院校创业教育，不仅有利于推动教育改革，而且也有利于学生未来发展，因而应当更加重视创业教育，特别是应当从地域特色出发，大力推动民办高职高专院校创业教育改革和创新，努力使创业教育取得更好的效果。
一是完善创业教育体系。基于地域特色开展民办高职高专院校创业教育，要求民办高职高专院校在开展创业教育的过程中，一定要进一步健全和完善创业教育体系，努力提升创业教育的整体水平。比如在开展创业教育的过程中应当更加重视创业教育工作的系统性建设，建立专业的民办高职高专院校创业教育组织机构，努力提升创业教育的整体发展水平；还要高度重视改善局部地区创业教育理论与实际相脱节的问题，通过培养学生的实践能力开展创业教育，形成理论、实践、再理论、再实践的科学创业教育体系，进而使学生能够接受更多的锻炼。完善创业教育体系，还要求着眼于培养学生的创业能力，大力加强有针对性的教育活动，比如可以结合当地的创业环境、政府的产业引领政策等开展创业教育，让学生能够毕业后更早地融入到社会、融入到发展当中。
二是正确引领创业教育。在开展创业教育的过程中，要从地域特色出发，强化民办高职高专院校学生创业教育的引领、示范、带动作用，使学生能够更加重视在本地创业发展，进而实现创业教育要求、培养优秀人才、促进产业发展等“多赢”目标。这就需要民办高职高专院校在开展创业教育的过程中，要对本地经济发展趋势、产业发展方向、创新创业政策等进行深入的研究和分析，有的放矢地开展创业教育。比如某民办高职高专院校在开展创业教育的过程中，切实加强与劳动就业部门的合作，了解相应的创业政策，引导学生有针对性地进行创业和发展，起到了很好的作用。再比如某民办高职高专院校积极创新创业教育模式，将企业作为创业教育的“主战场”，采取多元化的创业教育方法，既让学生在企业进行实践和锻炼，同时也让企业经营者参与创业教育工作，起到了很好的效果。
三是优化教育生态系统。良好的创业教育生态系统，是确保民办高职高专院校创业取得实效的重中之重，这就需要发挥地域特色和优势，合力打造民办高职高专院校创业教育生态系统。对于民办高职高专院校所在地政府来说，应当更加重要民办高职高专院校创业教育，改变对民办高职高专院校学生的错误认识，特别是结合当地的发展，切实加大对民办高职高专院校人才培养工作的重视程度，对创业教育进行指导，并给予一定的政策和资金支持；政府还要高度重视创业基地建设，比如可以与民办高职高专院校共同建立更加有效和权威的创业教育机构和孵化基地，使更多的学生能够接受专业化的创业教育，并且可以在创业孵化基地开展创业活动等。民办高职高专院校还要高度重视创业环境的打造，比如可以将“创业”纳入到校园文化当中，加大宣传力度，通过提升学生的创新意识，着力培养学生的创业能力等。
综上所述，对于民办高职高专院校来说，在开展创业教育的过程中，一定要突出地域特色，特别是要从本地区的政治、经济、文化、社会以及创业发展环境等实际情况出发，积极探索更加有效的创业教育模式；特别是要针对当前一些民办高职高专院校在创业教育方面存在的问题，重点要在完善创业教育体系、正确引领创业教育、优化教育生态系统等诸多方面进行改革和创新，努力使民办高职高专院校创业教育更具有地域特色，不仅要最大限度提升学生的创业能力，而且也要为本地打造优秀人才创造条件。
参考文献
[1] 严毛新.走向差异：高校创业教育的应有格局[J].高等工程教育研究，2017（2）：48-52.
[2] 黄兆信，王志强，刘婵娟.地方高校创业教育转型发展之维[J].教育研究，2016，36（2）：59-66，157.
[3] 万荣根，曲小远.新时期大学生创业教育市场化的问题与对策研究[J].高等工程教育研究，2017（5）：79-83.
关键词：地域特点 民办高职高专院校 创业教育 教育生态
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（b）-0155-02
创业教育是高职高专院校教育的重要内容，特别是在当前“双创”越来越受到重视的新形势下，如何更好地开展民办高职高专院校学生创业教育，对于促进院校发展以及学生发展具有“双赢”价值。但当前我国一些民办高职高专院校在开展创业教育的过程中，还没有从地域特色进行，导致创业教育不能发挥很好的作用，而且也没有从留住人才的角度开展创业教育，需要引起重视。
1 基于地域特色创业教育存在的问题
每个地方都有其地域特色，特别是从产业经济发展的情况来看，更具有地域特色，对于民办高职高专院校学生创业具有十分重要的引导作用。但当前我国一些民办高职高专院校并没有充分发挥自身的地域特色开展创业教育工作，出现了一些不足。
一是创业教育体系不够完善。民办高职高專院校在开展创业教育的过程中，必须有健全和完善的教育体系作为支撑，特别是要加强创业教育与地域特色的有效融合，只有这样，才能使民办高职高专院校教育更具有成效。但从当前我国一些民办高职高专院校开展创业教育的整体情况来看，普遍没有建立比较完善的创业教育体系，有的没有成立专门的组织机构，有的尽管成立了专门的组织机构，但其职能十分有限，只是开展一些教育工作，并没有从发挥地域特色、留住专业人才的角度，对如何开展创业教育、开展哪些方面的创业教育进行深入的研究和分析，创业教育只是培养学生的创业意识，但这样的创业教育缺乏针对性和系统性，因而不可能取得实实在在的工作成效。通过对一些学生的问卷调查发现：很多学生都认为创业最大的困难就是没有经验，不知道从哪里入手，而且学校也没有在这方面进行教育和引导等。
二是创业教育缺乏正确引领。基地地区特色的创业教育，应当更多地发挥本地区对创业教育的引领作用，使更多的民办高职高专院校学生能够在本地开展创业活动，因而高校一定要发挥自身的作用，使更多的学生能够在本地进行创业和发展。但很多民办高职高专院校在这方面并没有给予高度重视，创业教育缺乏有效的引领。比如很多民办高职高专院校缺乏对本地经济特色的深入调查和研究，在开展创业教育的过程中，不能从本地经济的整体发展实际情况进行，而且也没有采取理论与实践相结合的方式，引导学生到广泛的经济主战场进行创业，同时也没有加强与本地相关企业的合作，开展创业辅导等工作，同样会导致民办高职高专院校创业教育受到限制，而且也不能很好地留住人才。
三是创业教育生态系统制约。民办高职高专院校开展创业教育，必须构建良好的创业教育生态系统，但当前很多民办高职高专院校创业教育生态系统不优，制约了创业教育的科学性、效能性和针对性建设。比如当前有很多民办高职高专院校所在地政府不重视民办高职高专院校的发展，而且也普遍认为民办高职高专院校只是培养普通的技术工人，因而对民办高职高专院校创业教育缺乏有效的投入，特别是对民办高职高专院校学生本地化就业和创新重视不足，缺乏有效的创业支持扶持，同样会制约民办高职高专院校创业教育的开展。还有个别民办高职高专院校同样不重视创业教育，有的认为学生素质不高、基础不好，毕业后能够找到工作就已经不错了，创业与学生不沾边；有的民办高职高专院校没有形成良好的创业环境，校园文化当中缺乏创业方面的内容等。
2 基于地域特色创业教育的优化对策
抓好民办高职高专院校创业教育，不仅有利于推动教育改革，而且也有利于学生未来发展，因而应当更加重视创业教育，特别是应当从地域特色出发，大力推动民办高职高专院校创业教育改革和创新，努力使创业教育取得更好的效果。
一是完善创业教育体系。基于地域特色开展民办高职高专院校创业教育，要求民办高职高专院校在开展创业教育的过程中，一定要进一步健全和完善创业教育体系，努力提升创业教育的整体水平。比如在开展创业教育的过程中应当更加重视创业教育工作的系统性建设，建立专业的民办高职高专院校创业教育组织机构，努力提升创业教育的整体发展水平；还要高度重视改善局部地区创业教育理论与实际相脱节的问题，通过培养学生的实践能力开展创业教育，形成理论、实践、再理论、再实践的科学创业教育体系，进而使学生能够接受更多的锻炼。完善创业教育体系，还要求着眼于培养学生的创业能力，大力加强有针对性的教育活动，比如可以结合当地的创业环境、政府的产业引领政策等开展创业教育，让学生能够毕业后更早地融入到社会、融入到发展当中。
二是正确引领创业教育。在开展创业教育的过程中，要从地域特色出发，强化民办高职高专院校学生创业教育的引领、示范、带动作用，使学生能够更加重视在本地创业发展，进而实现创业教育要求、培养优秀人才、促进产业发展等“多赢”目标。这就需要民办高职高专院校在开展创业教育的过程中，要对本地经济发展趋势、产业发展方向、创新创业政策等进行深入的研究和分析，有的放矢地开展创业教育。比如某民办高职高专院校在开展创业教育的过程中，切实加强与劳动就业部门的合作，了解相应的创业政策，引导学生有针对性地进行创业和发展，起到了很好的作用。再比如某民办高职高专院校积极创新创业教育模式，将企业作为创业教育的“主战场”，采取多元化的创业教育方法，既让学生在企业进行实践和锻炼，同时也让企业经营者参与创业教育工作，起到了很好的效果。
三是优化教育生态系统。良好的创业教育生态系统，是确保民办高职高专院校创业取得实效的重中之重，这就需要发挥地域特色和优势，合力打造民办高职高专院校创业教育生态系统。对于民办高职高专院校所在地政府来说，应当更加重要民办高职高专院校创业教育，改变对民办高职高专院校学生的错误认识，特别是结合当地的发展，切实加大对民办高职高专院校人才培养工作的重视程度，对创业教育进行指导，并给予一定的政策和资金支持；政府还要高度重视创业基地建设，比如可以与民办高职高专院校共同建立更加有效和权威的创业教育机构和孵化基地，使更多的学生能够接受专业化的创业教育，并且可以在创业孵化基地开展创业活动等。民办高职高专院校还要高度重视创业环境的打造，比如可以将“创业”纳入到校园文化当中，加大宣传力度，通过提升学生的创新意识，着力培养学生的创业能力等。
综上所述，对于民办高职高专院校来说，在开展创业教育的过程中，一定要突出地域特色，特别是要从本地区的政治、经济、文化、社会以及创业发展环境等实际情况出发，积极探索更加有效的创业教育模式；特别是要针对当前一些民办高职高专院校在创业教育方面存在的问题，重点要在完善创业教育体系、正确引领创业教育、优化教育生态系统等诸多方面进行改革和创新，努力使民办高职高专院校创业教育更具有地域特色，不仅要最大限度提升学生的创业能力，而且也要为本地打造优秀人才创造条件。
参考文献
[1] 严毛新.走向差异：高校创业教育的应有格局[J].高等工程教育研究，2017（2）：48-52.
[2] 黄兆信，王志强，刘婵娟.地方高校创业教育转型发展之维[J].教育研究，2016，36（2）：59-66，157.
[3] 万荣根，曲小远.新时期大学生创业教育市场化的问题与对策研究[J].高等工程教育研究，2017（5）：79-83.