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摘要：为了提高高中数学教学质量展开分析，分析主要围绕探究式教学，对该教学方法在高中数学教学中的应用方法、具体作用进行分析。通过分析可知，探究式教学方法可以引导学生进入更深层的逻辑思考当中，对数学知识进行主动探索，深入体会数学的魅力。较于传统高中数学教学表现，探究式教学方法使教学更具实践性、深入性，有利于学生学习质量与兴趣提升。
关键词：探究式教学;高中数学教学;应用
引言
传统高中数学教学主要采用“灌输式”教学方法开展工作，这种方法会导致教学内容展示表面化、理论化，不利于学生理解深层内涵，同时学生的知识应用能力难以提升，而数学是一项极具实用性的课程，在以上表现下，说明传统教学存在质量缺陷需要得到改善。就这一点，先进教育理念围绕“引导教学”方针，提出了探究式教学方法，旨在利用某个主体，引导学生对问题不断探究，锻炼学生主动思维与知识应用能力，由此即可弥补传统教学缺陷。
1.探究式教学在高中数学教学中的应用方法
1.1教学模式转变
传统高中数学教学模式为“教师主动讲课，学生被动听讲”，这种模式下探究式教学方法是无法应用于教学过程当中的，因此首要目的就是转变教学模式。结合先进教育理论的“引导教学”方针，高中数学教学应当采用“学生主动思考，教师引导思考方向”的教学模式，这种教学模式当中，教师可以围绕课本内容，向学生提出一个问题，使学生自主对问题进行探索、研究，最终找到解决问题的方法，同时如果学生在探究过程当中，遇到了某些难以解决的问题或者方向上出现错误，教师也需要及时引导学生，帮助学生度过难关。例如在某高中数学教学当中，教师围绕《函数的基本性质》单元，向学生提出了“奇偶性的定义是什么”的问题，随后学生通过翻阅书籍、相互交流得出了答案，最终教师对答案进行了评估与补充，实现教育目的。
1.2逻辑联想教学
在数学领域当中，任何理论体系之间都存在千丝万缕的关系，因此在探究式教学当中，可以通过教师引导，使学生围绕某一个知识点进行逻辑联想，了解知识点的实际应用方向、主要起到的作用等。例如某高中数学教学当中，教师围绕《空间几何体》单元组织学生进行逻辑联想，过程中首先提出了一个范例，即在建筑设计图纸当中，该单元的空间几何体的三视图知识点可以帮助工作人员了解图纸整体，其次除去范例，学生将围绕该知识点进行逻辑联想，得到各种不同但与知识点紧密相连的答案。
1.3实践活动开展
在以上教学模式转变下，教师可以通过引导方式对学生理论水平进行培养，同时起到初步的知识应用能力、探究意识、主动思维培养，但为了深化这一点，在后续教学当中还应当开展一系列的实践活动。实践活動的开展主要强调学生“发现问题”的能力，即学生是否具备主动发现问题、问题认知的能力，将决定其独立解决问题的能力，就这一点教师可以结合课本内容提出一个主题，围绕主题由学生结合生活事件来自拟题目，并对题目进行求解。例如某高中数学教学中，教师以《函数的应用》单元为主题，要求学生结合生活事件自拟题目，拟定完成后要全部交由教师进行审核，审核通过后学生需要自行求解。
2.探究式教学在高中数学教学中的作用
2.1培养学生知识应用能力
介于数学的实用性，在高中数学教学当中理应培养学生的知识应用能力，就这一点探究式教学方法将学生放在了教学主导地位，代表学生的所有学习行为均来源于自身，且需要自主维持行为发展，相应加之实践性的教学内容，学生的知识应用能力将得到培养。例如某高中数学教学中，教师通过探究式教学对《直线与方程》进行了教学，完成后学生面对实际问题可以自主利用“直线的交点坐标与距离公式”知识点，求解得到问题中两条直线的交点坐标，说明学生具备了良好的知识应用能力。
2.2学习兴趣提升
传统教学当中部分学生面对数学内容并不感兴趣，原因在于教学氛围枯燥，且内容展示不够深入、直观，而通过探究式教学方法，首先其设立的实践性问题，在教学中可以充当“情境”，使教学脱离了完全理论化的框架，代表教学内容更加丰富，营造出良好的教学氛围，其次介于实践性问题的情境作用，学生可以直观了解到数学知识在实际问题中的运作方式、作用，代表学生对数学教学有更深入、直观的体验，相应学习兴趣将得到提升。例如某高中数学教学中，在应用探究式教学方法之前，班级内有23%的人经常“开小差”或者“睡觉”，但采用探究式教学方法后一个月，以上学生群体均表现出了较高的学习热情与积极性，说明其学习兴趣得到提升。
2.3扩展想象空间
结合以上分析可知，探究式教学方法在高中数学教学当中可以培养学生主动性思维，而主动性思维是无限延伸的，针对某个问题会不断深入，这一过程就代表学生想象空间得到了扩展。即当学生想要深入了解某个问题时，其必须结合知识点之间的逻辑关系进行想象，解决“该知识点能够做什么、怎样做”的问题，通过学生的不断思考，在脑海中将不断浮现新的画面，这一表现就说明学生的想象空间在不断扩展当中，有利于学生创新能力提升。例如某高中数学教学中，教师向学生提出了“如何在会计工作当中进行简单随机抽样”的问题，相应学生就会想象会计工作职能，并将其与知识点连接在一起，通过逻辑关系得出答案。
3.结语
综上，本文对“探究式教学在高中数学教学中的应用分析”课题进行了分析，通过分析得到结论：阐述了探究式教学在高中数学教学中的应用方法，提出了必要的应用前提、深化应用策略，可保障该教学方法应用得当;阐述了探究式教学在高中数学教学中的作用，可知该教学方法在教学当中，可以对学生知识应用能力、兴趣、想象力进行培养，介于三者与学生学习状态、综合素质的关系，说明该教学方法有利于数学教学质量，且提升学生理论与实践水平。
参考文献：
[1] 张成山.探析探究式教学法在高中数学教学中的实际应用[J].学周刊，2019（29）：106.
[2] 刘永宏.高中数学课堂开展自主合作探究教学的实践研究[J].中国校外教育，2019（23）：48+50.
[3] 石记红.高中数学课堂教学中探究式教学策略的运用[J].数学学习与研究，2019（16）：30.
作者简介：
姓名：杜凤英;性别：女;出生年月：1976.09.16;籍贯：青海;民族：汉族;最高学历：本科;研究方向：数学与应用数学;
（作者单位：新疆喀什地区莎车县第三中学）
关键词：探究式教学;高中数学教学;应用
引言
传统高中数学教学主要采用“灌输式”教学方法开展工作，这种方法会导致教学内容展示表面化、理论化，不利于学生理解深层内涵，同时学生的知识应用能力难以提升，而数学是一项极具实用性的课程，在以上表现下，说明传统教学存在质量缺陷需要得到改善。就这一点，先进教育理念围绕“引导教学”方针，提出了探究式教学方法，旨在利用某个主体，引导学生对问题不断探究，锻炼学生主动思维与知识应用能力，由此即可弥补传统教学缺陷。
1.探究式教学在高中数学教学中的应用方法
1.1教学模式转变
传统高中数学教学模式为“教师主动讲课，学生被动听讲”，这种模式下探究式教学方法是无法应用于教学过程当中的，因此首要目的就是转变教学模式。结合先进教育理论的“引导教学”方针，高中数学教学应当采用“学生主动思考，教师引导思考方向”的教学模式，这种教学模式当中，教师可以围绕课本内容，向学生提出一个问题，使学生自主对问题进行探索、研究，最终找到解决问题的方法，同时如果学生在探究过程当中，遇到了某些难以解决的问题或者方向上出现错误，教师也需要及时引导学生，帮助学生度过难关。例如在某高中数学教学当中，教师围绕《函数的基本性质》单元，向学生提出了“奇偶性的定义是什么”的问题，随后学生通过翻阅书籍、相互交流得出了答案，最终教师对答案进行了评估与补充，实现教育目的。
1.2逻辑联想教学
在数学领域当中，任何理论体系之间都存在千丝万缕的关系，因此在探究式教学当中，可以通过教师引导，使学生围绕某一个知识点进行逻辑联想，了解知识点的实际应用方向、主要起到的作用等。例如某高中数学教学当中，教师围绕《空间几何体》单元组织学生进行逻辑联想，过程中首先提出了一个范例，即在建筑设计图纸当中，该单元的空间几何体的三视图知识点可以帮助工作人员了解图纸整体，其次除去范例，学生将围绕该知识点进行逻辑联想，得到各种不同但与知识点紧密相连的答案。
1.3实践活动开展
在以上教学模式转变下，教师可以通过引导方式对学生理论水平进行培养，同时起到初步的知识应用能力、探究意识、主动思维培养，但为了深化这一点，在后续教学当中还应当开展一系列的实践活动。实践活動的开展主要强调学生“发现问题”的能力，即学生是否具备主动发现问题、问题认知的能力，将决定其独立解决问题的能力，就这一点教师可以结合课本内容提出一个主题，围绕主题由学生结合生活事件来自拟题目，并对题目进行求解。例如某高中数学教学中，教师以《函数的应用》单元为主题，要求学生结合生活事件自拟题目，拟定完成后要全部交由教师进行审核，审核通过后学生需要自行求解。
2.探究式教学在高中数学教学中的作用
2.1培养学生知识应用能力
介于数学的实用性，在高中数学教学当中理应培养学生的知识应用能力，就这一点探究式教学方法将学生放在了教学主导地位，代表学生的所有学习行为均来源于自身，且需要自主维持行为发展，相应加之实践性的教学内容，学生的知识应用能力将得到培养。例如某高中数学教学中，教师通过探究式教学对《直线与方程》进行了教学，完成后学生面对实际问题可以自主利用“直线的交点坐标与距离公式”知识点，求解得到问题中两条直线的交点坐标，说明学生具备了良好的知识应用能力。
2.2学习兴趣提升
传统教学当中部分学生面对数学内容并不感兴趣，原因在于教学氛围枯燥，且内容展示不够深入、直观，而通过探究式教学方法，首先其设立的实践性问题，在教学中可以充当“情境”，使教学脱离了完全理论化的框架，代表教学内容更加丰富，营造出良好的教学氛围，其次介于实践性问题的情境作用，学生可以直观了解到数学知识在实际问题中的运作方式、作用，代表学生对数学教学有更深入、直观的体验，相应学习兴趣将得到提升。例如某高中数学教学中，在应用探究式教学方法之前，班级内有23%的人经常“开小差”或者“睡觉”，但采用探究式教学方法后一个月，以上学生群体均表现出了较高的学习热情与积极性，说明其学习兴趣得到提升。
2.3扩展想象空间
结合以上分析可知，探究式教学方法在高中数学教学当中可以培养学生主动性思维，而主动性思维是无限延伸的，针对某个问题会不断深入，这一过程就代表学生想象空间得到了扩展。即当学生想要深入了解某个问题时，其必须结合知识点之间的逻辑关系进行想象，解决“该知识点能够做什么、怎样做”的问题，通过学生的不断思考，在脑海中将不断浮现新的画面，这一表现就说明学生的想象空间在不断扩展当中，有利于学生创新能力提升。例如某高中数学教学中，教师向学生提出了“如何在会计工作当中进行简单随机抽样”的问题，相应学生就会想象会计工作职能，并将其与知识点连接在一起，通过逻辑关系得出答案。
3.结语
综上，本文对“探究式教学在高中数学教学中的应用分析”课题进行了分析，通过分析得到结论：阐述了探究式教学在高中数学教学中的应用方法，提出了必要的应用前提、深化应用策略，可保障该教学方法应用得当;阐述了探究式教学在高中数学教学中的作用，可知该教学方法在教学当中，可以对学生知识应用能力、兴趣、想象力进行培养，介于三者与学生学习状态、综合素质的关系，说明该教学方法有利于数学教学质量，且提升学生理论与实践水平。
参考文献：
[1] 张成山.探析探究式教学法在高中数学教学中的实际应用[J].学周刊，2019（29）：106.
[2] 刘永宏.高中数学课堂开展自主合作探究教学的实践研究[J].中国校外教育，2019（23）：48+50.
[3] 石记红.高中数学课堂教学中探究式教学策略的运用[J].数学学习与研究，2019（16）：30.
作者简介：
姓名：杜凤英;性别：女;出生年月：1976.09.16;籍贯：青海;民族：汉族;最高学历：本科;研究方向：数学与应用数学;
（作者单位：新疆喀什地区莎车县第三中学）