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备课札记铝及其化合物的性质总结
【摘 要】
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【出 处】
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中学化学
【发表日期】
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2015年5期
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进入21世纪以来，随着经济的高速发展，人们的生活水平得到了前所未有的提高。随着工业化与城镇化进程的不断推进，突显出来的环境问题已日益严重，环境污染主要分为水体、土壤和大气污染等。因环境污染而引起的雾霾、温室效应、淡水资源缺乏、酸雨肆虐等诸多污染使得森林和农作物被破坏，江河湖泊酸化、冰川融化、洪水肆虐、土地沙漠化、空气污浊等等。但更为可怕的是，人类中80%的污染均是由化学污染引起的，20%的是由物理
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1.三大化学肥料：N、P、K。 2.三种黑色金属：铁，锰，铬。 3.三大矿物燃料：煤，石油，天然气。 4.使铁生锈的三种物质：铁，水，氧气。 5.物质的三种状态：固态，液态，气态。 6.常见的三种强酸：盐酸，硫酸，硝酸。 7.不带电的三种微粒：分子，原子，中子。 8.浓配稀的三个步骤：计算，量取，溶解。 9.酒精灯的三个火焰：内焰，外焰，焰心。 10.构成物质的三种微粒：分子，原
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1876年，英国海军建造出了第一艘高速驱逐舰，在试航时发现，螺旋桨推 进器在水中会引起剧烈振动，航速下降，噪声增加，并发现原本光滑的螺旋桨表 面出现了大面积被腐蚀的凹点，工程师们不得其解。其后，英国海军虽几次改进 设计，但始终未能摆脱振动和腐蚀问题的困扰，于是邀请著名力学专家瑞利勋爵 来研究这个问题。瑞利经过10多年的研究发现，螺旋桨表面被腐蚀的原因不是 海水的化学腐蚀作用，而是物理机制
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思维能力是智力的核心成分，初中化学教学中注重思维能力的培养，有助于拓宽学生的思路，培养分析、综合、抽象、概括能力，有利于培养学生跨越时空的想象力和辨证思维能力，迅速把握住事物之间内在联系，这样可以灵活掌握知识，提高学习效率。因此教师要尽量多地提供学生思维的机会，克服学生定势思维的习惯，形成多向思维，进一步发展学生思维的流畅性、多变性、创新性和科学性。 一、创设问题情境 思源于疑，解决问题是思维
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古人有云：“学起于思，思源于疑，所谓小疑有小进，大疑有大进。”然而学生在课堂的思考中，受自身观察能力、分析能力以及课堂环境的影响，不能顺利地激活思维，提出心中的质疑，错过了正确引导的时机。设疑，作为教师引导的一种方式，能够有效地将学生从原有的思维当中解脱出来，使学生不再受自身思维的禁锢，在学生的思考过程中打开一扇门，给学生的思考指明了方向，拓展了学生的思维，切实地提高了学生的学习效率。本文以高中化
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近年来，各地招生模式采取的多是由国家示范性高中按顺序“割韭菜”的方式，轮到普通高中时，生源质量可以说参差不齐。为此，也常听到各种抱怨之声，教师抱怨学生“太差”，学生抱怨老师水平太“凹”，学校抱怨学生难于管理和教育，学生抱怨学校管理低效。笔者为此从理论和实践层面探究了多年，形成了有自己独特风格的教育教学管理模式，在区域内取得了显著的教育教学绩效，现将在执教“学困班”过程中一些思考、实践和探索成文，与
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一、对比法 1.检验原理 将含有三价铁离子和亚铁离子的混合液分成两等份，向其中一份加入1滴（或2滴）稀双氧水（或稀氯水），充分振荡；向另一份中加入1滴（或2滴）水，充分振荡， 然后各加1滴硫氰化钾溶液，充分振荡。比较两者溶液颜色的深浅。若二者颜色相同，说明不含亚铁离子；若二者颜色不同，说明含亚铁离子。 2.示例 实验1各取1 mL 0.1 mol·L-1 FeCl3溶液和1 mL 0.1
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1.制定合理的课堂学习目标 美国心理学家教育学家布鲁姆说过“有效的教学始于期望达到的目标”。学习目标是教师教学活动的灵魂，是学生学习活动的指挥棒和前进的方向，也是评价课堂是否高效的重要依据。 学习目标的来源——课程标准、考试说明。但是课程标准和考试说明只是纲领性和指导性的要求，他是最基本的要求，在具体实施上还需要分解、细化，做到目标明晰、指向明确，易于操作。特别是高三复习课，课堂中学生的学习思
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用结晶的方法分离可溶性固体混合物，是初中化学中一个十分重要的教学内容。课本较为详尽地说明了其原理和过程，并安排了一个演示实验。 1.对课本中演示实验的定量处理 为了讨论方便，按课本中的规定：设10 g混合物中KNO3为9 g，NaCl为1 g（食盐的含量较少）。 定量处理结果见表1。 上述结果表明，课本的演示实验是切实可行的，其步骤是正确的，其理论是可靠的。但美中不足的是KNO3收率较低，
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