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【摘要】当前我国各领域都沿着国际化路线不断发展，英语的应用愈发频繁，英语人才的需求也在持续扩大。初中英语课程是学生英语学习的重要阶段，为提升学生英语应用能力，很多英语教师都十分注重这一阶段的英语阅读教学，并不断优化教学手段，提升学生主体地位，以培养其学习兴趣和学习主动性。本文就以学生为中心的初中英语阅读教学进行了研究分析。
【关键词】以学生为中心 初中英语 阅读教学
前言
阅读教学是语言学习中十分必要的内容，在初中英语学习中，学生必须通过阅读学习，加强英语交际能力，形成英语语言思维，从而提升英语综合能力。新课标要求教师坚持以学生为中心，在初中英语阅读教学中，教师也应遵循新课标要求，结合学生实际学习水平、兴趣爱好等，以学生能够接受的方式帮助其获取更多英语知识。
一、以学生为中心的初中英语阅读教学开展现状
在教育事业的深入改革中，大部分教师的教学理念已经得到了更新，但是以学生为中心的初中英语阅读教学开展中，仍存在着众多的问题，导致教学效果并不理想。首先，虽然一些教师都认识到了以学生为中心的重要性，但是在实际教学中，仍采取传统的教学方法，导致学生学习兴趣不高。其次，一些教师虽然转变了教学手段，但是未能与学生实际相结合，没有考虑到学生的个体差异性，也无法真正实现以学生为中心。
二、以学生为中心的初中英语阅读教学策略
1.结合学生兴趣开展教学活动。以学生为中心的初中英语阅读教学，应开展学生感兴趣的、易于学生接受的教学活动，从而充分发挥教师的引导作用以及学生的主观能动性，达到提升学生主体地位，培养学生学习兴趣的目的。
例如初中生对于色彩艳丽的图片、有趣的故事十分感兴趣，教师在初中英语阅读教学中，便可以运用英语报、英语小故事吸引学生的注意力，提升学生英语阅读学习积极性。英语报往往都是彩色版，不仅版面上有很多色彩艳丽的图片，还有十分有趣的新闻、小笑话以及少量的练习题，学生能够主动进行阅读，并不会因习题量过大而丧失阅读兴趣。且英语报中语言运用较为规范，有一定的词汇量，能够完善学生的英语知识体系。教师在英语阅读教学中，可以给予学生一定的阅读时间，要求学生自主阅读一篇报道，对于不理解的部分可以请求教师帮助，也可以自主查询资料。学生在阅读过程中，能够被画面及新闻内容所吸引，主动阅读学习，获得学习主动性的培养。且在经过自己的努力完成阅读后，学生也能够获得较大的成就感，从而实现英语阅读学习兴趣的提升。
再例如初中生受其年龄段影响，表演欲望较强，教师则可以根据其这一特点，在初中英语教学中，组织学生进行角色扮演游戏。在阅读故事类阅读材料或是对话较多的阅读材料时，教师可以要求学生以小组为单位，自主选择喜欢的角色进行表演，实现其主观能动性的发挥，调动其英语教学活动参与度。学生在表演过程中，不仅需要理解英语对话的含义，还要流畅、带感情的表达出来，这便有效促进了学生英语语言应用能力的提升，使其在愉悦的气氛下，获得英语水平的提高。
2.根据学生实际设置教学内容。除了教材中的内容，教师在初中英语阅读教学中，还需要运用课本外的阅读资料对学生英语知识进行补充。在这一部分教学内容的选择中，教师应坚持以学生为中心，充分考虑学生的实际英语阅读水平，选择难以适度、长度适中、内容适宜的文章。同时，在阅读一些具有难度的文章前，教师应提前为学生介绍文章背景，以便学生顺利完成阅读。
例如在阅读一篇介绍贝多芬的英语材料时，学生当前英语阅读水平还略有不足，教师便可以提前运用现代化教学手段，向学生介绍贝多芬的生平、成就、时代背景等，使学生在阅读过程中，能够通过教师所讲解内容对文中不理解部分进行联想，对生词进行猜测，从而培养学生的英语语言思维以及英语阅读理解能力。
3.实现差异化针对性教学。学生本身存在个体差异性，在初中英语阅读教学中，教师应以学生为中心，开展差异化针对性教学。
例如在教学过程中，教师可以讲原本的阅读问题进行细分，由简入深，先以学习能力较弱学生也能回答出的简单小知识点为引导，增强这一部分学生英语阅读的自信心，再逐渐加深问题难度，拓展学习能力较高学生思维，实现各层次学生的同步发展。或是通过小组的形式，将词汇运用能力较弱学生与这方面较强的学生组成一组，将阅读理解能力较弱与这一能力较强学生组成一组，实现能力互补，促进学生综合英语阅读能力的提升。
三、结论
初中英语教学对学生日后英语学习具有重要影响，面对当前学生英语学习的多样化需求，教师应始终坚持以学生为中心，结合学生实际英语阅读水平、兴趣爱好开展英语阅读教学，充分尊重学生的个体差异性以及主体地位，从而实现学生英语阅读兴趣、阅读水平的显著提升。
参考文献：
[1]黄冬梅.让学生在开放的天空中自由翱翔——谈初中英语开放式阅读教学[J].读与写（教育教学刊），2014，8（8）：111.
[2]张素凤.如何在初中英语阅读教学中发挥学生的主动性[J].英语教师，2015，6（6）：55-57.
[3]以学生为中心，初中英语阅读教学探析[J].英语广场（学术研究），2012，2（2）：139-140.
【关键词】以学生为中心 初中英语 阅读教学
前言
阅读教学是语言学习中十分必要的内容，在初中英语学习中，学生必须通过阅读学习，加强英语交际能力，形成英语语言思维，从而提升英语综合能力。新课标要求教师坚持以学生为中心，在初中英语阅读教学中，教师也应遵循新课标要求，结合学生实际学习水平、兴趣爱好等，以学生能够接受的方式帮助其获取更多英语知识。
一、以学生为中心的初中英语阅读教学开展现状
在教育事业的深入改革中，大部分教师的教学理念已经得到了更新，但是以学生为中心的初中英语阅读教学开展中，仍存在着众多的问题，导致教学效果并不理想。首先，虽然一些教师都认识到了以学生为中心的重要性，但是在实际教学中，仍采取传统的教学方法，导致学生学习兴趣不高。其次，一些教师虽然转变了教学手段，但是未能与学生实际相结合，没有考虑到学生的个体差异性，也无法真正实现以学生为中心。
二、以学生为中心的初中英语阅读教学策略
1.结合学生兴趣开展教学活动。以学生为中心的初中英语阅读教学，应开展学生感兴趣的、易于学生接受的教学活动，从而充分发挥教师的引导作用以及学生的主观能动性，达到提升学生主体地位，培养学生学习兴趣的目的。
例如初中生对于色彩艳丽的图片、有趣的故事十分感兴趣，教师在初中英语阅读教学中，便可以运用英语报、英语小故事吸引学生的注意力，提升学生英语阅读学习积极性。英语报往往都是彩色版，不仅版面上有很多色彩艳丽的图片，还有十分有趣的新闻、小笑话以及少量的练习题，学生能够主动进行阅读，并不会因习题量过大而丧失阅读兴趣。且英语报中语言运用较为规范，有一定的词汇量，能够完善学生的英语知识体系。教师在英语阅读教学中，可以给予学生一定的阅读时间，要求学生自主阅读一篇报道，对于不理解的部分可以请求教师帮助，也可以自主查询资料。学生在阅读过程中，能够被画面及新闻内容所吸引，主动阅读学习，获得学习主动性的培养。且在经过自己的努力完成阅读后，学生也能够获得较大的成就感，从而实现英语阅读学习兴趣的提升。
再例如初中生受其年龄段影响，表演欲望较强，教师则可以根据其这一特点，在初中英语教学中，组织学生进行角色扮演游戏。在阅读故事类阅读材料或是对话较多的阅读材料时，教师可以要求学生以小组为单位，自主选择喜欢的角色进行表演，实现其主观能动性的发挥，调动其英语教学活动参与度。学生在表演过程中，不仅需要理解英语对话的含义，还要流畅、带感情的表达出来，这便有效促进了学生英语语言应用能力的提升，使其在愉悦的气氛下，获得英语水平的提高。
2.根据学生实际设置教学内容。除了教材中的内容，教师在初中英语阅读教学中，还需要运用课本外的阅读资料对学生英语知识进行补充。在这一部分教学内容的选择中，教师应坚持以学生为中心，充分考虑学生的实际英语阅读水平，选择难以适度、长度适中、内容适宜的文章。同时，在阅读一些具有难度的文章前，教师应提前为学生介绍文章背景，以便学生顺利完成阅读。
例如在阅读一篇介绍贝多芬的英语材料时，学生当前英语阅读水平还略有不足，教师便可以提前运用现代化教学手段，向学生介绍贝多芬的生平、成就、时代背景等，使学生在阅读过程中，能够通过教师所讲解内容对文中不理解部分进行联想，对生词进行猜测，从而培养学生的英语语言思维以及英语阅读理解能力。
3.实现差异化针对性教学。学生本身存在个体差异性，在初中英语阅读教学中，教师应以学生为中心，开展差异化针对性教学。
例如在教学过程中，教师可以讲原本的阅读问题进行细分，由简入深，先以学习能力较弱学生也能回答出的简单小知识点为引导，增强这一部分学生英语阅读的自信心，再逐渐加深问题难度，拓展学习能力较高学生思维，实现各层次学生的同步发展。或是通过小组的形式，将词汇运用能力较弱学生与这方面较强的学生组成一组，将阅读理解能力较弱与这一能力较强学生组成一组，实现能力互补，促进学生综合英语阅读能力的提升。
三、结论
初中英语教学对学生日后英语学习具有重要影响，面对当前学生英语学习的多样化需求，教师应始终坚持以学生为中心，结合学生实际英语阅读水平、兴趣爱好开展英语阅读教学，充分尊重学生的个体差异性以及主体地位，从而实现学生英语阅读兴趣、阅读水平的显著提升。
参考文献：
[1]黄冬梅.让学生在开放的天空中自由翱翔——谈初中英语开放式阅读教学[J].读与写（教育教学刊），2014，8（8）：111.
[2]张素凤.如何在初中英语阅读教学中发挥学生的主动性[J].英语教师，2015，6（6）：55-57.
[3]以学生为中心，初中英语阅读教学探析[J].英语广场（学术研究），2012，2（2）：139-140.