幼儿时期正是人的各种合作素质形成的关键时期,也是对幼儿进行合作训练的最佳时期。欧洲著名的心理分析家阿德勒认为:“假使一个儿童未曾学会合作之道,他必定会走向孤僻之异途,并产生牢固的自卑情绪,严重影响他一生的发展。”不管是在幼儿园里还是在家中和小朋友玩耍过程中,我们经常可以看到,由于孩子不会合作,他们会你争我抢自己喜欢的玩具,独自游戏,不与同伴交流。因此,培养幼儿的合作能力是非常必要的。那么,如何培养幼儿的合作能力呢?
　　1.为幼儿创造交往交往机会,让合作能力在交往中得到发展
　　幼儿只有在交往过程中,才能懂得合作,才能体验到合作的乐趣。在日常活动中,多为幼儿提供一同游戏、学习的机会,让幼儿在游戏、学习中主动配合、协商解决问题、协调关系,从而确保活动顺利进行,同时在相互配合中实现目标。因此,要培养幼儿的合作能力,为幼儿提供交往机会是前提。
　　1.1要提供良好的精神环境,鼓励幼儿交往。
　　一方面家长与教师要转变观念,发挥幼儿的小主人翁精神,放手孩子,让孩子走出去,或把别家的孩子,社区的人们请进来;在公共场合介绍幼儿,引导幼儿主动与人接触。另一方面,教师与家长要教给孩子交往的技能。如教师可引导孩子讨论:“和别人在一起时,怎样做是大家喜欢的?怎样做是大家不喜欢的?”根据幼儿的回答,教师小结内容,以教给幼儿交往的技能。教师加入幼儿正在进行的游戏,以角色身份指导幼儿游戏,是一种最有效、最自然、幼儿最欢迎的指导方法。
　　1.2以物质环境为桥梁,为幼儿搭建交往合作的平台。
　　物质环境是幼儿进行交往的桥梁。在相互交往过程中,随着交往内容的不同,幼儿在尝试一起玩的乐趣中,合作能力也会获得发展。于是根据幼儿的实际情况,结合合作能力培养的目的,充分为幼儿提供交往合作的机会。在这个过程中,幼儿在互相交往的基础上,初步学会了合作,并从中体验到了合作的乐趣。
　　环境对幼儿有潜移默化的教育和影响作用。因此,教师应有目的地营造游戏中的合作环境,使幼儿身处其中,受其熏陶,感受到合作是一种愉快的享受过程,合作是一种良好的行为习惯,合作是一种交往的有力武器,从而形成初步的合作意识。
　　2.结合游戏,让幼儿体验交往合作的乐趣
　　游戏是一种适应幼儿身心发展水平,能让幼儿感到愉快的活动.为让幼儿在游戏中体验合作。《纲要》中明确地告诉我们:“教育方法运用恰当、灵活、多样,要充分体现幼儿是教育过程的主体的原则。”因此,在游戏中我要以幼儿为主体,合理运用集体、小组、个别等多种方式进行游戏,促进幼儿感到新奇从而愿意去尝试,同时,还要注重游戏中师生互动,生生互动,为每个幼儿提供充分活动和发展的条件。另外,还可以改变游戏的评价方式,将重“名次”改为重“配合”。这样避免了幼儿只顾输赢而不愿意与能力弱的幼儿合作的现象,使每一种类型的幼儿都得到了锻炼的机会,每一个幼儿都能参与到游戏活动中来,从而增强合作分享的意愿。
　　3.教师的指导与评价是调动幼儿合作的积极性、主动性、巩固幼儿合作行为的关键
　　幼儿游戏时,教师应细心观察幼儿的一举一动。尊重幼儿的活动意图指导幼儿,鼓励幼儿发挥积极性、主动性。并通过活动后的肯定性的评价,进一步激发幼儿的合作意识、合作欲望,强化幼儿的合作行为。
　　在游戏中可能不会在需要合作的情景中自发的表现出合作行为,也可能不知道如何去合作,这需要教师教给幼儿合作的方法,指导幼儿进行合作,他们会想出很多意想不到的东西,甚至是老师也没想到的。所以要多征求孩子的意见,充分发挥孩子们的主体性,会收到非常好的效果。让幼儿发现操作过程中存在的问题以及好的方法。将好方法告诉大家一起分享成果。在这样的过程中会增加孩子们的合作意识同时掌握一些合作、协商交流的技巧。
　　总之,未来的社会是一个开放的、互助的社会,良好的交往与合作能力对一个人来说极为重要。在日常教学中积极创造幼儿合作分享的意识,使幼儿能逐步掌握着与人协商合作的技能与解决问题的方法,体会到只有共同合作,才能分享快乐、收获成功。当他们走出幼儿园,走向更为广阔天空的时候,就会迅速适应环境,适应社会需要,成为适应时代发展的合格人才。
　　
　　收稿日期:2010-09-24