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小学低年级是数学学习的初始阶段，培养学生浓厚的数学学习兴趣，使他们养成良好的数学学习习惯，树立正确的数学学习目标，是至关重要的。笔者结合自己的教学事例，从营造教学情境、开展竞赛活动、手脑并用、分工合作等等几方面，阐述如何培养小学低年级学生的数学兴趣，以求商榷。
培养 小学低年级 数学 兴趣
小学低年级学生对数学的认识和理解，会直接影响到他们未来的学习和发展，甚至会改变他们的人生。让孩子从小学开始就对数学感兴趣，愿意学数学，乐意学数学，一直以来都是家长们的希望，也是我们低年级数学教师所努力实现的目标。那么，如何培养低年级小学生的数学学习兴趣呢？我认为应该做好以下几点。
一、营造情境，培养兴趣
数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、开展游戏活动等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
一是故事有趣，有激发学习兴趣作用。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=9 5-3=2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。
二是营造学习情境，激发兴趣。游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如，我在教学《数字 5 的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5 名学生围着 4 张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生直观地建立了数的概念，了解到“4 比 5 少1，5 比 4 多 1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生学习新课的兴趣，一举数得。又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。
学生在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
二、开展竞赛，激发兴趣
事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动动脑筋，还是托尔斯泰说的好“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。
三、手脑并用，巩固兴趣
皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”在数学教学中，必须放手让学生操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛，培养创新能力。例如，我在教学“拼出美丽的图画”时，根据学生掌握知识的现状，安排学生剪剪、折折、拼拼、画画等一系列操作活动。有些学生不满足于拼出课本上仅有几个图形，在同桌讨论、合作的基础上，拼出了一些课本上没有的图画，如飞机、衣柜、台灯、雨伞、松树等。类似这样的操作活动，既培养了学生的合作精神，又激活了学生创新思维。
苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”操作有助于充分培养学生的思维。我在教学“认一认”时，先把学生 4 人分一组，给每组学生一个装满长方体、正方体、圆柱和球的袋子，让学生分组操作，把形状相同的放在一起。学生在我的引导下通过操作，先初步感知这些物体。建立对长方体、正方体、圆柱和球的概念。然后让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，再小组交流自己的感受。接着让学生用四种物体搭一搭，使学生体验球可以滚动，另外三种物体都有平平的面，所以搭起来很稳。最后，让学生用不同形状的实物任意搭，引导学生发散思维。这样的操作活动，既激发了学生积极参与的热情，又培养了学生的合作意识和创新意识，很好地实现了教学目标。
四、重视合作，诱发兴趣
低年级学生往往能一连几个小时地玩，却不能长时间地，一动不动坐在一个地方。一般情况下，集中注意只能连续 15 分钟左右。针对学生喜好游戏这一特点，我创设了一些有利于学生合作学习的游戏活动，让学生在玩中学知识，而且在不知不觉中培养了合作能力。例如，在教学“9 的乘法口诀”后，让学生看书上的自主练习，以小组为单位讨论还有哪些方法来熟记乘法口诀。有的小组说“手指记忆法”，还有的小组说还可以编顺口溜。如：一九是一十减一，二九是二十减二，三九是三十减三，四九是四十减四……九九是九十减九。各个小组选一代表发言，畅所欲言，好不热闹，学生在欢乐的气氛中轻松学到了知识，同时提高了发散思维能力。我真的为孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服，我意识到：孩子们在合作中成长了！例如，“谁摸得高，谁摆得高”、“夺红旗”等游戏，都适合小学生争强好胜的心理特征。当然，教师在组织比赛时，要给学生充分合作、表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，使学生对学习数学产生更浓厚的兴趣。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。
参考文献
[1]《小学数学教育学》，梁镜清主编，浙江教育出版社，1993年。
[2]《让理性的数学课堂充满趣味》，李士伍，《小学数学教师》2013.5
培养 小学低年级 数学 兴趣
小学低年级学生对数学的认识和理解，会直接影响到他们未来的学习和发展，甚至会改变他们的人生。让孩子从小学开始就对数学感兴趣，愿意学数学，乐意学数学，一直以来都是家长们的希望，也是我们低年级数学教师所努力实现的目标。那么，如何培养低年级小学生的数学学习兴趣呢？我认为应该做好以下几点。
一、营造情境，培养兴趣
数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、开展游戏活动等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
一是故事有趣，有激发学习兴趣作用。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=9 5-3=2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。
二是营造学习情境，激发兴趣。游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如，我在教学《数字 5 的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5 名学生围着 4 张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生直观地建立了数的概念，了解到“4 比 5 少1，5 比 4 多 1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生学习新课的兴趣，一举数得。又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。
学生在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
二、开展竞赛，激发兴趣
事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动动脑筋，还是托尔斯泰说的好“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。
三、手脑并用，巩固兴趣
皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”在数学教学中，必须放手让学生操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛，培养创新能力。例如，我在教学“拼出美丽的图画”时，根据学生掌握知识的现状，安排学生剪剪、折折、拼拼、画画等一系列操作活动。有些学生不满足于拼出课本上仅有几个图形，在同桌讨论、合作的基础上，拼出了一些课本上没有的图画，如飞机、衣柜、台灯、雨伞、松树等。类似这样的操作活动，既培养了学生的合作精神，又激活了学生创新思维。
苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”操作有助于充分培养学生的思维。我在教学“认一认”时，先把学生 4 人分一组，给每组学生一个装满长方体、正方体、圆柱和球的袋子，让学生分组操作，把形状相同的放在一起。学生在我的引导下通过操作，先初步感知这些物体。建立对长方体、正方体、圆柱和球的概念。然后让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，再小组交流自己的感受。接着让学生用四种物体搭一搭，使学生体验球可以滚动，另外三种物体都有平平的面，所以搭起来很稳。最后，让学生用不同形状的实物任意搭，引导学生发散思维。这样的操作活动，既激发了学生积极参与的热情，又培养了学生的合作意识和创新意识，很好地实现了教学目标。
四、重视合作，诱发兴趣
低年级学生往往能一连几个小时地玩，却不能长时间地，一动不动坐在一个地方。一般情况下，集中注意只能连续 15 分钟左右。针对学生喜好游戏这一特点，我创设了一些有利于学生合作学习的游戏活动，让学生在玩中学知识，而且在不知不觉中培养了合作能力。例如，在教学“9 的乘法口诀”后，让学生看书上的自主练习，以小组为单位讨论还有哪些方法来熟记乘法口诀。有的小组说“手指记忆法”，还有的小组说还可以编顺口溜。如：一九是一十减一，二九是二十减二，三九是三十减三，四九是四十减四……九九是九十减九。各个小组选一代表发言，畅所欲言，好不热闹，学生在欢乐的气氛中轻松学到了知识，同时提高了发散思维能力。我真的为孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服，我意识到：孩子们在合作中成长了！例如，“谁摸得高，谁摆得高”、“夺红旗”等游戏，都适合小学生争强好胜的心理特征。当然，教师在组织比赛时，要给学生充分合作、表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，使学生对学习数学产生更浓厚的兴趣。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。
参考文献
[1]《小学数学教育学》，梁镜清主编，浙江教育出版社，1993年。
[2]《让理性的数学课堂充满趣味》，李士伍，《小学数学教师》2013.5