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摘 要：高校青年教师占高校专任教师总数的比例多年来一直接近60%，这类教师的思想政治素质直接影响到高校能否培养出合格的社会主义接班人。因此，国家和高校一直重视对青年教师的思想政治教育。随着社会化媒体的广泛应用及其对人们学习方式的影响，以80后为主的青年教师对思想政治教育方法的偏好也发生了变化，相应的，对他们的思想政治教育方法也应该更新。为此，文章进行了实证研究，以期用定量的方法证明当前青年教师对思想政治教育方法的偏好，同时验证了不同自我解构的青年教师对思想政治教育方法的偏好也不同，从而为高校做好思想政治教育工作提供参考。
关键词：社会化媒体；青年教师；思想政治教育
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）03-0245-03
据《中国教育年鉴》统计的数字显示，截至2015年底，我国高校40岁以下的青年教师持续多年占高校专任教师总数的56%，已经成为高校教学和科研的主要力量。因此，青年教师的思想政治素质不仅影响了其自身成长，还关系到高校是否能坚持社会主义办学方向，能否培养社会主义合格接班人的大问题。已有研究成果显示，由于以往高校对教师的考核指标的影响，青年教师偏重业务，淡化思想政治素质的提升，部分教师理想信念模糊，政治意识淡薄，注重物质享受而忽视精神追求，注重自我实现却忽视奉献精神，敬业意识淡化，注重民主公平但忽视法制纪律，从而导致师德意识和示范作用不足。鉴于此，国家相继出台了一些文件，根据国家相关文件精神，各高校也对高校教师的思想政治素质教育方式方法进行了一些改革，以期进一步提高高校青年教师的思想政治素质。为了了解这些政策和改革措施的实施效果如何以及高校青年教师对思想政治教育方法的偏好，本文以安徽省部分高校为例，用定量研究的方式研究了当前高校教师的思想政治素质情况并试图找出高校青年教师比较认可的教育方法。
一、新时期高校青年教师思想政治素质现状
本文以安徽省部分高校为例，随机抽取了130位青年教师进行问卷调查，选取了20位青年教师进行访谈。结果显示，虽然仍有少部分教师思想政治素质水平尚未达到期望水平，但整体来看，青年教师的思想政治素质有所提高，具体结果如下。
1.对社会性质的认可情况
调查结果显示，总体上看，高校青年教师对我国社会主义制度的认可度很高，针对社会性质的六个观点，几乎每个观点的赞同数都超过80%，其中对“中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心”和“要积极借鉴，但绝不照搬西方政治制度模式”这两个观点的赞同数超过90%，说明社会主义制度充分获得了教师们的认可。
2.对社会发展的认可情况
调查显示，有82.3%的高校青年教师对我国改革发展与建设所取得的成就非常认可，有83.3%的老师对社会稳定发展比较有信心。
3.对党的政策、方针的关注情况
调查显示，有27.1%的老师非常关注党的政策、方针，大部分老师（59.4%）对党的政策、方针只是一般性关注和了解。通过访谈发现，老师们之所以对党的政策、方针只是一般性关注和了解，一是因为业务工作非常繁忙，二是因为国家稳定，觉得只要做好自身本职工作即可，不需要关注太多。
4.对职业的认可度和敬业程度
调查显示，59.6%的老师对教师这一职业的认可度很高，认为这是一神圣的职业并愿意为之奋斗，但是也有22.9%的老师之所以选择这一职业并不是出于热爱，仅仅将其当成一种职业。在对教师的师德师风的调查结果显示，专任教师的师德师风水平相对于教辅人员来说要略低一些，这可能是因为教师面对着更明确具体的考核指标，因此在课堂教学、与学生沟通交流和个人思想政治素质提高方面尚未达到预期水平，敬业程度有待于进一步提高。
5.对道德品质的重视程度
有59.4%的青年教师将道德品质视为教师最重要的品质素养。从师德师风的角度来看，每一位教师都应该将道德品质视为最重要的品质，但是由于道德品质的衡量标准不明确或者说衡量道德品质比较困难，并且高校近些年一直强调科学研究成果，在职称晋升和年度考核方面重点考核科研成果和教学，导致许多老师非常重视科研，而忽视了自身思想道德素质的提升。
6.对加强青年教师思想政治工作必要性的认可度
调查结果显示，几乎90%的青年教师都认为有必要加强青年教师的思想政治工作。访谈发现，之所以会有这么多老师认为有必要加强青年教师的思想政治工作，是因为大家认为目前教师的主要工作就是科研成果和教学，职称评审、年度考核主要是考核論文、项目和工作量，对思想政治素质只有笼统的考核，使得大家觉得不重视思想政治工作，因此需要加强。
二、高校青年教师对思想政治教育方法的偏好
开展青年教师的思想政治教育是高校的常规工作之一，所采取的教育方式主要有岗前培训（主要是集中授课）、学术讲座、集中思想政治学习和自学思政类资料等，开展思想政治教育的部门主要是校院党委。如前所述，这些教育方式以灌输为主，很难调动教师的学习积极性，因此需要针对青年教师的偏好，采取其偏好的教育方式，从而提高教育效果。
据第40次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2017年6月，中国网民规模达7.51亿，即时通信（微博、微信等社会化媒体）作为第一大上网应用，在网民中的使用率继续上升，达到92.1%。其主要用户年龄段为10-39岁，而且学历程度越高的网民对互联网的依赖比例越大。而青年教师满足网民的上述两大特征，因此，本文认为社会化媒体对青年教师的学习生活产生较大影响，针对这一观点，文章调查研究结果如下。
1.青年教师最喜爱的思想政治教育方式是自主学习
调查结果显示，60.4%的青年教师表示偏好自主学习这种学习方式。通过访谈了解到，教师们认为思想政治素质的提升应该是提升其内心真正对思想政治素质的认可，一味地灌输反而会引起反感，而自学是教师主动选择的行为，其对自学内容更容易接受，从而潜移默化地提升个人思想政治素质。教师自学的渠道主要是社会化媒体，有79.2%的青年教师通过门户网站进行自学，72.9%的青年教师通过即时通讯自学，但自学的时间不固定，一般都是看到感兴趣的就学。 2.青年教师对外出参观考察的教育方法比较认可
访谈发现，这种方式之所以受欢迎，是因为感同身受对教师心灵的震撼更大，对其素质的提升更有利。访谈时一位老师表示他去参观南京大屠杀纪念馆对其思想政治素质的提高是他听多少场报告所不能比拟的，但是这种教育方式也不适宜经常使用，超过60%的青年教师认为半年开展一次外出参观这种教育方式是比较合适的。
3.對传统的集中开办学习班这种教育方式的认可度较低
调查显示，仅有13.5%的教师认可集中开办学习班这种教育方式。但这并不是说老师们觉得不需要集中理论学习，在调查中，仅有17.7%的老师认为不需要集中理论学习，有近80%的老师认为应每两周或每个月集中开展一次理论学习，通过集中理论学习，方便大家沟通自学中发现的疑惑，进一步促进思想政治素质的提升。针对每个高校都会开展的岗前培训，教师们认为这种方式对提高新教师的思想政治素质有一些作用，但是作用并不如期望的那么高。
综上所述，调查结果支持了文章的假设，即当代高校青年教师偏好使用社会化媒体进行的思想政治教育。
三、不同自我解构的教师对思想政治教育方法的偏好
H.R.Markus和S.Kitayama以心理学和人类学对自我概念的形成和长期发展为基础，提出了心理学的一个重要概念——自我解构。研究表明，自我解构有三个维度，即独立自我、关联自我和关系自我。根据自我解构的含义和维度，本文认为属于不同维度的青年教师所偏好的教育方法和途径应该也会有所差异，为了验证这一观点，本文进行了问卷调查和访谈。
1.不同自我解构的老师偏好的思想政治教育方法不同
由表1可以看出，独立自我的教师相较于关联自我和关系自我的人，更偏好独立自主的学习方式，如自主学习或外出参观考察，但是调查结果同时显示具有独立自我性格的老师偏好报告或专题讲座这种教育方式，而具有关联自我或关系自我这一性格的老师对报告或专题讲座这种教育方式的认可度并不高。
2.不同自我解构的老师对集中开展思想政治学习的频率偏好不同
由表2得出，对于多长时间开展一次集中思想政治理论学习是合理的这一问题，62.5%的独立自我性格的老师认为每三个星期开展一次是合理的，而多数关联自我和关系自我性格的老师认为每月集中一次学习是合理的。
3.不同自我解构的老师对集中开展思想政治实践学习的频率偏好不同
对于多长时间开展一次集中思想政治实践学习（如集中外出参观考察等）是合理的这一问题，一半以上的关联自我和关系自我的老师认为半年一次是合理的，虽然有37.5%的老师认为半年一次合理，但是仍有25%这类性格的老师认为不需要开展集中思想政治实践学习，具体不同见表3。
4.三种自我解构的老师都偏好社会化媒体这种自学渠道
如表4所示，三种自我解构的老师都偏好社会化媒体这种自学渠道，并且都是无固定自学时间，一般都是看到感兴趣的就学习一下，这很符合80后受社会化媒体影响深远的特点。调查同时显示，相对于关系自我和关联自我性格的老师，大部分独立自我解构的老师每周自学时间还长一些。
四、结论
由于社会化媒体正在不断改变着人们的学习习惯，颠覆着传统的教育模式。因此，对于一直站在科技前沿的高校来说，利用互联网技术，尤其是社会化媒体等新兴技术来开展高校青年教师的思想政治教育必将成为未来的发展趋势。本文研究结果证实了这一观点，即高校在开展青年教师的思想政治教育工作时，应充分考虑青年教师的性格特点，根据教师的性格特点以及他们对社会化媒体的偏好，采取多种社会化媒体技术，调动教师们的学习积极性，从而真正提高教师的思想政治素质。
参考文献：
[1]胡琦.高校青年教师思想政治状况调查及思考[J].国家教育行政学院学报，2009（8）：76-80.
[2]张瑞强，杨贵明.青年教师职业心理特点与思想政治教育[J].学校党建与思想教育，2009（12）：82-83.
[3]赵曙光.新形势下加强高校青年教师思想政治工作对策研究[J].中国电力教育，2011（29）：148-149.
[4]羊森.高校青年教师思想政治教育现状及应对策略[J].学校党建与思想教育，2013（11）：81-83.
[5]肖瑞.浅谈社会化媒体的作用[J].教育理论与实践，2011（10）：26-28.
[6]朱军华.高校青年教师思想政治教育方法途径研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2015（9）：72-73.
关键词：社会化媒体；青年教师；思想政治教育
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）03-0245-03
据《中国教育年鉴》统计的数字显示，截至2015年底，我国高校40岁以下的青年教师持续多年占高校专任教师总数的56%，已经成为高校教学和科研的主要力量。因此，青年教师的思想政治素质不仅影响了其自身成长，还关系到高校是否能坚持社会主义办学方向，能否培养社会主义合格接班人的大问题。已有研究成果显示，由于以往高校对教师的考核指标的影响，青年教师偏重业务，淡化思想政治素质的提升，部分教师理想信念模糊，政治意识淡薄，注重物质享受而忽视精神追求，注重自我实现却忽视奉献精神，敬业意识淡化，注重民主公平但忽视法制纪律，从而导致师德意识和示范作用不足。鉴于此，国家相继出台了一些文件，根据国家相关文件精神，各高校也对高校教师的思想政治素质教育方式方法进行了一些改革，以期进一步提高高校青年教师的思想政治素质。为了了解这些政策和改革措施的实施效果如何以及高校青年教师对思想政治教育方法的偏好，本文以安徽省部分高校为例，用定量研究的方式研究了当前高校教师的思想政治素质情况并试图找出高校青年教师比较认可的教育方法。
一、新时期高校青年教师思想政治素质现状
本文以安徽省部分高校为例，随机抽取了130位青年教师进行问卷调查，选取了20位青年教师进行访谈。结果显示，虽然仍有少部分教师思想政治素质水平尚未达到期望水平，但整体来看，青年教师的思想政治素质有所提高，具体结果如下。
1.对社会性质的认可情况
调查结果显示，总体上看，高校青年教师对我国社会主义制度的认可度很高，针对社会性质的六个观点，几乎每个观点的赞同数都超过80%，其中对“中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心”和“要积极借鉴，但绝不照搬西方政治制度模式”这两个观点的赞同数超过90%，说明社会主义制度充分获得了教师们的认可。
2.对社会发展的认可情况
调查显示，有82.3%的高校青年教师对我国改革发展与建设所取得的成就非常认可，有83.3%的老师对社会稳定发展比较有信心。
3.对党的政策、方针的关注情况
调查显示，有27.1%的老师非常关注党的政策、方针，大部分老师（59.4%）对党的政策、方针只是一般性关注和了解。通过访谈发现，老师们之所以对党的政策、方针只是一般性关注和了解，一是因为业务工作非常繁忙，二是因为国家稳定，觉得只要做好自身本职工作即可，不需要关注太多。
4.对职业的认可度和敬业程度
调查显示，59.6%的老师对教师这一职业的认可度很高，认为这是一神圣的职业并愿意为之奋斗，但是也有22.9%的老师之所以选择这一职业并不是出于热爱，仅仅将其当成一种职业。在对教师的师德师风的调查结果显示，专任教师的师德师风水平相对于教辅人员来说要略低一些，这可能是因为教师面对着更明确具体的考核指标，因此在课堂教学、与学生沟通交流和个人思想政治素质提高方面尚未达到预期水平，敬业程度有待于进一步提高。
5.对道德品质的重视程度
有59.4%的青年教师将道德品质视为教师最重要的品质素养。从师德师风的角度来看，每一位教师都应该将道德品质视为最重要的品质，但是由于道德品质的衡量标准不明确或者说衡量道德品质比较困难，并且高校近些年一直强调科学研究成果，在职称晋升和年度考核方面重点考核科研成果和教学，导致许多老师非常重视科研，而忽视了自身思想道德素质的提升。
6.对加强青年教师思想政治工作必要性的认可度
调查结果显示，几乎90%的青年教师都认为有必要加强青年教师的思想政治工作。访谈发现，之所以会有这么多老师认为有必要加强青年教师的思想政治工作，是因为大家认为目前教师的主要工作就是科研成果和教学，职称评审、年度考核主要是考核論文、项目和工作量，对思想政治素质只有笼统的考核，使得大家觉得不重视思想政治工作，因此需要加强。
二、高校青年教师对思想政治教育方法的偏好
开展青年教师的思想政治教育是高校的常规工作之一，所采取的教育方式主要有岗前培训（主要是集中授课）、学术讲座、集中思想政治学习和自学思政类资料等，开展思想政治教育的部门主要是校院党委。如前所述，这些教育方式以灌输为主，很难调动教师的学习积极性，因此需要针对青年教师的偏好，采取其偏好的教育方式，从而提高教育效果。
据第40次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2017年6月，中国网民规模达7.51亿，即时通信（微博、微信等社会化媒体）作为第一大上网应用，在网民中的使用率继续上升，达到92.1%。其主要用户年龄段为10-39岁，而且学历程度越高的网民对互联网的依赖比例越大。而青年教师满足网民的上述两大特征，因此，本文认为社会化媒体对青年教师的学习生活产生较大影响，针对这一观点，文章调查研究结果如下。
1.青年教师最喜爱的思想政治教育方式是自主学习
调查结果显示，60.4%的青年教师表示偏好自主学习这种学习方式。通过访谈了解到，教师们认为思想政治素质的提升应该是提升其内心真正对思想政治素质的认可，一味地灌输反而会引起反感，而自学是教师主动选择的行为，其对自学内容更容易接受，从而潜移默化地提升个人思想政治素质。教师自学的渠道主要是社会化媒体，有79.2%的青年教师通过门户网站进行自学，72.9%的青年教师通过即时通讯自学，但自学的时间不固定，一般都是看到感兴趣的就学。 2.青年教师对外出参观考察的教育方法比较认可
访谈发现，这种方式之所以受欢迎，是因为感同身受对教师心灵的震撼更大，对其素质的提升更有利。访谈时一位老师表示他去参观南京大屠杀纪念馆对其思想政治素质的提高是他听多少场报告所不能比拟的，但是这种教育方式也不适宜经常使用，超过60%的青年教师认为半年开展一次外出参观这种教育方式是比较合适的。
3.對传统的集中开办学习班这种教育方式的认可度较低
调查显示，仅有13.5%的教师认可集中开办学习班这种教育方式。但这并不是说老师们觉得不需要集中理论学习，在调查中，仅有17.7%的老师认为不需要集中理论学习，有近80%的老师认为应每两周或每个月集中开展一次理论学习，通过集中理论学习，方便大家沟通自学中发现的疑惑，进一步促进思想政治素质的提升。针对每个高校都会开展的岗前培训，教师们认为这种方式对提高新教师的思想政治素质有一些作用，但是作用并不如期望的那么高。
综上所述，调查结果支持了文章的假设，即当代高校青年教师偏好使用社会化媒体进行的思想政治教育。
三、不同自我解构的教师对思想政治教育方法的偏好
H.R.Markus和S.Kitayama以心理学和人类学对自我概念的形成和长期发展为基础，提出了心理学的一个重要概念——自我解构。研究表明，自我解构有三个维度，即独立自我、关联自我和关系自我。根据自我解构的含义和维度，本文认为属于不同维度的青年教师所偏好的教育方法和途径应该也会有所差异，为了验证这一观点，本文进行了问卷调查和访谈。
1.不同自我解构的老师偏好的思想政治教育方法不同
由表1可以看出，独立自我的教师相较于关联自我和关系自我的人，更偏好独立自主的学习方式，如自主学习或外出参观考察，但是调查结果同时显示具有独立自我性格的老师偏好报告或专题讲座这种教育方式，而具有关联自我或关系自我这一性格的老师对报告或专题讲座这种教育方式的认可度并不高。
2.不同自我解构的老师对集中开展思想政治学习的频率偏好不同
由表2得出，对于多长时间开展一次集中思想政治理论学习是合理的这一问题，62.5%的独立自我性格的老师认为每三个星期开展一次是合理的，而多数关联自我和关系自我性格的老师认为每月集中一次学习是合理的。
3.不同自我解构的老师对集中开展思想政治实践学习的频率偏好不同
对于多长时间开展一次集中思想政治实践学习（如集中外出参观考察等）是合理的这一问题，一半以上的关联自我和关系自我的老师认为半年一次是合理的，虽然有37.5%的老师认为半年一次合理，但是仍有25%这类性格的老师认为不需要开展集中思想政治实践学习，具体不同见表3。
4.三种自我解构的老师都偏好社会化媒体这种自学渠道
如表4所示，三种自我解构的老师都偏好社会化媒体这种自学渠道，并且都是无固定自学时间，一般都是看到感兴趣的就学习一下，这很符合80后受社会化媒体影响深远的特点。调查同时显示，相对于关系自我和关联自我性格的老师，大部分独立自我解构的老师每周自学时间还长一些。
四、结论
由于社会化媒体正在不断改变着人们的学习习惯，颠覆着传统的教育模式。因此，对于一直站在科技前沿的高校来说，利用互联网技术，尤其是社会化媒体等新兴技术来开展高校青年教师的思想政治教育必将成为未来的发展趋势。本文研究结果证实了这一观点，即高校在开展青年教师的思想政治教育工作时，应充分考虑青年教师的性格特点，根据教师的性格特点以及他们对社会化媒体的偏好，采取多种社会化媒体技术，调动教师们的学习积极性，从而真正提高教师的思想政治素质。
参考文献：
[1]胡琦.高校青年教师思想政治状况调查及思考[J].国家教育行政学院学报，2009（8）：76-80.
[2]张瑞强，杨贵明.青年教师职业心理特点与思想政治教育[J].学校党建与思想教育，2009（12）：82-83.
[3]赵曙光.新形势下加强高校青年教师思想政治工作对策研究[J].中国电力教育，2011（29）：148-149.
[4]羊森.高校青年教师思想政治教育现状及应对策略[J].学校党建与思想教育，2013（11）：81-83.
[5]肖瑞.浅谈社会化媒体的作用[J].教育理论与实践，2011（10）：26-28.
[6]朱军华.高校青年教师思想政治教育方法途径研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2015（9）：72-73.