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摘要：随着信息技术的高速发展，教学手段正在发生巨大的变革，伴随着这一变革，“微课”正逐步进入教育工作者视野，在教学中扮演越来越重要的角色.目前，微课的研究仍有不足.因此，本文系统地分析了微课的产生、发展、内涵与特点，并详细分析了微课在实践应用中的分类、应用效果以及如何在中学物理教学实践中应用.
关键词：微课；中学物理；微课设计；教学设计
作者简介：刘佳乐（1994-），女，山东聊城人，学科教学（物理）专业硕士在读，研究方向为中学物理教学、物理实验设计.
21世纪是知识经济时代，现代教育技术飞速发展.微课作为一种新型现代化教学形式，在教育教学实践活动中应用愈加广泛.这是对于传统教学模式进行改革，并取得了令人振奋的教学效果.
1微课在国内的发展
微课在国内的发展可大体概括为三个阶段：第一阶段，2010年11月，首届中小学新课程优秀微课征集评审大赛在广东佛山市举行.国内很多学校和教师踊跃参赛，展现了极大兴趣.从此，“微课”这一新兴教育形式逐渐受到社会各界的关注；第二阶段，2013年毫不夸张地被称为“中国微信元年”，各大师范院校先后成立慕课中心，大大加速了教改进程，各大微课赛事也在如火如荼地进行；第三阶段，2014年9月1日起进行“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的研究.从国内微课发展的过程来看，微课的研究力度仍然不够.微课反响热烈，其浪潮正猛烈地席卷着教育的各个领域，我们可从中预见微课的巨大潜能.
2微课的内涵与特点
21微课的内涵
微课全称为“微型视频课例Micro-lecture”，以教学短视频为主，围绕重点、难点把教学过程与资源进行有机结合.其中，内容的展示多为碎片式：微知识点、微习题、微反思等.从此可见，微课的微课堂展示大效率，不仅能够充分地调动学生的积极性，教师也能关注到每个学生的动态，微课是一个真正意义上的属于学生的课堂.
22微课的特点
221浓缩即为精华
微课时长较短，8分钟左右为宜，最长不要超过10分钟.时间虽短，内容却很充实，这有助于学生在较短时间内集中自己的注意力，有利于提升学生学习兴趣、增强学习效果.同时，微课的主题尤为突出，这使学生非常明确重难点之所在，从而能够有针对性地完成学习任务.
222时空要求宽松
微课是基于网络环境下发展的，可以说是互联网促生了微课这一新型教学方式.近年，网络资源的开发成为热议话题，其中的特质为微课提供了平台，使得其可以跳出传统课堂束缚，对时空上的要求比较宽松.网络平台不仅可以使教学活动随时随地的发生，学生也可以有选择性的获取各种资料，使学生的主体地位更加凸显.
223应用范围广泛
微课以小视频为依托，其中包括统揽全局的教学设计、多媒体素材、学生反馈信息、课后教学反思以及专家点评建议.广大师生能够便捷的吸收、领悟与传递知识，便于教师间切磋，共同达到技能的提高、风格的借鉴、观念的更新、知识的迁移，最终成为带有个人独特魅力教学专家.
224即时动态创新
微课开发与制作的便捷使得其出产量很高，并且传播渠道广泛，形式多样：手机媒体讨论、微博转发、网站视频等.微课可以第一时间将知识传递给学生，不仅如此，微课这一交互过程使教师及时通过学生反馈，立刻做出课程内容上的调整，在一定程度上促进优化教学，也减轻教师对于教育不可逆的压力.整个链条动态性极强，深刻地体现了创新精神.
3微课的实践应用
31微课的课型
311屏幕录制型
屏幕录制一般需借助PPT课件等计算机软件辅助，将教学内容通过屏幕展示出来.目前网上的录屏软件多种多样，其中不乏针对微课制作的电脑软件.
312教学实录型
教学实录是通过录播设备将教师的教学活动完整地记录下来.教学对象比较自主，教学活动场地也比较自由.此法的优点在于教学视频制作比较简单，当然也需要教师精良的备课作支撑，更适合形象较好、发音标准的的教师.
313多媒体辅助型
多媒体辅助型是指借助多媒体工具如powerpoint、Authorware、会声会影等将动画、视频、文本、图片、音频同步连接，以自动讲解的形式播放出来.这对课件画质有一定的要求，图文同步、讲解流畅才可称得上是合格的作品.
314视频混剪型
一个优秀的影视作品离不开细致的后期剪辑和制作，微课作品也同样，要将各种拍摄技巧综合运用，并不断追加完善.实验操作、讲解示范、师生互动、实践训练，各个环节不可或缺，但在各个环节中总有主次，为突出重点，可以选择在重难点处加特技效果和相应的字幕解说.
32微课的应用时效
“《高中物理课程标准》强调在课程内容上要体现出时代性、基础性、选择性.即是对物理教学提出了“教学设计要富有时代气息，教学内容要丰富多样、并能提供供学生自主选择”的要求.微课“短小精悍、趣味性强、效率高”充分具备时代性和选择性的共同特征.”
321搭乘新型载体助长学习兴趣
微课的成功之处就在于将课本上“填鸭式”的文字具体化，生动形象地呈现出来.通过短视频的形式全方位调动学生的感官，听觉、视觉、感觉融为一体，很大程度地助长学习兴趣.
322浓缩知识精华提高学习效率
微课的特点即“短小精悍”，但“麻雀虽小，五脏俱全”，微课能够有效地抓取本段落知识点的关键，重点讲解.其动态性使其从全方位调动学生的注意力，从而构建高效课堂.
323反复学习巩固强化记忆深度
高中物理实际课堂难度较大，且在较短时间内，学生难以有效吸收如此繁杂的知识.这时，微课作为一种有效资源，可以及时地帮助学生巩固加深理解，完善知识体系.
总之，“微课”的出现不仅推动了高中物理教学模式的改革，也大大丰富了高中物理的传统教学手段，微课已经为我们的教学开拓出一片湛蓝的海域.但需要注意，微课的主体仍是学生，如果离开了切实的学习活动，微课便如惊弓之鸟，失去生机，毫无意义.因此，教育工作者一定要认清微课与课堂教学的主次关系，是锦上添花而非雪中送炭.微课可以作为学习的有力帮手，但不可能取代整个课堂教学.
参考文献：
[1] 黎加厚微课的含义与发展[J]中小學信息技术教育，2013，（04）.
[2] 焦建利微课及其应用与影响[J]中小学信息技术教育，2013，（04）.
[3] 胡铁生，周晓清高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J]现代教育技术，2014，（02）.
[4] 胡铁生“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]电化教育研究，2011，（10）.
[5] 余胜泉微课虽小，应五脏俱全[J]中国教育网络， 2013，（10）.
[6] 王竹立微课热是暂时的，微课是长期的[J]中小学信息技术教育，2013，（09）.
[7] 郑小军，张霞微课的浅阅读趋向及其对策探讨[J]中小学信息技术教育， 2013，（12）.
[8] 郑小军从“信息化热”到教学常态：教育技术人的范式转变[J]中小学信息技术教育，2013，（10）.
关键词：微课；中学物理；微课设计；教学设计
作者简介：刘佳乐（1994-），女，山东聊城人，学科教学（物理）专业硕士在读，研究方向为中学物理教学、物理实验设计.
21世纪是知识经济时代，现代教育技术飞速发展.微课作为一种新型现代化教学形式，在教育教学实践活动中应用愈加广泛.这是对于传统教学模式进行改革，并取得了令人振奋的教学效果.
1微课在国内的发展
微课在国内的发展可大体概括为三个阶段：第一阶段，2010年11月，首届中小学新课程优秀微课征集评审大赛在广东佛山市举行.国内很多学校和教师踊跃参赛，展现了极大兴趣.从此，“微课”这一新兴教育形式逐渐受到社会各界的关注；第二阶段，2013年毫不夸张地被称为“中国微信元年”，各大师范院校先后成立慕课中心，大大加速了教改进程，各大微课赛事也在如火如荼地进行；第三阶段，2014年9月1日起进行“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的研究.从国内微课发展的过程来看，微课的研究力度仍然不够.微课反响热烈，其浪潮正猛烈地席卷着教育的各个领域，我们可从中预见微课的巨大潜能.
2微课的内涵与特点
21微课的内涵
微课全称为“微型视频课例Micro-lecture”，以教学短视频为主，围绕重点、难点把教学过程与资源进行有机结合.其中，内容的展示多为碎片式：微知识点、微习题、微反思等.从此可见，微课的微课堂展示大效率，不仅能够充分地调动学生的积极性，教师也能关注到每个学生的动态，微课是一个真正意义上的属于学生的课堂.
22微课的特点
221浓缩即为精华
微课时长较短，8分钟左右为宜，最长不要超过10分钟.时间虽短，内容却很充实，这有助于学生在较短时间内集中自己的注意力，有利于提升学生学习兴趣、增强学习效果.同时，微课的主题尤为突出，这使学生非常明确重难点之所在，从而能够有针对性地完成学习任务.
222时空要求宽松
微课是基于网络环境下发展的，可以说是互联网促生了微课这一新型教学方式.近年，网络资源的开发成为热议话题，其中的特质为微课提供了平台，使得其可以跳出传统课堂束缚，对时空上的要求比较宽松.网络平台不仅可以使教学活动随时随地的发生，学生也可以有选择性的获取各种资料，使学生的主体地位更加凸显.
223应用范围广泛
微课以小视频为依托，其中包括统揽全局的教学设计、多媒体素材、学生反馈信息、课后教学反思以及专家点评建议.广大师生能够便捷的吸收、领悟与传递知识，便于教师间切磋，共同达到技能的提高、风格的借鉴、观念的更新、知识的迁移，最终成为带有个人独特魅力教学专家.
224即时动态创新
微课开发与制作的便捷使得其出产量很高，并且传播渠道广泛，形式多样：手机媒体讨论、微博转发、网站视频等.微课可以第一时间将知识传递给学生，不仅如此，微课这一交互过程使教师及时通过学生反馈，立刻做出课程内容上的调整，在一定程度上促进优化教学，也减轻教师对于教育不可逆的压力.整个链条动态性极强，深刻地体现了创新精神.
3微课的实践应用
31微课的课型
311屏幕录制型
屏幕录制一般需借助PPT课件等计算机软件辅助，将教学内容通过屏幕展示出来.目前网上的录屏软件多种多样，其中不乏针对微课制作的电脑软件.
312教学实录型
教学实录是通过录播设备将教师的教学活动完整地记录下来.教学对象比较自主，教学活动场地也比较自由.此法的优点在于教学视频制作比较简单，当然也需要教师精良的备课作支撑，更适合形象较好、发音标准的的教师.
313多媒体辅助型
多媒体辅助型是指借助多媒体工具如powerpoint、Authorware、会声会影等将动画、视频、文本、图片、音频同步连接，以自动讲解的形式播放出来.这对课件画质有一定的要求，图文同步、讲解流畅才可称得上是合格的作品.
314视频混剪型
一个优秀的影视作品离不开细致的后期剪辑和制作，微课作品也同样，要将各种拍摄技巧综合运用，并不断追加完善.实验操作、讲解示范、师生互动、实践训练，各个环节不可或缺，但在各个环节中总有主次，为突出重点，可以选择在重难点处加特技效果和相应的字幕解说.
32微课的应用时效
“《高中物理课程标准》强调在课程内容上要体现出时代性、基础性、选择性.即是对物理教学提出了“教学设计要富有时代气息，教学内容要丰富多样、并能提供供学生自主选择”的要求.微课“短小精悍、趣味性强、效率高”充分具备时代性和选择性的共同特征.”
321搭乘新型载体助长学习兴趣
微课的成功之处就在于将课本上“填鸭式”的文字具体化，生动形象地呈现出来.通过短视频的形式全方位调动学生的感官，听觉、视觉、感觉融为一体，很大程度地助长学习兴趣.
322浓缩知识精华提高学习效率
微课的特点即“短小精悍”，但“麻雀虽小，五脏俱全”，微课能够有效地抓取本段落知识点的关键，重点讲解.其动态性使其从全方位调动学生的注意力，从而构建高效课堂.
323反复学习巩固强化记忆深度
高中物理实际课堂难度较大，且在较短时间内，学生难以有效吸收如此繁杂的知识.这时，微课作为一种有效资源，可以及时地帮助学生巩固加深理解，完善知识体系.
总之，“微课”的出现不仅推动了高中物理教学模式的改革，也大大丰富了高中物理的传统教学手段，微课已经为我们的教学开拓出一片湛蓝的海域.但需要注意，微课的主体仍是学生，如果离开了切实的学习活动，微课便如惊弓之鸟，失去生机，毫无意义.因此，教育工作者一定要认清微课与课堂教学的主次关系，是锦上添花而非雪中送炭.微课可以作为学习的有力帮手，但不可能取代整个课堂教学.
参考文献：
[1] 黎加厚微课的含义与发展[J]中小學信息技术教育，2013，（04）.
[2] 焦建利微课及其应用与影响[J]中小学信息技术教育，2013，（04）.
[3] 胡铁生，周晓清高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J]现代教育技术，2014，（02）.
[4] 胡铁生“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]电化教育研究，2011，（10）.
[5] 余胜泉微课虽小，应五脏俱全[J]中国教育网络， 2013，（10）.
[6] 王竹立微课热是暂时的，微课是长期的[J]中小学信息技术教育，2013，（09）.
[7] 郑小军，张霞微课的浅阅读趋向及其对策探讨[J]中小学信息技术教育， 2013，（12）.
[8] 郑小军从“信息化热”到教学常态：教育技术人的范式转变[J]中小学信息技术教育，2013，（10）.