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[摘要]：立足幼儿园“环保与我同行，绿色伴我成长”的办园特色，借鉴了陶行知“六大解放”教育思想，阐明了解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，放飞孩子，把权力还给孩子，让他们敢想、敢做、敢创造，让他们成为保护环境的主人，全面推进幼儿园的环保教育。
[关键词]：“六大解放”思想
幼儿园
环保教育
启示“环境保护，教育为本”。人的环境意识对于保护环境有着不可估量的影响。《纲要》中指出：在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。环保教育作为素质教育的一项基本内容，其教育实施的时间必须定位在当下，而且须从娃娃抓起。
面对当前幼儿园环境教育所存在的问题，要搞好幼儿园环境教育，进行环境教育资源的开发和利用就显得非常迫切了的。于是，我们把“环保与我同行，绿色伴我成长”作为办园特色，立足陶行知先生“六大解放”教育思想，以本园幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用农村特有的环境资源和条件，解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间，开展“环保”特色教育，放飞孩子，把权力还给孩子，让他们敢想、敢做、敢创造，让他们成为保护环境的主人，全面推进幼儿园的环保教育。
一、解放孩子的头脑，给孩子想象的天空
陶行知先生认为：只有民主才能解放多数人的创造力。他主张凡是儿童自己能够做的应当让他们自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他们自己去想。
我们知道孩子们的脑子里充满着各种奇思妙想，要解放孩子的头脑，教师要为孩子创建宽松、平等、民主、和谐的教育教学氛围。如：在《我们的母亲河》环保主题活动中，我们为大、中、小年龄段孩子的不同的材料——大班4K的画纸和笔、中班16K的画纸和笔、小班彩泥若干。孩子对客观世界带着儿童色彩，头脑中对于人和事都会用他们独特的儿童色彩来反映，而这些经验都需要老师运用恰当的提问来引是出，因此，我们向孩子抛出了问题“如何来保护母亲河的水资源？如何来争当小小环保卫士？”让孩子充分发挥自己的想象，运用对“保护母亲河”的理解，运用他们的小手来进行独有的想象与畅游。大班孩子在4K纸上大胆构图、作画，画上了一幅幅“地球妈妈我爱你”“种下一棵树”的图画；中班孩子则在16K的画纸上，画上了一个个节水、保护水资源的标志；小班宝宝则是用彩泥捏上一棵棵小树，因为他们知道，在母亲河边上种上树苗，是可以保护好水资源的道理。老师“教”的过程变成学生“学”的过程，孩子们通过自己的想象获得的知识比老师直接告诉答案印象更深刻。
解放孩子的头脑，鼓励每个孩子奔向创作想象的海洋，只要让孩子们用心去感受，用心去想象，用心去描绘，不用和大师去比较，孩子们个个都是小画家。
二、解放孩子的眼睛，让孩子自己去发现
陶行知先生曾说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”观察是幼儿发现奥秘的“眼睛”，是幼儿进行的创造的原点，是智力活动的基础。因此，我们在进行环保教育的时候，也积极为幼儿创设多观察、多发现的机会，擦亮孩子的眼睛，让他们对如何保护环境感兴趣。
我们在幼儿园里，经常带孩子到室外去观察，让他们多角度地去发现：社区居民们晾晒衣服，把绳子系在树枝上，树枝丫丫都“疼”了；有人在草坪中乱踩，小草宝宝都直不起腰来了；还有人们随地吐痰的行为，也被他们看在眼里，急在心里。于是，带着这些问题，我们开展了“环保宣传大行动”活动，孩子们人人动手，绘制如何保护树苗、保护小草、爱护水资源、不乱扔垃圾、不随地吐痰等的宣传小旗，走进社区，给社区里的人们讲述保护环境的重要性及方法，从小事做起，一起尽己所能把环保理念传输到社区。
三、解放孩子的嘴巴，给孩子说话的机会
陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”小孩有问题要允许他们问，因为从问题的解答中增进知识的积累。因此，教师应当给孩子充分表达自己想法的机会，让孩子放开说，并且让尽可能多的孩子说，环保教育的落实也是如此。
每每和孩子们一起散步时，就会听到从他们的嘴巴中迸发出一个个充满好奇的提问，“老师，风太大了，树站不稳，怎么办呀？”“小鸟没有家，没有朋友吗？”“树叶上有虫子咬的疤痕，树叶会疼吗？”等等，孩子们看不够、问不停。随后，让孩子们带着一系列的问题，进行讨论、查阅资料，去自己寻找答案，知道了小树苗要给它按个支架，帮助它站站直；小鸟没有家，就给它做个鸟窝，它的朋友也就会来做客了，于是也生成了“制作鸟窝”的操作活动，让它们在幼儿园里安家等等。孩子们边观察、边探索，不仅发展了他们的观察能力和探索能力，同时也萌发了他们热爱大自然的兴趣，这样才有利于幼儿园环保教育的落实与实施。
四、解放孩子的双手，给孩子操作的机会
陶行知先生说：“人有两个宝，双手和大脑”，他主张放手让幼儿去“做”去“想”，“做”了就与事物发生直接接触，“想”了就获得了直接经验。
《纲要》中提出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”于是，我们结合环保主题《节能小天使》，抓住陶老先生一“做”和一“想”的原则，开展了废旧材料再利用活动。师生共同收集各种纸袋、纸盘、一次性杯子等，让幼儿手脑并用，将它们变成漂亮的裙子、T恤、大狮子……孩子们主动参与到活动中来，不仅体验到了变废为宝的乐趣，而且他们的动手能力和创新能力也得到了提高。
在此同时，我园每个班都创设了一个“环保体验区”，为孩子们提供了一个随时都可以把自己的奇思妙想得以成真的平台，孩子们乐在其中。
五、解放孩子的空间，让孩子走进大自然
陶先生主张“把笼里的小鸟放到天空中去，使他能任意飞翔，把学校的一切伸张到大自然里去。”于是，我们要解放小孩子的空间，把他们带进大自然，去接触大自然中的花草，树木，青山，绿水，让孩子认识大自然，热爱大自然，了解人与自然的关系，以此萌发环保意识。
我们在幼儿园开辟了“生态园”，有种植园、饲养区，让孩子们参与其管理，并在摸一摸、闻一闻，尝一尝中了解自然界，从而激起他们对生态环境的兴趣和探索欲望，熏陶他们“人和大自然和谐相处之情。”比如，带领孩子们一起观察种植园中的农作物，并帮每一种农作物都做了一张身份卡，让孩子们观察植物的变化，孩子们一起种植、一起收获、一起品尝，体验劳动的快乐，并了解到植物与环境与人类的关系。与此同时，通过文艺作品使幼儿了解更多关于大自然的事情，如童话故事《山坡哪儿去了》对幼儿产生了极大的影响，孩子们知道环境保护要从身边做起，知道人类把树都砍光了，就没有树和小草保护泥土，小熊就没有了自己的家了，从而懂得大自然的环境要大家一起保护。这样的故事给幼儿很大的启迪，有利于孩子们把对环保的认识转化为自身的行为。
六、解放孩子的时间，让孩子做喜欢的事
陶行知先生指出：“一般学校把儿童全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成了无意创造的倾向。到成人时，即有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。”因此，我们在进行环保教育时，需为幼儿争取时间的解放，让他们有充足的时间去完成事情，使他们没有被束缚感，让孩子们乐于学环保，做环保。
我们在幼儿园每个班中设立一个“环保体验区”，活动时间的安排上是全开放的，孩子们在幼儿园自主支配时间过程中，都可自由进出这一区域，让他们在“体验区”主动学习、主动探索，把收集的废旧材料“变废为宝”，做高兴做的事情，玩喜欢玩的游戏，孩子们成为支配时间的主人，零距离关心环保，实实在在参与环保。
“六大解放”是陶行知教育思想的精髓，对今天的幼儿教育有着启示作用，对我园开展的环保教育同样起着指导作用。而这个“解放”在环保教育中不能现成拿来，它需要我们依据幼儿的特点，做好分析、整合、引导与实践，探索解放的现实意义与途径，这样才能在环保教育中使其发挥最大的功效。
参考文献：
[1]朱秋勤.环保教育与幼儿的行为习惯培养.科学大众，2008，（08）.
[2]李红霞.环保教育必须从孩子抓起[J].环境教育，2011，（08）.
[3]田素娥.当前幼儿园环保教育中存在的问题及其解决策略[J].学前教育研究，2011，（11）.
[关键词]：“六大解放”思想
幼儿园
环保教育
启示“环境保护，教育为本”。人的环境意识对于保护环境有着不可估量的影响。《纲要》中指出：在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。环保教育作为素质教育的一项基本内容，其教育实施的时间必须定位在当下，而且须从娃娃抓起。
面对当前幼儿园环境教育所存在的问题，要搞好幼儿园环境教育，进行环境教育资源的开发和利用就显得非常迫切了的。于是，我们把“环保与我同行，绿色伴我成长”作为办园特色，立足陶行知先生“六大解放”教育思想，以本园幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用农村特有的环境资源和条件，解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间，开展“环保”特色教育，放飞孩子，把权力还给孩子，让他们敢想、敢做、敢创造，让他们成为保护环境的主人，全面推进幼儿园的环保教育。
一、解放孩子的头脑，给孩子想象的天空
陶行知先生认为：只有民主才能解放多数人的创造力。他主张凡是儿童自己能够做的应当让他们自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他们自己去想。
我们知道孩子们的脑子里充满着各种奇思妙想，要解放孩子的头脑，教师要为孩子创建宽松、平等、民主、和谐的教育教学氛围。如：在《我们的母亲河》环保主题活动中，我们为大、中、小年龄段孩子的不同的材料——大班4K的画纸和笔、中班16K的画纸和笔、小班彩泥若干。孩子对客观世界带着儿童色彩，头脑中对于人和事都会用他们独特的儿童色彩来反映，而这些经验都需要老师运用恰当的提问来引是出，因此，我们向孩子抛出了问题“如何来保护母亲河的水资源？如何来争当小小环保卫士？”让孩子充分发挥自己的想象，运用对“保护母亲河”的理解，运用他们的小手来进行独有的想象与畅游。大班孩子在4K纸上大胆构图、作画，画上了一幅幅“地球妈妈我爱你”“种下一棵树”的图画；中班孩子则在16K的画纸上，画上了一个个节水、保护水资源的标志；小班宝宝则是用彩泥捏上一棵棵小树，因为他们知道，在母亲河边上种上树苗，是可以保护好水资源的道理。老师“教”的过程变成学生“学”的过程，孩子们通过自己的想象获得的知识比老师直接告诉答案印象更深刻。
解放孩子的头脑，鼓励每个孩子奔向创作想象的海洋，只要让孩子们用心去感受，用心去想象，用心去描绘，不用和大师去比较，孩子们个个都是小画家。
二、解放孩子的眼睛，让孩子自己去发现
陶行知先生曾说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”观察是幼儿发现奥秘的“眼睛”，是幼儿进行的创造的原点，是智力活动的基础。因此，我们在进行环保教育的时候，也积极为幼儿创设多观察、多发现的机会，擦亮孩子的眼睛，让他们对如何保护环境感兴趣。
我们在幼儿园里，经常带孩子到室外去观察，让他们多角度地去发现：社区居民们晾晒衣服，把绳子系在树枝上，树枝丫丫都“疼”了；有人在草坪中乱踩，小草宝宝都直不起腰来了；还有人们随地吐痰的行为，也被他们看在眼里，急在心里。于是，带着这些问题，我们开展了“环保宣传大行动”活动，孩子们人人动手，绘制如何保护树苗、保护小草、爱护水资源、不乱扔垃圾、不随地吐痰等的宣传小旗，走进社区，给社区里的人们讲述保护环境的重要性及方法，从小事做起，一起尽己所能把环保理念传输到社区。
三、解放孩子的嘴巴，给孩子说话的机会
陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”小孩有问题要允许他们问，因为从问题的解答中增进知识的积累。因此，教师应当给孩子充分表达自己想法的机会，让孩子放开说，并且让尽可能多的孩子说，环保教育的落实也是如此。
每每和孩子们一起散步时，就会听到从他们的嘴巴中迸发出一个个充满好奇的提问，“老师，风太大了，树站不稳，怎么办呀？”“小鸟没有家，没有朋友吗？”“树叶上有虫子咬的疤痕，树叶会疼吗？”等等，孩子们看不够、问不停。随后，让孩子们带着一系列的问题，进行讨论、查阅资料，去自己寻找答案，知道了小树苗要给它按个支架，帮助它站站直；小鸟没有家，就给它做个鸟窝，它的朋友也就会来做客了，于是也生成了“制作鸟窝”的操作活动，让它们在幼儿园里安家等等。孩子们边观察、边探索，不仅发展了他们的观察能力和探索能力，同时也萌发了他们热爱大自然的兴趣，这样才有利于幼儿园环保教育的落实与实施。
四、解放孩子的双手，给孩子操作的机会
陶行知先生说：“人有两个宝，双手和大脑”，他主张放手让幼儿去“做”去“想”，“做”了就与事物发生直接接触，“想”了就获得了直接经验。
《纲要》中提出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”于是，我们结合环保主题《节能小天使》，抓住陶老先生一“做”和一“想”的原则，开展了废旧材料再利用活动。师生共同收集各种纸袋、纸盘、一次性杯子等，让幼儿手脑并用，将它们变成漂亮的裙子、T恤、大狮子……孩子们主动参与到活动中来，不仅体验到了变废为宝的乐趣，而且他们的动手能力和创新能力也得到了提高。
在此同时，我园每个班都创设了一个“环保体验区”，为孩子们提供了一个随时都可以把自己的奇思妙想得以成真的平台，孩子们乐在其中。
五、解放孩子的空间，让孩子走进大自然
陶先生主张“把笼里的小鸟放到天空中去，使他能任意飞翔，把学校的一切伸张到大自然里去。”于是，我们要解放小孩子的空间，把他们带进大自然，去接触大自然中的花草，树木，青山，绿水，让孩子认识大自然，热爱大自然，了解人与自然的关系，以此萌发环保意识。
我们在幼儿园开辟了“生态园”，有种植园、饲养区，让孩子们参与其管理，并在摸一摸、闻一闻，尝一尝中了解自然界，从而激起他们对生态环境的兴趣和探索欲望，熏陶他们“人和大自然和谐相处之情。”比如，带领孩子们一起观察种植园中的农作物，并帮每一种农作物都做了一张身份卡，让孩子们观察植物的变化，孩子们一起种植、一起收获、一起品尝，体验劳动的快乐，并了解到植物与环境与人类的关系。与此同时，通过文艺作品使幼儿了解更多关于大自然的事情，如童话故事《山坡哪儿去了》对幼儿产生了极大的影响，孩子们知道环境保护要从身边做起，知道人类把树都砍光了，就没有树和小草保护泥土，小熊就没有了自己的家了，从而懂得大自然的环境要大家一起保护。这样的故事给幼儿很大的启迪，有利于孩子们把对环保的认识转化为自身的行为。
六、解放孩子的时间，让孩子做喜欢的事
陶行知先生指出：“一般学校把儿童全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成了无意创造的倾向。到成人时，即有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。”因此，我们在进行环保教育时，需为幼儿争取时间的解放，让他们有充足的时间去完成事情，使他们没有被束缚感，让孩子们乐于学环保，做环保。
我们在幼儿园每个班中设立一个“环保体验区”，活动时间的安排上是全开放的，孩子们在幼儿园自主支配时间过程中，都可自由进出这一区域，让他们在“体验区”主动学习、主动探索，把收集的废旧材料“变废为宝”，做高兴做的事情，玩喜欢玩的游戏，孩子们成为支配时间的主人，零距离关心环保，实实在在参与环保。
“六大解放”是陶行知教育思想的精髓，对今天的幼儿教育有着启示作用，对我园开展的环保教育同样起着指导作用。而这个“解放”在环保教育中不能现成拿来，它需要我们依据幼儿的特点，做好分析、整合、引导与实践，探索解放的现实意义与途径，这样才能在环保教育中使其发挥最大的功效。
参考文献：
[1]朱秋勤.环保教育与幼儿的行为习惯培养.科学大众，2008，（08）.
[2]李红霞.环保教育必须从孩子抓起[J].环境教育，2011，（08）.
[3]田素娥.当前幼儿园环保教育中存在的问题及其解决策略[J].学前教育研究，2011，（11）.