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摘 要：在新一轮基础教育课程改革不断推进和素质教育全面实施的背景下，生本理念成为广大教师的指导思想，由此而提出了全新的教学任务和更高的教学要求。初中物理教学作为我国基础教育教学体系的重要组成部分，也应该顺应这一教学转变，基于生本理念来组织和开展教学实践活动。对此，本文将结合有益的教学实践经验，以科学的教育理论为支撑，从创设教学情境、引导小组合作和联系生活实际三方面出发，系统地分析生本理念指导下初中物理教学的科学策略和有效措施。
关键词：生本理念;初中物理;教学策略
生本理念是以学生作为教学的核心，具体指的是在一切为了学生的根本前提下，充分尊重学生、依靠学生并促进学生的全面发展。生本理念与新课程改革理念和新课程标准要求相吻合，将其作为教学的指导思想可以催促进教学的改革和升级，实现理想的教学效果。然而，现如今仍有部分初中物理教师受应试教育等传统观念的影响，导致学生处于被动接受的地位和状态，难以实现知识与能力的全方面发展。因此，作为初中物理教师的我们应当跳出传统观念和模式的误区，掌握生本教育的内涵，不断优化教学方式与手段，以提升初中物理教学的效能。
一、以生为本创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是个体为行为产生的动机和源泉，也是促使学生主动参与和学习的前提，生本教育理念下需要以激发学生学习兴趣作为首要的任务，来奠定有效教学的基础。因此，初中物理教师需要善于将问题作为切入点来精心创设课堂情境，设置悬念，充分启迪学生的思维，激发学生学习兴趣和求知欲望来促进学生主动探究。或者，教师也可以以多媒体为手段来创设直观情境，落实生本理念，调动学生多重感官参与，促使学生可以更好地理解、消化和吸收知识内容。
例如，在教授《探究光的折射规律》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解光的折射规律，为了激发学生们的学习兴趣，笔者在上课后，利用多媒体引入教学内容。首先，笔者通过多媒体为学生们展示了一幅“筷子插进水杯中”的图片，学生们发现图片中的筷子“折”了。随后，笔者利用多媒体的flash功能，将图片进行动态播放。当筷子从水杯中拿出后，“折掉”的筷子又变直了，那么这是什么原因造成的呢？这时，笔者再引出“折射”的相关知识，让学生们直观了解折射的内容。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过以生为本创设教学情境，激发了学生的学习兴趣。
二、以生为本引导小组合作，促进学生高效探究
小組合作不仅可以扭转过去枯燥、乏味的课堂教学状态，还能够突出学生的主体性作用，让每个学生都能展现自我的潜能，实现发展和进步。因此，初中物理教师需要做到以生为本，对学生学习情况和能力水平展开全面地分析和了解，再按照“组内异质、组间同质”的原则和标准来将其分成4-6人一组的学习小组，保证每个成员都有参与和展现自我的机会;其次，教师则需鼓励、引导学生主动以小组为单位展开组内的讨论、互动、沟通，突出学生主体地位，促进学生间的相互促进、互帮互助，最终收获理想的教学效果。
例如，在教授《探究滑动摩擦力》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们知道滑动摩擦力的产生条件，学会判断滑动摩擦力的方向。为了促进学生们的探究能力，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，通过任务引导各组成员进行讨论。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过以生为本引导小组合作，促进了学生的高效探究。
三、以生为本联系生活实际，不断拓展物理练习
物理知识具有较强的应用性，生活则是学生应用物理知识的最终归宿，所以只有将物理教学和生活实践起来联系起来，才能帮助学生掌握物理知识内涵、形成良好实践应能力。因此，初中物理教师需要坚持生本教育理念和的原则，在教材课本的基础上，适当地融入与学生生活经验相关的案例、素材和资源，延伸物理教学内容，拓展物理练习，促使学生可以更好地利用物理知识去分析和探究生活问题，让学生在无形中形成良好的应用能力。
例如，在教授《升华和凝华》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识到生活中的升华和凝华的现象，所以，在实际教学中，笔者将生活中的一些实例引入到课堂中，通过学生们熟悉的事物展开教学。如，生活中的人工降雨，在人工降雨的过程中，有一个阶段便涉及到了升华和凝华的知识，同时，笔者结合这个过程，引出升华和凝华的概念。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过以生为本联系生活实际，不断拓展物理练习，帮助学生形成了良好的应用能力。
总的来说，生本教育理念能为教育教学提供新的方向和指引，所以在初中物理教学中每一位教师都应跳出传统的观念和模式，坚持生本教育理念和基本原则。通过创设教学情境、引导小组合作和联系生活实际等策略，以此来推进初中物理教学的改进、优化和升级，让整个物理教学更加科学、高效，最终达到促进学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]朱瑞省.谈生本理念在初中物理教学中的实践[J].中国校外教育，2017（17）：100.
[2]艾则孜·克比尔.生本理念下的初中物理探究教学[J].赤子（中旬），2014（02）：110.
关键词：生本理念;初中物理;教学策略
生本理念是以学生作为教学的核心，具体指的是在一切为了学生的根本前提下，充分尊重学生、依靠学生并促进学生的全面发展。生本理念与新课程改革理念和新课程标准要求相吻合，将其作为教学的指导思想可以催促进教学的改革和升级，实现理想的教学效果。然而，现如今仍有部分初中物理教师受应试教育等传统观念的影响，导致学生处于被动接受的地位和状态，难以实现知识与能力的全方面发展。因此，作为初中物理教师的我们应当跳出传统观念和模式的误区，掌握生本教育的内涵，不断优化教学方式与手段，以提升初中物理教学的效能。
一、以生为本创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是个体为行为产生的动机和源泉，也是促使学生主动参与和学习的前提，生本教育理念下需要以激发学生学习兴趣作为首要的任务，来奠定有效教学的基础。因此，初中物理教师需要善于将问题作为切入点来精心创设课堂情境，设置悬念，充分启迪学生的思维，激发学生学习兴趣和求知欲望来促进学生主动探究。或者，教师也可以以多媒体为手段来创设直观情境，落实生本理念，调动学生多重感官参与，促使学生可以更好地理解、消化和吸收知识内容。
例如，在教授《探究光的折射规律》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解光的折射规律，为了激发学生们的学习兴趣，笔者在上课后，利用多媒体引入教学内容。首先，笔者通过多媒体为学生们展示了一幅“筷子插进水杯中”的图片，学生们发现图片中的筷子“折”了。随后，笔者利用多媒体的flash功能，将图片进行动态播放。当筷子从水杯中拿出后，“折掉”的筷子又变直了，那么这是什么原因造成的呢？这时，笔者再引出“折射”的相关知识，让学生们直观了解折射的内容。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过以生为本创设教学情境，激发了学生的学习兴趣。
二、以生为本引导小组合作，促进学生高效探究
小組合作不仅可以扭转过去枯燥、乏味的课堂教学状态，还能够突出学生的主体性作用，让每个学生都能展现自我的潜能，实现发展和进步。因此，初中物理教师需要做到以生为本，对学生学习情况和能力水平展开全面地分析和了解，再按照“组内异质、组间同质”的原则和标准来将其分成4-6人一组的学习小组，保证每个成员都有参与和展现自我的机会;其次，教师则需鼓励、引导学生主动以小组为单位展开组内的讨论、互动、沟通，突出学生主体地位，促进学生间的相互促进、互帮互助，最终收获理想的教学效果。
例如，在教授《探究滑动摩擦力》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们知道滑动摩擦力的产生条件，学会判断滑动摩擦力的方向。为了促进学生们的探究能力，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，通过任务引导各组成员进行讨论。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过以生为本引导小组合作，促进了学生的高效探究。
三、以生为本联系生活实际，不断拓展物理练习
物理知识具有较强的应用性，生活则是学生应用物理知识的最终归宿，所以只有将物理教学和生活实践起来联系起来，才能帮助学生掌握物理知识内涵、形成良好实践应能力。因此，初中物理教师需要坚持生本教育理念和的原则，在教材课本的基础上，适当地融入与学生生活经验相关的案例、素材和资源，延伸物理教学内容，拓展物理练习，促使学生可以更好地利用物理知识去分析和探究生活问题，让学生在无形中形成良好的应用能力。
例如，在教授《升华和凝华》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识到生活中的升华和凝华的现象，所以，在实际教学中，笔者将生活中的一些实例引入到课堂中，通过学生们熟悉的事物展开教学。如，生活中的人工降雨，在人工降雨的过程中，有一个阶段便涉及到了升华和凝华的知识，同时，笔者结合这个过程，引出升华和凝华的概念。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过以生为本联系生活实际，不断拓展物理练习，帮助学生形成了良好的应用能力。
总的来说，生本教育理念能为教育教学提供新的方向和指引，所以在初中物理教学中每一位教师都应跳出传统的观念和模式，坚持生本教育理念和基本原则。通过创设教学情境、引导小组合作和联系生活实际等策略，以此来推进初中物理教学的改进、优化和升级，让整个物理教学更加科学、高效，最终达到促进学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]朱瑞省.谈生本理念在初中物理教学中的实践[J].中国校外教育，2017（17）：100.
[2]艾则孜·克比尔.生本理念下的初中物理探究教学[J].赤子（中旬），2014（02）：110.