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【摘要】：在当代中国，我们所需要的人才是在多领域都具有娴熟技能的复合型人才，而能熟练掌握英语的求职者无疑是更有竞争力的。为了满足社会对英语精英人才的大量需求，我国的英语教育事业开展得轰轰烈烈。但是当下英语教育培养出来的学生的英语水平却着实堪忧。本文将从教学理念、教学方法、教学课堂组织以及教师队伍四个方面分析我国初中英语教学存在的弊端和问题。
【关键词】：初中；英语教育；弊端
一、引言
在全球化时代，英语作为一门世界语言的重要性不容小觑。俨然已成为了我国对外开放，加强与各国友好交往的重要沟通工具。所以，该怎样教好英语，并让学生掌握好英语便成为教育界亟待解决的重要课题。为响应国家教育部号召，中学英语教育改革已经率先在全国各地进行，但是改革成效显著的同时，初中英语教学依然存在着不可忽视的弊端，比如教学理念落后，并由此导致了由教学观决定的教学方法的落后；同时教学课堂组织上存在问题，有些学校听说读写分开教学，割裂了这四项作为一个语言系统的整体性；最后，教师队伍参差不齐的专业素质等。以下进行具体分析。
二、我国初中英语教育存在的问题
（一）教学理念：对英语教育目的认识的偏差
目前中国英语课堂上的教学大纲主要以结构性大纲为主，这种大纲有它自身的优点。首先，它使用频率高，应用时间长，因此可靠，风险小；第二，它系统化，条理清楚，容易计划课程；第三，它能更多地满足教师对课堂的控制欲。我们多是以这种方式接受教育，并从传授给我们的系统化知识中受益非浅。但是，它远非完善，它更重视语言的准确程度，而不是流利程度。这在长年累月的教学实践中尤其是应试教育的大背景下，会让人越来越偏重语言知识的传授，而不是语言能力的培养，具体表现在国内英文考试的主要目标就是考察对语法知识和词汇的理解和运用。这就是为什么很多中国学生的写作理解能力很强，听力和口语能力却很差的原因。
语言知识固然重要，好比盖一座大楼，系统的语言知识（词汇、语法、语音）就是一砖一瓦，只有砖瓦垒实，大楼才坚实。但是语言能力的作用也不容小觑，语言能力差就好比是一座大楼顺利竣工，但是却弃之不用，如此这般，地基夯的再实，砖瓦垒的再密，也无如英雄用武之地，岂不可惜！所以，从长期看，国内仍然可以沿用结构性大纲，但在平时的教学中，应呼吁教师和教育从业者注重培养学生的语言能力，而不能厚此薄彼。否则无论是对学生日后成长还是对社会培养专业人才，都会产生一定的负面影响。
（二）教学方法：落后的教学法
我国现阶段初中英语课堂上主要是采用语法翻译法进行教学，即在课堂上用中文讲词汇、语法知识点，随后老师带着学生学习课文，通过对课文逐句的分析学习刚刚讲过的知识点。讲解后，留作业让学生练习，直到学生能熟练运用该知识点。這种方法的好处在于高效地教给学生难懂的语法知识，使学生对于复杂抽象的语法有更好的理解，而且课后的作业也提供了巩固的机会。但是这种教学法其实越来越显露弊端。比如导致学生学习死板，学习内容枯燥乏味，一定程度上压抑了学生对英语学习的自然兴趣。而且语法翻译法过度重视语言知识语言系统的传授，而忽视了对学生流利度的训练，再加上国内的应试教育的大环境，课上课下少有时间锻炼学生的口语和听力，导致很多学生的语言输入量大，但是除却在卷面上发挥外没有实践机会去应用所学内容，即疏于训练输出能力。这也就导致很多学生学的都是哑巴英语。
（三）课堂组织：为了提高教学效率盲目割裂听说读写
听说读写四项应该是一个相互依存相辅相成的有机整体，在教育中绝不能割裂他们之间的关系，去单独或者偏重训练某一或者某二。就像是木桶效应，只要有一块短板的存在，木桶就无法盛水，也就失之为木桶的价值。听说读写任何一项是短板，都会影响整体的英语水平。首先语言分输入和输出两部分，听力和阅读属于输入，口语和写作属于输出部分。足够的输入是在为输出打基础，没有输入就不会有输出。有效输出后，又会增加学习者的学习信心，增加学习动机，会促进对有效输入的理解。这种辩证关系有些类似于经济基础决定上层建筑，上层建筑又对经济基础有反作用。阅读能力提高了，逻辑关系更加清晰、词汇量增大、语法多样性增加，毫无疑问写作水平会有提高。而且输入和输出这两部分内部组成要素也互相影响着：阅读能力提高了，听力也会有提升。而写作能力一旦提升，考生的逻辑框架更加清晰，思维更加丰富，言之有物，口语能力自然而然也就提高了。反观我国初中英语课堂，很多时候英语教学都是割裂这个整体而进行的，阅读写作听力分开教学，而口语更是长期处于被忽视的花架子状态。这种教育可以说是相当畸形。虽然近年来有越来越多的教育从业者和政策制定者认识到了国内英语教育的这些弊端，很多地方也已经采取了相应措施政策进行改革和补救，但是在一些三四线城市，这种弊端还存在着。若不加遏制有愈演愈烈之势。
（四）教师队伍：素质良莠不齐
近年来，教师队伍不断壮大，但是教师专业素质却参差不齐，真正懂教育且又在该行业内任教的人少之又少。在笔者实习所在的初中，有时候在英语教师数量不够的情况下，甚至让教其他科的老师临时改科去“救急”，而且很多新招的英语教师经验不足，又缺少经验丰富的老教师的指导和提携，教学质量和教学可想而知。而这些刚从各类师范院校毕业的青年教师是我们最应该重视的。首先，他们在除了英语之外的其它领域的知识储备极少，不仅很难适应新课改教材对于教师知识面的要求，也很难吸引学生，上好一堂生动的英语课。此外，教师行业的准入门槛低，我见过好多营销类、管理类专业的同学，花点时间重温下初高中语法，就顺利进了教育机构。但是扪心自问，他们真的懂教育吗？若作为教师都不懂教育的真谛和实质，又怎么去传授知识、对他人的未来负责呢？学英语不止是为了通过中高考四六级，教育的终极目的应该是提高整体交流应用能力，为将来的社会培养高精尖人才，应是利己、利他而非其它任何功利性的目的。我们应该从最基础的教学理论上学习，这样教师对英语教育的认知才会更科学更客观。教师队伍缺乏的正是这样真正懂教育，真正有理论知识和实践能力的真教师，而不是通过一些所谓的学校培训掌握一些简单的语法知识就去讲课的“半吊子”教师。
三、结语
综上所述，我国初中英语教育存在着或多或少的问题。初中教育是整个教育过程中的关键一环，是连接小学和高中的过渡阶段，在教学理念、教学方式方法和教师素质上存在的问题更应该引起我们的重视。可喜的是，为相应近年来中央关于推进素质教育、提高全民素质教育的号召，初中英语教学改革依然率先行动起来。但是在一些偏远欠发达地区，以上种种问题仍然存在。初中英语教学改革任重而道远，还需要教育从业者的不懈努力，方能逐个而破之。
参考文献：
[1] 杜昌忠.从初中英语教学的需要看高师英语专业的教改[J].福建外语，2000，02：64
[2] 朱震逸.对大学英语优化教学及其标准的认识[J]. 福建外语，1997年第二期 第42-43页
[3] 王莹. 提高教师素质 实施素质教育[A].萃英集—青海省教育委员会、青海省教育学会优秀论文集[C].2000.
【关键词】：初中；英语教育；弊端
一、引言
在全球化时代，英语作为一门世界语言的重要性不容小觑。俨然已成为了我国对外开放，加强与各国友好交往的重要沟通工具。所以，该怎样教好英语，并让学生掌握好英语便成为教育界亟待解决的重要课题。为响应国家教育部号召，中学英语教育改革已经率先在全国各地进行，但是改革成效显著的同时，初中英语教学依然存在着不可忽视的弊端，比如教学理念落后，并由此导致了由教学观决定的教学方法的落后；同时教学课堂组织上存在问题，有些学校听说读写分开教学，割裂了这四项作为一个语言系统的整体性；最后，教师队伍参差不齐的专业素质等。以下进行具体分析。
二、我国初中英语教育存在的问题
（一）教学理念：对英语教育目的认识的偏差
目前中国英语课堂上的教学大纲主要以结构性大纲为主，这种大纲有它自身的优点。首先，它使用频率高，应用时间长，因此可靠，风险小；第二，它系统化，条理清楚，容易计划课程；第三，它能更多地满足教师对课堂的控制欲。我们多是以这种方式接受教育，并从传授给我们的系统化知识中受益非浅。但是，它远非完善，它更重视语言的准确程度，而不是流利程度。这在长年累月的教学实践中尤其是应试教育的大背景下，会让人越来越偏重语言知识的传授，而不是语言能力的培养，具体表现在国内英文考试的主要目标就是考察对语法知识和词汇的理解和运用。这就是为什么很多中国学生的写作理解能力很强，听力和口语能力却很差的原因。
语言知识固然重要，好比盖一座大楼，系统的语言知识（词汇、语法、语音）就是一砖一瓦，只有砖瓦垒实，大楼才坚实。但是语言能力的作用也不容小觑，语言能力差就好比是一座大楼顺利竣工，但是却弃之不用，如此这般，地基夯的再实，砖瓦垒的再密，也无如英雄用武之地，岂不可惜！所以，从长期看，国内仍然可以沿用结构性大纲，但在平时的教学中，应呼吁教师和教育从业者注重培养学生的语言能力，而不能厚此薄彼。否则无论是对学生日后成长还是对社会培养专业人才，都会产生一定的负面影响。
（二）教学方法：落后的教学法
我国现阶段初中英语课堂上主要是采用语法翻译法进行教学，即在课堂上用中文讲词汇、语法知识点，随后老师带着学生学习课文，通过对课文逐句的分析学习刚刚讲过的知识点。讲解后，留作业让学生练习，直到学生能熟练运用该知识点。這种方法的好处在于高效地教给学生难懂的语法知识，使学生对于复杂抽象的语法有更好的理解，而且课后的作业也提供了巩固的机会。但是这种教学法其实越来越显露弊端。比如导致学生学习死板，学习内容枯燥乏味，一定程度上压抑了学生对英语学习的自然兴趣。而且语法翻译法过度重视语言知识语言系统的传授，而忽视了对学生流利度的训练，再加上国内的应试教育的大环境，课上课下少有时间锻炼学生的口语和听力，导致很多学生的语言输入量大，但是除却在卷面上发挥外没有实践机会去应用所学内容，即疏于训练输出能力。这也就导致很多学生学的都是哑巴英语。
（三）课堂组织：为了提高教学效率盲目割裂听说读写
听说读写四项应该是一个相互依存相辅相成的有机整体，在教育中绝不能割裂他们之间的关系，去单独或者偏重训练某一或者某二。就像是木桶效应，只要有一块短板的存在，木桶就无法盛水，也就失之为木桶的价值。听说读写任何一项是短板，都会影响整体的英语水平。首先语言分输入和输出两部分，听力和阅读属于输入，口语和写作属于输出部分。足够的输入是在为输出打基础，没有输入就不会有输出。有效输出后，又会增加学习者的学习信心，增加学习动机，会促进对有效输入的理解。这种辩证关系有些类似于经济基础决定上层建筑，上层建筑又对经济基础有反作用。阅读能力提高了，逻辑关系更加清晰、词汇量增大、语法多样性增加，毫无疑问写作水平会有提高。而且输入和输出这两部分内部组成要素也互相影响着：阅读能力提高了，听力也会有提升。而写作能力一旦提升，考生的逻辑框架更加清晰，思维更加丰富，言之有物，口语能力自然而然也就提高了。反观我国初中英语课堂，很多时候英语教学都是割裂这个整体而进行的，阅读写作听力分开教学，而口语更是长期处于被忽视的花架子状态。这种教育可以说是相当畸形。虽然近年来有越来越多的教育从业者和政策制定者认识到了国内英语教育的这些弊端，很多地方也已经采取了相应措施政策进行改革和补救，但是在一些三四线城市，这种弊端还存在着。若不加遏制有愈演愈烈之势。
（四）教师队伍：素质良莠不齐
近年来，教师队伍不断壮大，但是教师专业素质却参差不齐，真正懂教育且又在该行业内任教的人少之又少。在笔者实习所在的初中，有时候在英语教师数量不够的情况下，甚至让教其他科的老师临时改科去“救急”，而且很多新招的英语教师经验不足，又缺少经验丰富的老教师的指导和提携，教学质量和教学可想而知。而这些刚从各类师范院校毕业的青年教师是我们最应该重视的。首先，他们在除了英语之外的其它领域的知识储备极少，不仅很难适应新课改教材对于教师知识面的要求，也很难吸引学生，上好一堂生动的英语课。此外，教师行业的准入门槛低，我见过好多营销类、管理类专业的同学，花点时间重温下初高中语法，就顺利进了教育机构。但是扪心自问，他们真的懂教育吗？若作为教师都不懂教育的真谛和实质，又怎么去传授知识、对他人的未来负责呢？学英语不止是为了通过中高考四六级，教育的终极目的应该是提高整体交流应用能力，为将来的社会培养高精尖人才，应是利己、利他而非其它任何功利性的目的。我们应该从最基础的教学理论上学习，这样教师对英语教育的认知才会更科学更客观。教师队伍缺乏的正是这样真正懂教育，真正有理论知识和实践能力的真教师，而不是通过一些所谓的学校培训掌握一些简单的语法知识就去讲课的“半吊子”教师。
三、结语
综上所述，我国初中英语教育存在着或多或少的问题。初中教育是整个教育过程中的关键一环，是连接小学和高中的过渡阶段，在教学理念、教学方式方法和教师素质上存在的问题更应该引起我们的重视。可喜的是，为相应近年来中央关于推进素质教育、提高全民素质教育的号召，初中英语教学改革依然率先行动起来。但是在一些偏远欠发达地区，以上种种问题仍然存在。初中英语教学改革任重而道远，还需要教育从业者的不懈努力，方能逐个而破之。
参考文献：
[1] 杜昌忠.从初中英语教学的需要看高师英语专业的教改[J].福建外语，2000，02：64
[2] 朱震逸.对大学英语优化教学及其标准的认识[J]. 福建外语，1997年第二期 第42-43页
[3] 王莹. 提高教师素质 实施素质教育[A].萃英集—青海省教育委员会、青海省教育学会优秀论文集[C].2000.