中师物理学是一门以观察、实验为基础的学科，是培养学生创新能力的重要途径。在深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中，要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创新性思维的培养，提高学生的创新能力，是落实素质教育的核心。创新教育是使学生在德、智、体、美得到全面发展的基础上，要重视和培养中师学生的创新精神和创新能力，为培养社会主义现代化建设人才奠定了坚实的基础。
　　1更新教育观念，改变教学方法
　　在中师物理教学中，实施创新教育，首先要改变教师的教育观念。教师要充分认识到教育不应该仅仅是灌输科学知识，而应该是创新发展认识的手段。创新思维不仅能提示客观事物的本质和内在的联系，而更重要的是能产生出新颖的前所未有的成果。要改变以往的封闭教学，培养学生积极参与，发展学生的创造性能力。一个有创造性的教师，应能帮助学生在自主学习的道路上迅速前进，教会学生怎样应付大量的信息，老师做一个向导和顾问，而不是机械传递的知识的简单工具。教师在教学中应该是学生的促进者，是培养学生创新能力的引导者。因此，老师要更新教育观念，不断改进教学方法，才能培养学生的创新能力。
　　2创设教学环境，培养学生的创新智慧
　　要培养学生的创新能力，就要让学生在物理环境中学习物理知识，也只有在物理环境中，才有可能真正学到物理，要“识物理树”。而观察、实验是根据教学要求而创设的，用以探索物理问题适宜的物理环境。
　　认识物理现象，是学习物理的基础和出发点，在中师学习阶段，必须重视物理现象的教学，让学生在物理环境中，通过观察实验，对物理事实、物理现象和物理过程有了清晰而明确的印象，让学生积累了大量的感性认知和数据，并发掘了有待探讨的问题，才能为进一步的思维加工活动，提供了思考的线索和依据，在这个基础上形成概念、规律。无论是认识物理现象，还是形成物理概念和物理规律，都离不开观察和实验，观察和实验是物理学的基础，是物理学研究的主要方法之一，是获取物理知识的源泉，是培养学生创新能力的重要途径。如果离开了物理环境，不积极进行观察、实验的物理教学，就会让本来生动丰富的知识，变成一堆枯燥难懂的材料，学生只能学到一些僵死的、无用的结论，这样的教学就难以培养学生的创新能力。
　　3拓展学生的思维空间，培养学生创新能力
　　在物理教学中，要拓展学生的思维空间，让学生的学习不拘泥于课本和教室有限空间的约束，才能培养其创新能力。要注意留给学生独立的思维空间去研究探索。牛顿说过：“没有大胆的猜想就不可以有伟大的发展。”教师要鼓励学生顺着自己的思维去解决问题，千万不要去左右学生的思维，防止为了保证少走弯路而急不可待地去指导学生。只有让每个学生的思维都展现出来，教师才能对其种种思维方法的合法性作出正确的评价，逐步培养学生的创新能力。课堂上，教师不要急于教给学生什么，也不要满足教给学生什么。重要的是要不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空，才能更好地培养学生的创新。
　　在物理教学中，还要不断地拓展学生的思维深度。教师要在教学中启发学生进行逆向思维，当思维遇到障碍时要及时引导学生迅速转向，执果索因，从而找到解决问题的方法。例如：判断“从手中抛出去的皮球能够在空中飞行是由于皮球受到推力的作用”的说法是否正确的，就有一些学生无法作出正确的判断。教学时就根据力的基本概念来启发学生运用逆向思维的方法来考虑。思路是：如果找不到皮球的施力物体，则可以肯定不存在“推力”。实际上皮球离不开手后不再受到手的推力，而是由于“惯性”才继续前进的。找不到皮球上任何的施力物体，所以皮球也不能受到“推力”的作用，学生既加深了对力的理解又培养了分析问题和创造性解决问题的能力。
　　同时，在教学过程中，老师要鼓励学生大胆地提出问题，大胆地质疑，哪怕是一个不成熟的想法老师都应该给予肯定。因为每个学生提出的每个问题都有他们自己的思想。老师可以先听听学生的理由，鼓励学生按自己的想法去做，然后再告诉学生老师的看法，交给学生自己去评价，不一定求得统一的认识。要注意培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性的、富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的良好习惯，才能培养学生分析问题和解决问题的创新能力。
　　教学实践证明，作为基础教育的中师物理教育，要求教师要结合学生的年龄特点和物理学的特点进行教学，要遵循认识规律，注意创设问题情境，激发创造性思维手火花，积极为学生营造创新教学氛围，才能更好地培养学生的创新能力。