《新课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一理念的提出顺应了现代社会的要求，是构建学习型社会的需要，是竞争与合作的大背景的需要，也是个体实现可持续自我发展的需要。语文教学如何适应新课改，我是这样认识和践行的：
　　1. 转变思想，更新理念。
　　面对语文新课程、新教材的实施，要想真正提高语文课堂教学效果，没有教学理念更新，课程改革是难以实现的。因此教师必须适应时代要求，更新观念。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生。而且要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。课改要求新时代的教师应该能教各种类型的学生.并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求教师需要终生学习。只有这样才会适应课程改革带来的挑战。
　　2. 高效课堂，以“实”为本。
　　“实”，指基本知识和基本技能。它是新课标的三大板块之首。不应该淡化更不能废弃！真实的课堂是讲求可信度的课堂;真实的课堂是实实在在的课堂;真实的课堂不是作秀的课堂。语文公开课，最容易走进做作的误区。课堂上热热闹闹，师生互动，声、影、画齐聚;听讲学生愉悦非凡，听课教师激情澎湃;可下课问问学生.这堂课你最大的收获是什么，除了回答高兴外.就说不出什么了。真实的课堂应该面对真实的学生，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。在学习过程中，学生的学习也许超出你的设计，也许滞后于你的设计。真实的课堂就应该及时调整教学，而不是一成不变，置学生一方于不顾。按照教师课前设计的方案走下去，这样的课堂是缺乏灵性的。我们的每一节课里，都应该听到学生“拔节”的声音，那是最美的声音。真实的课堂不能成为部分优秀学生精彩的表演，而应成为全体学生共同参与的盛会。
　　3. 角色转化，准确到位。
　　3.1 由课堂主导者向组织者转变。
　　要培养学生的创新意识，并使之逐渐形成新能力。教师放下权威、师长的架子，以一个普通参与者的身份，以平等对话中的首席者与学生共同研究、共同探讨教学中的各种问题。将学生定位于学习主体，自己定位于引导者、组织者、备课时更多的从学生角度去精心设计教学思路.让学生具有个体、独立、发展的空间，倾听学生的心声，注重学生内心情感的体验，使学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威，实现自我学习的超越。
　　 3.2 由保守型向开放型转变。
　　 现在的教学内容越来越贴近社会生活.学校越来越广泛地同社会发生各种各样的内在联系，学校教育、终身教育正与社会生活走向“一体化”。新课程特别强调学校与社会的互助，重视挖掘社会教育资源。语文教师更要利用现代网络资源收集语文教学信息.加强与外界的交流与沟通.使自己的教学内容与理念能与时俱进，成为一个新时代的专家型教师。
　　4. 作文教学，形式多样。
　　4.1 社会实践，积累素材。
　　语文教师要抛弃组织学生搞实践活动是浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、兴趣小组活动，还要确定题目，搞社会调查。让学生有所感有所悟，这样学生才不会巧妇难为无米之炊，才会写出自己真正的好文章。
　　4.2 情感交融，升华主题。
　　文章是表达思想、表现感情的。思想和感情既有联系，又有区别。思想作为人的认识活动及其结果，既构成文章的内容，又指导着写作的方向，没有好的思想，自然写不好文章。但是，只有好的思想而没有表达这种思想的兴趣与强烈感情，同样写不出好文章。     4.3 创造机会，给学生以成就感。
　　成就感是一种积极的情感.它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验.再坚强的人也难免丧失信心，何况是学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会，按作文能力分组进行竞赛，让更多的的学生特别是学困生都有获奖的机会。这样不仅优生的作文得到了充分的展示，学困生也为自己的作品居然能做范文而受到鼓舞。同时我鼓励学生向报刊投稿。这不但激发了学生积极进取的个性，而且他们创作自豪感、成就感会不断增强。同时创作激情被不断激活。久而久之，他们的作文水平会不断提高。
　　总之，在语文教学中教师的作用主要体现在以学生为主体的精神，做一个学生学习的出色策划者、组织者，做一个导演。学生必须是整个教学活动的参与者，而不是旁观者。所以，老师要为学生的这种实践多创造机会。同时也应为新课标下的课改寻求一个最佳的教学模式而不断探索。