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摘 要：随着经济全球化的发展，英语应用越来越广泛，英语作为国际通用语言之一，一直在国际上占据着重要的位置。教师在教授英语的时候，不仅要教基本的理论知识，还要让学生将英语知识灵活应用，让学生更加适应社会发展。而合作学习法是一种新课改下衍生的有效教学方式，基于此，教师应将其合理地运用到英语教学中，提升英语课堂教学效果。
关键词：高中英语;合作性学习;英语课堂
一、 引言
英语是高中学习阶段重要的课程之一，在考试当中占据着较大的比重，可以说，英语成绩的好坏直接影响学生的升学。因此，作为英语教师，应该让学生重视对英语的学习，让学生全身心投入到英语学习中，提高学生的学习能力，使得学生认识到学习英语的重要性。
二、 英语学习的意义与合作学习的意义
高中正值学生英语学习的关键时期，在此时让学生学好英语知识，对于学生今后的英语学习与发展至关重要。一旦学生在这个时期无法学好英语知识，就会产生无法将所学的英语知识与技能，运用到实际的社会、工作与生活中的不良现象，这就失去了开展高中英语教学的意义，甚至会严重影响学生的自身发展。因此，作为高中英语教师，应重视对学生的英语教学，积极思考符合学生学习需求的教学方式，以提高英语教学效果。
合作学习法是随着时代发展与新课改政策出台，而衍生的一种高效的教学方式，已经被广泛地应用到了各个领域之中。从实际的学习角度来说，学生才是学习与发展的主体，以往的单向灌输性教学方式，并不符合学生的英语学习需求，反而会产生被动化与形式化学习英语知识的不良现象，使得学生的英语学习效果与学习能力越来越低下。但是这种合作教学法不同于传统的教学方式，这是一种组织学生合作学习英语知识的教学方法，不仅能够使学生之间相互带动与合作学习，充分激发学生对英语的学习兴趣，深化对英语知识的理解与认知，还能够使学生与学生之间、教师与学生之间进行深层次的学习交流，促使学生英语学习效果与能力的高效提升。
三、 高中英语教学现状分析
（一）学生学习积极性不高
由于高中英语存在一定的难度，学生在学习的时候会遇到一些困难，教师在讲解英语知识的时候，仅仅是对表面上的内容进行讲解，并没有对英语课程进行深度解析，使得学生学习不到更多的英语知识。教师的授课方式相对来说比较单一，给学生的印象基本上是枯燥乏味的，久而久之，学生就会失去学习英语的兴趣，甚至对英语课堂产生抵触心理，使得学生的英语成绩下降，增加了学生学习的难度。
因此，教师需要激发学生的学习热情，运用合作学习法开展英语教学，将不同能力的学生平均分为不同的学习小组，使得小组中性格活泼的学生，能够帮助与带动小组中性格内向的学生学习英语知识。让学生可以对英语学习有热情，调动学生学习积极性，让学生认识到学习英语的意义，感受到英语课堂的高效性和有效性，提高学生的学习能力，让学生接触到更多的英语知识，增加学生的知识储备量，拓展学生的视野。
（二）教学方式落后
随着社会水平的不断提高，英语教学方式也应该与时俱进。然而，教师在讲解英语知识的时候，依然沿用以往的教学方式，按照教案上的内容进行讲解，学生被动接受知识，淡化了学生的主体地位。最终使学生无法发挥主观能动性，限制学生学习能力的发展，教师将英语知识一股脑地塞给学生，不管学生的接受能力如何，这样的教学方式已经不能满足学生对学习英语的需要，甚至会使学生产生对英语知识学习的抵触与厌烦心理，严重阻碍学生的英语学习与发展。
為有效改善这种不良的英语教学现象，教师需要创新教学模式，将合作学习法运用到实际的教学中，将学习的主动权交给学生，让学生在合作中发现、研究与解决英语问题。通过这种现代化的教学方式，充分激发学生的学习兴趣，让学生可以在英语课堂上，将英语知识全部吸收，提高学生的学习成绩，培养学生的兴趣爱好，让学生能够掌握学习英语的技能。
四、 提升高中英语教学效率的重要性
（一）提高学生的学习成绩
英语成绩在考试当中占有相当大的比重，在高考中也占有很大的分值。因此，英语教学工作对学生来说至关重要，在学习英语的过程当中，教师应该创新教学方法，有效地运用合作学习法开展英语教学，丰富英语课堂的教学内容，充分整合教学资源，调动学生学习英语的积极性。让学生可以在了解基本知识的同时，形成良好的合作学习能力与合作学习精神，有效培养学生的阅读能力和写作能力，使得学生在英语考试中取得良好的学习成绩。
同时，为了达到这一目的，教师需要提高英语课堂的教学效率，为学生营造良好的合作学习情境，让学生感受到良好的学习氛围，积极地投入到小组中，合作学习英语知识，积极地发表自己对英语知识的学习看法，积极地与教师进行英语学习交流。随之不断增加学生的学习兴趣，使教师能够实现高中英语有效教学的目的。虽说不能过分看重学生的学习成绩，但是英语成绩在一定程度上可以影响学生的升学，所以教师还是应注重对学生英语理论性知识的学习指导，使学生能够在合作学习中，实现对英语理论知识与实践知识的双重学习，为学生的英语发展提供有力的教学保障。
（二）培养学生的核心素养
核心素养是一个较为抽象的概念，从广义上来讲，是一个人为了适应社会发展，而在发展过程当中形成的能力和素质。在学生学习英语的时候，核心素养包括阅读能力、写作能力、分析能力和归纳能力，教师不仅要对基本知识进行讲解，还要提高学生的核心素养，让学生可以适应社会发展的要求，紧跟时代发展潮流。
五、 合作学习法在高中英语教学课堂中的应用步骤
（一）制定合理的导学案
为确保合作学习法在高中英语教学课堂中的实际运用效果，制作合理的合作导学案，是高中英语教师必须准备的工作步骤之一。班级中每个高中生的英语基础、心理特点、学习能力、思维能力等都是不同的，如若高中英语教师凭感觉进行分组，组织学生合作学习课本中的英语知识，容易产生小组中的学生无法互相帮助的不良现象。因为教师不严格的选择小组中的不同组员，会使得组员的学习水平可能都是一致的，或是英语学习能力都很强，或是英语学习能力都很弱，这样就会使得班级中学生的英语学习两极化严重，这会严重影响到学生的英语学习效果与英语发展。 所以，高中英语教师在运用合作学习法教学之前，应根据班级中高中生的实际学习情况，以及高中生所需学习的英语课程，为学生制定科学合理的导学案，合理地将学生分为不同的学习小组。以此，确保每个高中生都能够在小组中，对课本中英语知识进行有效的学习，保障班级中所有高中生的英语学习效果，促使学生英语学习能力的共同有效提升，加快高中生英语发展的步伐。
（二）组织学生按照导学案合作学习
高中英语教师在为学生制定完导学案之后，还应组织学生严格按照导学案合作学习，提升学生对课本中英语知识的实际学习效果。在将高中生按照不同的英语学习能力，以及“组外同质，组内异质”的原则，分为不同的英语学习小组之后，教师应组织不同小组的学生按照导学案开始合作学习。
在每个小组开始合作学习之前，教师应要求每个小组中的学生，派出一名小组代表，在合作学习后对所学的英语知识进行总结，并发表小组对于课程知识学习的观点，看一看哪个小组中的学生所掌握的英语知识最为全面与透彻。这种竞争性合作教学的方式，可以充分激发每个小组的好胜心，使得各个小组中的学生都能够全身心地投入到学习中，深度学习课本中的英语知识，不断提高学生的合作学习效果。
（三）开展合作学习教学评价
在高中生按照导学案合作学习过后，高中英语教师应开展对学生的合作学习教学评价，进一步加强学生对所学英语知识的理解，进一步加强学生对自己英语学习能力的认知，进一步加强学生对英语学习的自信心，强化开展合作英语课堂教学的效果。通过这种先制定导学案、组织学生按照导学案学习、开展对学生合作学习评价的完整教学步骤，确保合作学习法在高中英语课堂中的实际运用效果，使每个高中生都能尽情享受英语学习的乐趣，真正学好高中英语课程。
在开展高中生合作学习评价的过程中，高中英语教师还应对学生的英语学习状态、英语学习效果、英语学习过程等，进行全面性的教学评价，使学生都能够全面且正确地认知自己英语学习的优缺点，使学生能够真正接受教师的教学评价。此外，高中英语教师还应给予学习能力强的学生激励性的教学评价，使学生能够消除自己的虚荣心，更加努力地提高自己的英语学习能力;给予学习能力中等的学生竞争性的教学评价，使学生能够为了取得更好的学习成绩，更加用心与努力地学习英语知识，避免中等层次的学生一直停滞不前;给予学习能力低下的学生鼓励性的教学评价，使学生能够感受到教师对自己的关怀与重视，积极地改善自身学习的不足之处，一步步地提升英语学习能力。
六、 高中英语课堂运用合作学习法的具体措施
（一）运用趣味性合作学习法，激发学生学习兴趣
英语学习进入高中阶段，难度也会上升一个台阶，很多学生在学习英语的时候会存在一些局限性，大部分的学生英语成绩不能显著地提高，不是因为自身学习能力的问题，而是因为对英语学习缺乏学习的兴趣，教师需要通过创新教学方式，以此来激发学生的学习兴趣，让学生可以感受到英语课堂的高效性。因此，高中教师可以运用趣味化的合作教学法，开展英语课程教学，通过向学生提出趣味性的英语学习问题，使学生能够快速进入英语学习状态，使他们带着浓厚的英语学习兴趣，与其他的学生合作学习英语知识，提高教师的英语课堂教学效果。
例如，教师在讲解“Looking into the Future”这一课程的时候，可以对学生的兴趣爱好进行调查，根据学生的兴趣，向学生提出“What is your imaginary future like？”启发学生对英语知识的深度思考，加强学生对英语知识的学习兴趣。之后，教师可以根据学生的回答，告诉学生“There are prospects for future development in textbooks”，并将学生合理地分为不同的学习小组，组织学生合作学习关于未来的英语课程知识，使学生能够积极地投入到英语合作学习之中。最后，使学生能够通过合作学习，透彻地掌握本节课的英语知识，不断提高学生的英语自主学习与团队协作能力。
（二）运用分层合作学习法，提高教学效率
由于学生的学习情况和学习能力存在很大的差异性，教师在讲解英语知识的时候，应该考虑到这一点，合理地运用合作学習法开展教学。在开展高中英语课程教学的过程中，教师可以提前调查学生的英语学习能力，将学生科学合理地分为不同的英语学习小组。使得每个小组中的学生，都能够相互带动与帮助同学，保障每个不同层次的学生都能从小组合作学习中，学会课本中的英语知识，有效提高学生的英语学习效率与效果。
例如，教师在讲解“Fascinating Parks”这一课程的时候，先将不同学习层次的学生分为不同的英语学习小组，使得小组中有能力强、中和弱不同层次的学生，保障小组学生的英语合作学习效果。之后，教师可以为学生布置合作学习任务，如，What are the differences between the three theme parks in the text？让小组学生根据这个学习任务，合作与自主学习课程知识，使小组中的学生能够相互进行激烈的学习交流，不断加深对课程知识的理解。最后，使学生都能在合作学习中，发表自己的学习见解，提高课程的学习效果，以及自身的英语自主学习能力。
（三）运用情境化合作学习法，营造良好的学习氛围
学习环境直接影响学生的学习情况，如果学习氛围枯燥无味，久而久之，学生会失去学习英语的兴趣。反之，如果学习氛围相对来说比较活跃，会激发学生学习英语的热情。教师在讲解英语知识的时候，不仅要将教学重点放在提高学生的学习成绩上，还要关注学习课堂环境的营造，让学生可以在轻松愉悦的环境中学习到更多的英语知识。所以，在开展高中英语课程教学的时候，教师应为学生创设良好的合作学习情境，使学生能够带着浓厚的学习兴趣，有效地开展合作学习，保障教师的英语合作教学效果。
例如，教师在讲解“Working the Land”这一课程的时候，可以通过多媒体教学方式营造活跃的学习氛围，为学生营造关于“Dr. Yuan grows rice”的教学视频，使学生能够从直观的视频中，形成良好的英语学习兴趣，让学生都能够在这个浓郁的英语学习氛围中，积极地合作学习本节课的英语知识。之后，使学生能够在合作学习的过程中，积极地交流课文中“Rice planting、Life of Dr. Yuan、Farmers work”等知识，使学生之间能够进行有效的思维碰撞，不断提高学生的英语学习能力与英语学习效果，使学生能朝着更高层次的学习方向良好发展。
七、 结语
总而言之，为确保高中英语教学的实效性，高中英语教师应将合作学习法科学合理地运用到实际教学之中。运用多样化的合作学习法，充分体现学生学习的主体地位，使学生能够从合作中深度探究与学习课本中的英语知识，不断提高学生的英语核心素养与英语学习能力，从而促使高中生英语学习的全面提升。
参考文献：
[1]李敏，范江江.研究性学习在高中英语教学中的实践与思考[J].文渊：高中版，2019（9）：713.
[2]谌朝阳.研究性学习在高中英语教学中的实践与思考[J].新东方英语，2018（8）：98.
[3]张莉娟.研究性学习在高中英语教学中的实践与思考[J].考试周刊，2014（30）：91.
作者简介：
熊凤琴，福建省邵武市，福建省邵武市第一中学。
关键词：高中英语;合作性学习;英语课堂
一、 引言
英语是高中学习阶段重要的课程之一，在考试当中占据着较大的比重，可以说，英语成绩的好坏直接影响学生的升学。因此，作为英语教师，应该让学生重视对英语的学习，让学生全身心投入到英语学习中，提高学生的学习能力，使得学生认识到学习英语的重要性。
二、 英语学习的意义与合作学习的意义
高中正值学生英语学习的关键时期，在此时让学生学好英语知识，对于学生今后的英语学习与发展至关重要。一旦学生在这个时期无法学好英语知识，就会产生无法将所学的英语知识与技能，运用到实际的社会、工作与生活中的不良现象，这就失去了开展高中英语教学的意义，甚至会严重影响学生的自身发展。因此，作为高中英语教师，应重视对学生的英语教学，积极思考符合学生学习需求的教学方式，以提高英语教学效果。
合作学习法是随着时代发展与新课改政策出台，而衍生的一种高效的教学方式，已经被广泛地应用到了各个领域之中。从实际的学习角度来说，学生才是学习与发展的主体，以往的单向灌输性教学方式，并不符合学生的英语学习需求，反而会产生被动化与形式化学习英语知识的不良现象，使得学生的英语学习效果与学习能力越来越低下。但是这种合作教学法不同于传统的教学方式，这是一种组织学生合作学习英语知识的教学方法，不仅能够使学生之间相互带动与合作学习，充分激发学生对英语的学习兴趣，深化对英语知识的理解与认知，还能够使学生与学生之间、教师与学生之间进行深层次的学习交流，促使学生英语学习效果与能力的高效提升。
三、 高中英语教学现状分析
（一）学生学习积极性不高
由于高中英语存在一定的难度，学生在学习的时候会遇到一些困难，教师在讲解英语知识的时候，仅仅是对表面上的内容进行讲解，并没有对英语课程进行深度解析，使得学生学习不到更多的英语知识。教师的授课方式相对来说比较单一，给学生的印象基本上是枯燥乏味的，久而久之，学生就会失去学习英语的兴趣，甚至对英语课堂产生抵触心理，使得学生的英语成绩下降，增加了学生学习的难度。
因此，教师需要激发学生的学习热情，运用合作学习法开展英语教学，将不同能力的学生平均分为不同的学习小组，使得小组中性格活泼的学生，能够帮助与带动小组中性格内向的学生学习英语知识。让学生可以对英语学习有热情，调动学生学习积极性，让学生认识到学习英语的意义，感受到英语课堂的高效性和有效性，提高学生的学习能力，让学生接触到更多的英语知识，增加学生的知识储备量，拓展学生的视野。
（二）教学方式落后
随着社会水平的不断提高，英语教学方式也应该与时俱进。然而，教师在讲解英语知识的时候，依然沿用以往的教学方式，按照教案上的内容进行讲解，学生被动接受知识，淡化了学生的主体地位。最终使学生无法发挥主观能动性，限制学生学习能力的发展，教师将英语知识一股脑地塞给学生，不管学生的接受能力如何，这样的教学方式已经不能满足学生对学习英语的需要，甚至会使学生产生对英语知识学习的抵触与厌烦心理，严重阻碍学生的英语学习与发展。
為有效改善这种不良的英语教学现象，教师需要创新教学模式，将合作学习法运用到实际的教学中，将学习的主动权交给学生，让学生在合作中发现、研究与解决英语问题。通过这种现代化的教学方式，充分激发学生的学习兴趣，让学生可以在英语课堂上，将英语知识全部吸收，提高学生的学习成绩，培养学生的兴趣爱好，让学生能够掌握学习英语的技能。
四、 提升高中英语教学效率的重要性
（一）提高学生的学习成绩
英语成绩在考试当中占有相当大的比重，在高考中也占有很大的分值。因此，英语教学工作对学生来说至关重要，在学习英语的过程当中，教师应该创新教学方法，有效地运用合作学习法开展英语教学，丰富英语课堂的教学内容，充分整合教学资源，调动学生学习英语的积极性。让学生可以在了解基本知识的同时，形成良好的合作学习能力与合作学习精神，有效培养学生的阅读能力和写作能力，使得学生在英语考试中取得良好的学习成绩。
同时，为了达到这一目的，教师需要提高英语课堂的教学效率，为学生营造良好的合作学习情境，让学生感受到良好的学习氛围，积极地投入到小组中，合作学习英语知识，积极地发表自己对英语知识的学习看法，积极地与教师进行英语学习交流。随之不断增加学生的学习兴趣，使教师能够实现高中英语有效教学的目的。虽说不能过分看重学生的学习成绩，但是英语成绩在一定程度上可以影响学生的升学，所以教师还是应注重对学生英语理论性知识的学习指导，使学生能够在合作学习中，实现对英语理论知识与实践知识的双重学习，为学生的英语发展提供有力的教学保障。
（二）培养学生的核心素养
核心素养是一个较为抽象的概念，从广义上来讲，是一个人为了适应社会发展，而在发展过程当中形成的能力和素质。在学生学习英语的时候，核心素养包括阅读能力、写作能力、分析能力和归纳能力，教师不仅要对基本知识进行讲解，还要提高学生的核心素养，让学生可以适应社会发展的要求，紧跟时代发展潮流。
五、 合作学习法在高中英语教学课堂中的应用步骤
（一）制定合理的导学案
为确保合作学习法在高中英语教学课堂中的实际运用效果，制作合理的合作导学案，是高中英语教师必须准备的工作步骤之一。班级中每个高中生的英语基础、心理特点、学习能力、思维能力等都是不同的，如若高中英语教师凭感觉进行分组，组织学生合作学习课本中的英语知识，容易产生小组中的学生无法互相帮助的不良现象。因为教师不严格的选择小组中的不同组员，会使得组员的学习水平可能都是一致的，或是英语学习能力都很强，或是英语学习能力都很弱，这样就会使得班级中学生的英语学习两极化严重，这会严重影响到学生的英语学习效果与英语发展。 所以，高中英语教师在运用合作学习法教学之前，应根据班级中高中生的实际学习情况，以及高中生所需学习的英语课程，为学生制定科学合理的导学案，合理地将学生分为不同的学习小组。以此，确保每个高中生都能够在小组中，对课本中英语知识进行有效的学习，保障班级中所有高中生的英语学习效果，促使学生英语学习能力的共同有效提升，加快高中生英语发展的步伐。
（二）组织学生按照导学案合作学习
高中英语教师在为学生制定完导学案之后，还应组织学生严格按照导学案合作学习，提升学生对课本中英语知识的实际学习效果。在将高中生按照不同的英语学习能力，以及“组外同质，组内异质”的原则，分为不同的英语学习小组之后，教师应组织不同小组的学生按照导学案开始合作学习。
在每个小组开始合作学习之前，教师应要求每个小组中的学生，派出一名小组代表，在合作学习后对所学的英语知识进行总结，并发表小组对于课程知识学习的观点，看一看哪个小组中的学生所掌握的英语知识最为全面与透彻。这种竞争性合作教学的方式，可以充分激发每个小组的好胜心，使得各个小组中的学生都能够全身心地投入到学习中，深度学习课本中的英语知识，不断提高学生的合作学习效果。
（三）开展合作学习教学评价
在高中生按照导学案合作学习过后，高中英语教师应开展对学生的合作学习教学评价，进一步加强学生对所学英语知识的理解，进一步加强学生对自己英语学习能力的认知，进一步加强学生对英语学习的自信心，强化开展合作英语课堂教学的效果。通过这种先制定导学案、组织学生按照导学案学习、开展对学生合作学习评价的完整教学步骤，确保合作学习法在高中英语课堂中的实际运用效果，使每个高中生都能尽情享受英语学习的乐趣，真正学好高中英语课程。
在开展高中生合作学习评价的过程中，高中英语教师还应对学生的英语学习状态、英语学习效果、英语学习过程等，进行全面性的教学评价，使学生都能够全面且正确地认知自己英语学习的优缺点，使学生能够真正接受教师的教学评价。此外，高中英语教师还应给予学习能力强的学生激励性的教学评价，使学生能够消除自己的虚荣心，更加努力地提高自己的英语学习能力;给予学习能力中等的学生竞争性的教学评价，使学生能够为了取得更好的学习成绩，更加用心与努力地学习英语知识，避免中等层次的学生一直停滞不前;给予学习能力低下的学生鼓励性的教学评价，使学生能够感受到教师对自己的关怀与重视，积极地改善自身学习的不足之处，一步步地提升英语学习能力。
六、 高中英语课堂运用合作学习法的具体措施
（一）运用趣味性合作学习法，激发学生学习兴趣
英语学习进入高中阶段，难度也会上升一个台阶，很多学生在学习英语的时候会存在一些局限性，大部分的学生英语成绩不能显著地提高，不是因为自身学习能力的问题，而是因为对英语学习缺乏学习的兴趣，教师需要通过创新教学方式，以此来激发学生的学习兴趣，让学生可以感受到英语课堂的高效性。因此，高中教师可以运用趣味化的合作教学法，开展英语课程教学，通过向学生提出趣味性的英语学习问题，使学生能够快速进入英语学习状态，使他们带着浓厚的英语学习兴趣，与其他的学生合作学习英语知识，提高教师的英语课堂教学效果。
例如，教师在讲解“Looking into the Future”这一课程的时候，可以对学生的兴趣爱好进行调查，根据学生的兴趣，向学生提出“What is your imaginary future like？”启发学生对英语知识的深度思考，加强学生对英语知识的学习兴趣。之后，教师可以根据学生的回答，告诉学生“There are prospects for future development in textbooks”，并将学生合理地分为不同的学习小组，组织学生合作学习关于未来的英语课程知识，使学生能够积极地投入到英语合作学习之中。最后，使学生能够通过合作学习，透彻地掌握本节课的英语知识，不断提高学生的英语自主学习与团队协作能力。
（二）运用分层合作学习法，提高教学效率
由于学生的学习情况和学习能力存在很大的差异性，教师在讲解英语知识的时候，应该考虑到这一点，合理地运用合作学習法开展教学。在开展高中英语课程教学的过程中，教师可以提前调查学生的英语学习能力，将学生科学合理地分为不同的英语学习小组。使得每个小组中的学生，都能够相互带动与帮助同学，保障每个不同层次的学生都能从小组合作学习中，学会课本中的英语知识，有效提高学生的英语学习效率与效果。
例如，教师在讲解“Fascinating Parks”这一课程的时候，先将不同学习层次的学生分为不同的英语学习小组，使得小组中有能力强、中和弱不同层次的学生，保障小组学生的英语合作学习效果。之后，教师可以为学生布置合作学习任务，如，What are the differences between the three theme parks in the text？让小组学生根据这个学习任务，合作与自主学习课程知识，使小组中的学生能够相互进行激烈的学习交流，不断加深对课程知识的理解。最后，使学生都能在合作学习中，发表自己的学习见解，提高课程的学习效果，以及自身的英语自主学习能力。
（三）运用情境化合作学习法，营造良好的学习氛围
学习环境直接影响学生的学习情况，如果学习氛围枯燥无味，久而久之，学生会失去学习英语的兴趣。反之，如果学习氛围相对来说比较活跃，会激发学生学习英语的热情。教师在讲解英语知识的时候，不仅要将教学重点放在提高学生的学习成绩上，还要关注学习课堂环境的营造，让学生可以在轻松愉悦的环境中学习到更多的英语知识。所以，在开展高中英语课程教学的时候，教师应为学生创设良好的合作学习情境，使学生能够带着浓厚的学习兴趣，有效地开展合作学习，保障教师的英语合作教学效果。
例如，教师在讲解“Working the Land”这一课程的时候，可以通过多媒体教学方式营造活跃的学习氛围，为学生营造关于“Dr. Yuan grows rice”的教学视频，使学生能够从直观的视频中，形成良好的英语学习兴趣，让学生都能够在这个浓郁的英语学习氛围中，积极地合作学习本节课的英语知识。之后，使学生能够在合作学习的过程中，积极地交流课文中“Rice planting、Life of Dr. Yuan、Farmers work”等知识，使学生之间能够进行有效的思维碰撞，不断提高学生的英语学习能力与英语学习效果，使学生能朝着更高层次的学习方向良好发展。
七、 结语
总而言之，为确保高中英语教学的实效性，高中英语教师应将合作学习法科学合理地运用到实际教学之中。运用多样化的合作学习法，充分体现学生学习的主体地位，使学生能够从合作中深度探究与学习课本中的英语知识，不断提高学生的英语核心素养与英语学习能力，从而促使高中生英语学习的全面提升。
参考文献：
[1]李敏，范江江.研究性学习在高中英语教学中的实践与思考[J].文渊：高中版，2019（9）：713.
[2]谌朝阳.研究性学习在高中英语教学中的实践与思考[J].新东方英语，2018（8）：98.
[3]张莉娟.研究性学习在高中英语教学中的实践与思考[J].考试周刊，2014（30）：91.
作者简介：
熊凤琴，福建省邵武市，福建省邵武市第一中学。