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摘要：想象力是创造力的基础。没有想象力，就没有创造力。当今社会，以高考为核心的应试教育体制，造成了中小学生的想象力和创造力急剧下降。本文主要分析了中小学生缺乏想象力和创造力的原因，并在此基础上提出了培养中小学生想象力和创造力的方法。
关键词：中小学生；想象力；创造力
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”当代人才最鲜明的标志是创造力，而想象力是创造力的本源之一。那么我国中小学生的想象力和创造力究竟如何呢？
教育进展国际评估组织的调查显示，在21个被调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。并且，在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏。
一、是什么抹杀了中国学生的想象力和创造力呢？
1、思维标准化扼杀了学生的个性
中国科学院院士朱清时曾描述过一幅漫画：“漫画中画了两个坛子，坛子打破前，一个人蜷缩在坛子中；坛子打破后，那个人依然蜷缩 在坛子中，姿势一点没有改变。”。朱清时用这个漫画来说明现行教育对一个人的塑造：尽管坛子已经打破，但人已经被定了型，没有了想象力和创新精神。
考试是基础教育的指南针，考什么，学什么，怎么考，怎么学是当代无法改变的事实。我国自实施标准化考试以来，考试答案的唯一性使学生的思维进入了求同不存异的死胡同。以语文考试为例，只有突出基础知识，突出阅读理解，突出表达和发散性思维才能引导同学多读书、多思考，不断提高自己的阅读、表达和创造能力。然而我国的考试使得学生不得不把大量的时间放在背诵、抄写、机械的训练上，使他们没有课余时间来阅读、积累和思考。中国传统式的“一考定终身”的应试教育充满了学生所有的时间和空间，严重束缚了学生的想象力，埋没了学生的潜力和创造力。
2、知识无活力化弱化了学生的激情
知识无活力主要指学生不能主动地、有效地将所学的知识用在生活中去，缺乏学以致用的思想与实践，都是语言上的巨人，但却是行动上的矮子。许多老师和学生都认为，中小学乃至大学的学习都是基础学习，学过的知识现在用不上，将来会用上，所以不必强调学用结合，这其实是我们最大的认识误区！如果知识学习只是为了将来某一天能派上用场，那是否把学习太过功利化了？将所学到的知识主动地、自然地应用到生活中去，在学习过程中体会学习，发现学习，感悟学习的乐趣，那才是教育的最终目的。然而我们现在的教育多是灌输式的学习、背诵式学习，它指望学生多年后才体会到自己的学习收获，这其实是很可悲的。
3、优秀科普作品匮乏冥灭了学生的灵气
阅读是学生了解世界、获得知识的重要途径。阅读科普书籍更能激发学生的想象力，拓宽思维的渠道，提供想象的典范，促使儿童具有创新的意识。根据调查显示，科学幻想类书籍是最受学生们喜爱的。但是自新中国成立以来，除了《十万个为什么》和《小灵通漫游未来》，我国几乎没有更受学生喜欢的科普作品了。优秀科普作品的缺乏也导致很难在中小学教材中找到科普作品的影子。反观国外，《海底两万里》、《企鹅的脚为什么不怕冻》、《时间简史》等等，优秀的作品层出不穷，更是受到中外读者的喜爱。据研究发现，科普作品是导致想象力差异的重要因素，美国人经常会给孩子读一些科普书籍来培养孩子的想象力，中国卻寥寥无几。想象力是人类最宝贵的财富，而我国优秀科普作品的匮乏导致学生想象力的培养后劲不足，冥灭了学生的灵气。
二、如何培养学生的想象力和创造力呢？
首先，注重实践能力的培养，避免“纸上谈兵”。人们不仅在实践中改造客观世界，更在实践中改造主观世界。许多发达国家都采取“在孩子们在动手做的过程中理解科学”的教学模式，即鼓励青少年参与课外的科学探究学习活动，培养和提高他们的实践能力。重视学生实践能力的培养让学生了解各行各业的内容，明白学习内容在职业中的应用，为他们未来从事创造性的活动作准备。
其次，提高多元思维与批判意识的培养，摆脱思维标准化的惯性。不管是老师还是家长，都习惯于给学生一个“标准答案”，告诉他们应该怎么做，而忽略了让学生自主探索的过程。其实孩子并不是每时每刻都需要一个统一的标准答案，作为个体他们拥有对事物独特的理解，在教育过程中给予他们引导式的提问，让他们在思考问题时进行广度和维度的延伸，拓展他们的想象力和创造力。
最后，加强创造性思维的培养，摆脱传统的窠臼。数学大师希波尔特说过：“为什么在我们这一代惟有爱因斯坦说出了空间和时间的最有卓识、最深刻的东西？这是因为一切有关时间和空间的哲学和数学他都没有学过。”可见，人们往往会被已知的东西所羁绊，限制了自己创造力的发挥，唯有跳出传统形成的窠臼，才会不断出现惊喜的新东西。学生亦是如此，教师要鼓励学生敢于怀疑、敢于提出不同凡响的见解。学生在进行创造思维时，难免会出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，以“错误案例”催开学生的创造之花，促使学生继续思维，启发学生的创造潜能。
“现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的”。要建设创新型国家，我们就必须进一步推进学生想象力和创新能力的培养。这不仅需要学校教育的各个环节采取多种行之有效的方法，更需要家庭、学校、社会共同努力，形成家庭、学校、社会联动的促进青少年想象力培养的机制，为国家人才的培养添砖加瓦。
基金项目：江苏大学15批大学生科研立项“中小学生缺乏想象力和创造力的分析”，编号15C129。
关键词：中小学生；想象力；创造力
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”当代人才最鲜明的标志是创造力，而想象力是创造力的本源之一。那么我国中小学生的想象力和创造力究竟如何呢？
教育进展国际评估组织的调查显示，在21个被调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。并且，在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏。
一、是什么抹杀了中国学生的想象力和创造力呢？
1、思维标准化扼杀了学生的个性
中国科学院院士朱清时曾描述过一幅漫画：“漫画中画了两个坛子，坛子打破前，一个人蜷缩在坛子中；坛子打破后，那个人依然蜷缩 在坛子中，姿势一点没有改变。”。朱清时用这个漫画来说明现行教育对一个人的塑造：尽管坛子已经打破，但人已经被定了型，没有了想象力和创新精神。
考试是基础教育的指南针，考什么，学什么，怎么考，怎么学是当代无法改变的事实。我国自实施标准化考试以来，考试答案的唯一性使学生的思维进入了求同不存异的死胡同。以语文考试为例，只有突出基础知识，突出阅读理解，突出表达和发散性思维才能引导同学多读书、多思考，不断提高自己的阅读、表达和创造能力。然而我国的考试使得学生不得不把大量的时间放在背诵、抄写、机械的训练上，使他们没有课余时间来阅读、积累和思考。中国传统式的“一考定终身”的应试教育充满了学生所有的时间和空间，严重束缚了学生的想象力，埋没了学生的潜力和创造力。
2、知识无活力化弱化了学生的激情
知识无活力主要指学生不能主动地、有效地将所学的知识用在生活中去，缺乏学以致用的思想与实践，都是语言上的巨人，但却是行动上的矮子。许多老师和学生都认为，中小学乃至大学的学习都是基础学习，学过的知识现在用不上，将来会用上，所以不必强调学用结合，这其实是我们最大的认识误区！如果知识学习只是为了将来某一天能派上用场，那是否把学习太过功利化了？将所学到的知识主动地、自然地应用到生活中去，在学习过程中体会学习，发现学习，感悟学习的乐趣，那才是教育的最终目的。然而我们现在的教育多是灌输式的学习、背诵式学习，它指望学生多年后才体会到自己的学习收获，这其实是很可悲的。
3、优秀科普作品匮乏冥灭了学生的灵气
阅读是学生了解世界、获得知识的重要途径。阅读科普书籍更能激发学生的想象力，拓宽思维的渠道，提供想象的典范，促使儿童具有创新的意识。根据调查显示，科学幻想类书籍是最受学生们喜爱的。但是自新中国成立以来，除了《十万个为什么》和《小灵通漫游未来》，我国几乎没有更受学生喜欢的科普作品了。优秀科普作品的缺乏也导致很难在中小学教材中找到科普作品的影子。反观国外，《海底两万里》、《企鹅的脚为什么不怕冻》、《时间简史》等等，优秀的作品层出不穷，更是受到中外读者的喜爱。据研究发现，科普作品是导致想象力差异的重要因素，美国人经常会给孩子读一些科普书籍来培养孩子的想象力，中国卻寥寥无几。想象力是人类最宝贵的财富，而我国优秀科普作品的匮乏导致学生想象力的培养后劲不足，冥灭了学生的灵气。
二、如何培养学生的想象力和创造力呢？
首先，注重实践能力的培养，避免“纸上谈兵”。人们不仅在实践中改造客观世界，更在实践中改造主观世界。许多发达国家都采取“在孩子们在动手做的过程中理解科学”的教学模式，即鼓励青少年参与课外的科学探究学习活动，培养和提高他们的实践能力。重视学生实践能力的培养让学生了解各行各业的内容，明白学习内容在职业中的应用，为他们未来从事创造性的活动作准备。
其次，提高多元思维与批判意识的培养，摆脱思维标准化的惯性。不管是老师还是家长，都习惯于给学生一个“标准答案”，告诉他们应该怎么做，而忽略了让学生自主探索的过程。其实孩子并不是每时每刻都需要一个统一的标准答案，作为个体他们拥有对事物独特的理解，在教育过程中给予他们引导式的提问，让他们在思考问题时进行广度和维度的延伸，拓展他们的想象力和创造力。
最后，加强创造性思维的培养，摆脱传统的窠臼。数学大师希波尔特说过：“为什么在我们这一代惟有爱因斯坦说出了空间和时间的最有卓识、最深刻的东西？这是因为一切有关时间和空间的哲学和数学他都没有学过。”可见，人们往往会被已知的东西所羁绊，限制了自己创造力的发挥，唯有跳出传统形成的窠臼，才会不断出现惊喜的新东西。学生亦是如此，教师要鼓励学生敢于怀疑、敢于提出不同凡响的见解。学生在进行创造思维时，难免会出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，以“错误案例”催开学生的创造之花，促使学生继续思维，启发学生的创造潜能。
“现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的”。要建设创新型国家，我们就必须进一步推进学生想象力和创新能力的培养。这不仅需要学校教育的各个环节采取多种行之有效的方法，更需要家庭、学校、社会共同努力，形成家庭、学校、社会联动的促进青少年想象力培养的机制，为国家人才的培养添砖加瓦。
基金项目：江苏大学15批大学生科研立项“中小学生缺乏想象力和创造力的分析”，编号15C129。