课程改革是现阶段全面推进素质教育的主题，是整个基础教育改革的核心内容。面对新课程，许多教师的素质和能力显得力不从心。因此，如何加强在新课程背景下的教师队伍管理，是摆在学校管理者面前的首要问题。
　　
　　策略一：以活动促管理
　　
　　每学期开学初，我们总是发现不少学校在打造学习型教师时，一般都要求教师每学期必须读几本书，读什么样的书；有的学校还要求教师每周必须进阅览室几小时，并派专人负责登记时间，严格考勤。结果是老师怨声载道，学习效果也不明显。后来，一位校长改变了上述做法，以推进新课程改革为契机，在全校范围内组织开展了贯穿整个学期的“走进新课程学习交流演讲活动”和“有效管理，有效教学”赛教活动，分几个阶段和层次依次进行，一下子激活了教师自觉学习教育理论、课改书籍的热情和自觉性，使学校的日常教学工作和教学研究、教师专业成长有机地融为一体，极大地提高了学校管理的质量和水平。
　　
　　策略二：以对话促管理
　　
　　心理学家做过一项测试：人在轻松地聊天中，最愿意倾诉和倾听别人的话语。因此，学校管理者可以利用不同的时间、不同的地点、不同的方式，与教师沟通。在轻松的环境中，在轻言慢语中，既可以了解教师的实际职业状况，又可以了解教师对学校方方面面的意见和建议。另外，对管理中的一些误解，管理者在与之沟通中，借机宣传学校改革措施的意义、作用、目的，坦诚说出“换位思考”的看法。这样，既有利于学校管理制度的贯彻落实，又消除了彼此的误会，也拉近了管理者和被管理者之间的距离。在这样的平等“对话”中，大家能够获取一些新的理念或教育教学思想，同时老师们就会意识到科研的作用，时间一长，就会潜移默化，逐渐“走进”课改，在问题解决中，提高科研水平。
　　
　　策略三：以合作促管理
　　
　　新课程推行的是一种开放式的课堂教学，教学内容的开放性，教学组织的灵活性，迫切需要教学管理从统一化的格式中走出来，让教师在课堂教学方式、教学程序、教学内容上依据学生实际进行自主安排，充分凸显其创造性，使之形成个性化的教学风格，百家争鸣，百花齐放。
　　新课程要求学生合作学生。其实这更加要求为人师表者要合作教学，在教学的方方面面，各个环节相互取长补短，发挥集体的智慧，研究最佳的教学方法，让学生愉快轻松地开发智力，获取知识，培养能力。所以，学校管理应紧扣新课改的脉搏，推行“合作性”管理。将教师的互助合作纳入常规考核评价，使合作理念根植于教师的心间，督促教师自觉进行教学合作。
　　
　　策略四：以人文关怀促管理
　　
　　有人说知识分子不好管，这体现在教师职业上，学校管理者更要讲究管理艺术。实践证明，管好学校，人文关怀不可忽视。学校管理者的一切活动要从“心”开始，用“心”对待。在日常工作中，时时事事处处要舍得心思，多“琢磨”，常“推敲”，用心去观察，用心去思考，用心去体验，用心去经营，视教师为兄弟姐妹。只有有了这份感情，才能在教师工作中有正确的态度，全心全意为教师服务的态度，和蔼可亲的态度，及时解决问题的态度，公平、公正的态度，这是做好教师工作的前提和基础。
　　人文关怀体现在做教师工作上不仅要动之以情，更需要晓之以理。大的道理要讲清楚，小的道理也要说明白，这是学校管理者做教师工作的基本思路和智慧。办每一件事，做每一项工作，只要把其中的道理对教师讲清楚、说明白，思想就容易统一。这样，工作才能顺畅，教师才能顺心。
　　人文关怀还要求管理者要掌握与教师谈心的艺术，从主观上营造一种积极的谈心氛围，坦诚相待；对教师的不同看法甚至责难，要有宽阔的胸怀，有容人之量，豁达大度，坚持大事讲原则，小事讲风格。不管教职工的态度和所讲内容为何，管理者应不阻止、不打扰、不争论，保持绝对耐性；对一些激烈的问题应控制情绪，保持冷静，示以真诚，用微笑或点头表示对对方的肯定，用心听取对方的意见，感动对方。人常说，沉默是金，学校管理者要乐于听取教职工的意见和批评，并从中吸取合理的成分，减少学校管理工作中不必要的失误。
　　因此，在教师队伍的管理上，科学的管理不能丢，但更重要的是要积极为教师的发展提供一个平台，对教师始终表达信任、支持和关怀，只有这样，才能真正把学校办成引领社会文明、引领人们追求高雅与进步的“和谐校园”。