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课程改革是现阶段全面推进素质教育的主题,是整个基础教育改革的核心内容。面对新课程,许多教师的素质和能力显得力不从心。因此,如何加强在新课程背景下的教师队伍管理,是摆在学校管理者面前的首要问题。
策略一:以活动促管理
每学期开学初,我们总是发现不少学校在打造学习型教师时,一般都要求教师每学期必须读几本书,读什么样的书;有的学校还要求教师每周必须进阅览室几小时,并派专人负责登记时间,严格考勤。结果是老师怨声载道,学习效果也不明显。后来,一位校长改变了上述做法,以推进新课程改革为契机,在全校范围内组织开展了贯穿整个学期的“走进新课程学习交流演讲活动”和“有效管理,有效教学”赛教活动,分几个阶段和层次依次进行,一下子激活了教师自觉学习教育理论、课改书籍的热情和自觉性,使学校的日常教学工作和教学研究、教师专业成长有机地融为一体,极大地提高了学校管理的质量和水平。
策略二:以对话促管理
心理学家做过一项测试:人在轻松地聊天中,最愿意倾诉和倾听别人的话语。因此,学校管理者可以利用不同的时间、不同的地点、不同的方式,与教师沟通。在轻松的环境中,在轻言慢语中,既可以了解教师的实际职业状况,又可以了解教师对学校方方面面的意见和建议。另外,对管理中的一些误解,管理者在与之沟通中,借机宣传学校改革措施的意义、作用、目的,坦诚说出“换位思考”的看法。这样,既有利于学校管理制度的贯彻落实,又消除了彼此的误会,也拉近了管理者和被管理者之间的距离。在这样的平等“对话”中,大家能够获取一些新的理念或教育教学思想,同时老师们就会意识到科研的作用,时间一长,就会潜移默化,逐渐“走进”课改,在问题解决中,提高科研水平。
策略三:以合作促管理
新课程推行的是一种开放式的课堂教学,教学内容的开放性,教学组织的灵活性,迫切需要教学管理从统一化的格式中走出来,让教师在课堂教学方式、教学程序、教学内容上依据学生实际进行自主安排,充分凸显其创造性,使之形成个性化的教学风格,百家争鸣,百花齐放。
新课程要求学生合作学生。其实这更加要求为人师表者要合作教学,在教学的方方面面,各个环节相互取长补短,发挥集体的智慧,研究最佳的教学方法,让学生愉快轻松地开发智力,获取知识,培养能力。所以,学校管理应紧扣新课改的脉搏,推行“合作性”管理。将教师的互助合作纳入常规考核评价,使合作理念根植于教师的心间,督促教师自觉进行教学合作。
策略四:以人文关怀促管理
有人说知识分子不好管,这体现在教师职业上,学校管理者更要讲究管理艺术。实践证明,管好学校,人文关怀不可忽视。学校管理者的一切活动要从“心”开始,用“心”对待。在日常工作中,时时事事处处要舍得心思,多“琢磨”,常“推敲”,用心去观察,用心去思考,用心去体验,用心去经营,视教师为兄弟姐妹。只有有了这份感情,才能在教师工作中有正确的态度,全心全意为教师服务的态度,和蔼可亲的态度,及时解决问题的态度,公平、公正的态度,这是做好教师工作的前提和基础。
人文关怀体现在做教师工作上不仅要动之以情,更需要晓之以理。大的道理要讲清楚,小的道理也要说明白,这是学校管理者做教师工作的基本思路和智慧。办每一件事,做每一项工作,只要把其中的道理对教师讲清楚、说明白,思想就容易统一。这样,工作才能顺畅,教师才能顺心。
人文关怀还要求管理者要掌握与教师谈心的艺术,从主观上营造一种积极的谈心氛围,坦诚相待;对教师的不同看法甚至责难,要有宽阔的胸怀,有容人之量,豁达大度,坚持大事讲原则,小事讲风格。不管教职工的态度和所讲内容为何,管理者应不阻止、不打扰、不争论,保持绝对耐性;对一些激烈的问题应控制情绪,保持冷静,示以真诚,用微笑或点头表示对对方的肯定,用心听取对方的意见,感动对方。人常说,沉默是金,学校管理者要乐于听取教职工的意见和批评,并从中吸取合理的成分,减少学校管理工作中不必要的失误。
因此,在教师队伍的管理上,科学的管理不能丢,但更重要的是要积极为教师的发展提供一个平台,对教师始终表达信任、支持和关怀,只有这样,才能真正把学校办成引领社会文明、引领人们追求高雅与进步的“和谐校园”。
策略一:以活动促管理
每学期开学初,我们总是发现不少学校在打造学习型教师时,一般都要求教师每学期必须读几本书,读什么样的书;有的学校还要求教师每周必须进阅览室几小时,并派专人负责登记时间,严格考勤。结果是老师怨声载道,学习效果也不明显。后来,一位校长改变了上述做法,以推进新课程改革为契机,在全校范围内组织开展了贯穿整个学期的“走进新课程学习交流演讲活动”和“有效管理,有效教学”赛教活动,分几个阶段和层次依次进行,一下子激活了教师自觉学习教育理论、课改书籍的热情和自觉性,使学校的日常教学工作和教学研究、教师专业成长有机地融为一体,极大地提高了学校管理的质量和水平。
策略二:以对话促管理
心理学家做过一项测试:人在轻松地聊天中,最愿意倾诉和倾听别人的话语。因此,学校管理者可以利用不同的时间、不同的地点、不同的方式,与教师沟通。在轻松的环境中,在轻言慢语中,既可以了解教师的实际职业状况,又可以了解教师对学校方方面面的意见和建议。另外,对管理中的一些误解,管理者在与之沟通中,借机宣传学校改革措施的意义、作用、目的,坦诚说出“换位思考”的看法。这样,既有利于学校管理制度的贯彻落实,又消除了彼此的误会,也拉近了管理者和被管理者之间的距离。在这样的平等“对话”中,大家能够获取一些新的理念或教育教学思想,同时老师们就会意识到科研的作用,时间一长,就会潜移默化,逐渐“走进”课改,在问题解决中,提高科研水平。
策略三:以合作促管理
新课程推行的是一种开放式的课堂教学,教学内容的开放性,教学组织的灵活性,迫切需要教学管理从统一化的格式中走出来,让教师在课堂教学方式、教学程序、教学内容上依据学生实际进行自主安排,充分凸显其创造性,使之形成个性化的教学风格,百家争鸣,百花齐放。
新课程要求学生合作学生。其实这更加要求为人师表者要合作教学,在教学的方方面面,各个环节相互取长补短,发挥集体的智慧,研究最佳的教学方法,让学生愉快轻松地开发智力,获取知识,培养能力。所以,学校管理应紧扣新课改的脉搏,推行“合作性”管理。将教师的互助合作纳入常规考核评价,使合作理念根植于教师的心间,督促教师自觉进行教学合作。
策略四:以人文关怀促管理
有人说知识分子不好管,这体现在教师职业上,学校管理者更要讲究管理艺术。实践证明,管好学校,人文关怀不可忽视。学校管理者的一切活动要从“心”开始,用“心”对待。在日常工作中,时时事事处处要舍得心思,多“琢磨”,常“推敲”,用心去观察,用心去思考,用心去体验,用心去经营,视教师为兄弟姐妹。只有有了这份感情,才能在教师工作中有正确的态度,全心全意为教师服务的态度,和蔼可亲的态度,及时解决问题的态度,公平、公正的态度,这是做好教师工作的前提和基础。
人文关怀体现在做教师工作上不仅要动之以情,更需要晓之以理。大的道理要讲清楚,小的道理也要说明白,这是学校管理者做教师工作的基本思路和智慧。办每一件事,做每一项工作,只要把其中的道理对教师讲清楚、说明白,思想就容易统一。这样,工作才能顺畅,教师才能顺心。
人文关怀还要求管理者要掌握与教师谈心的艺术,从主观上营造一种积极的谈心氛围,坦诚相待;对教师的不同看法甚至责难,要有宽阔的胸怀,有容人之量,豁达大度,坚持大事讲原则,小事讲风格。不管教职工的态度和所讲内容为何,管理者应不阻止、不打扰、不争论,保持绝对耐性;对一些激烈的问题应控制情绪,保持冷静,示以真诚,用微笑或点头表示对对方的肯定,用心听取对方的意见,感动对方。人常说,沉默是金,学校管理者要乐于听取教职工的意见和批评,并从中吸取合理的成分,减少学校管理工作中不必要的失误。
因此,在教师队伍的管理上,科学的管理不能丢,但更重要的是要积极为教师的发展提供一个平台,对教师始终表达信任、支持和关怀,只有这样,才能真正把学校办成引领社会文明、引领人们追求高雅与进步的“和谐校园”。